Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития

детей. При правильном развитии речи ребёнок имеет более широкие

возможности в познании окружающей действительности и психологическом

развитии, ему легче высказывать свои мысли, строить полноценные

отношения со сверстниками и взрослыми. Речевые нарушения являются

серьезной проблемой, так как у таких детей зачастую страдает полноценное

общение со сверстниками, а это ведет к формированию комплекса

неполноценности, негативно сказывается на умственных способностях, а

также на поведении и социализации ребенка в целом.

В

целом

уровень речевого

развития

у

современных

детей-

дошкольников можно охарактеризовать как неудовлетворительный, поэтому

эта проблема является наиболее актуальной для педагогов дошкольного

образования.

Процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается

стабильно высоким.

Проблема развития речи – одна из важнейших в дошкольной педагогике.

Ученые и педагоги говорят о том, что для современных детей характерно

позднее начало формирования речевой системы. К сожалению, для многих

детей вероятен риск отставания в психо – речевом развитии из-за ряда

причин. На сегодняшний день выделяют такие причины: различные

заболевания, в том числе наследственные, проблемы со здоровьем родителей,

плохая экология, питание и т.д. Но одной из важных и актуальных причин

является социальная среда, условия семейного воспитания. К таким условиям

можно отнести: - неправильные игрушки, недостаточное или не правильное

использование игрушек и игр для развития анализаторных систем ребенка; -

ограничение (подмена) живого общения с родителями и сверстниками; -

недостаточная двигательная активность у детей; - чрезмерная слуховая и

зрительная загруженность, т.е. постоянное воздействие на психику ребенка

технических средств (компьютера, телевизора и т.д.) в виде звукового и

зрительного фона

Вопрос, как в оптимальные сроки добиться стабильных, качественных

результатов актуален как для учителей-логопедов дошкольных учреждений,

так и для воспитателей, работающих с нарушениями речи дошкольников.

Умение сосредоточиться на звуке — очень важная особенность человека. Без

нее нельзя научиться слушать и понимать речь. Так же важно различать,

анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых

состоит наша речь). Это умение называется фонематическим слухом.

Способность слушать и понимать звуки (речевой слух) - не возникает сама

собой

даже

при

наличии

острого

природного

слуха:

ее

нужно

целенаправленно развивать.

Фонематический слух является одним из наиболее рано формирующихся

сенсорных процессов.

От развития фонематического восприятия зависит формирование всей

фонематической системы ребенка, а в дальнейшем и процесс овладения

устной и письменной речью.

Правильное развитие фонематического слуха и фонематического восприятия

лежит в основе безошибочного усвоения письма и чтения в процессе

школьного обучения.

Одним из способов развития фонематического слух и восприятия являются

квазиомонимы.

Квазиомонимы (или минимальные пары) - это близкие по звуковому составу,

но разные по смыслу слова, которые отличаются одной фонемой и относятся

к совершенно различным семантическим сферам. При нормальном развитии

речи

слова-квазиомонимы

не

могут

смешиваться

в

силу

того,

что

употребляются в разных ситуациях: вол, гол, уголь, угорь, крыса, крыша и

т.д.

Знимательные игры со словами – квазиомонимами являются одной из

эффективных

форм

работы по

коррекции

звукопроизношения,

фонематического

слуха

и

восприятия

дошкольников,

активно

воздействующих

на

развитие

познавательных

процессов

и

их

эмоциональную сферу, на формирование коммуникативных навыков и, как

следствие, успешную социализацию детей с речевой патологией.

Эти игры способствуют развитию слухового внимания на материале

речевых звуков, а так же на развитие памяти, формирование основ слуховой

дифференциации;

развитие

чувства

ритма-

формирование

ритмико-

интонационной стороны речи.

Игры со словами–квазиомонимами используем для решения следующих

задач:

- формирование у детей навыка дифференциации (различения) фонем,

имеющих акустико-артикуляционное сходство;

- развитие фонематического слуха и восприятия;

- количественное и качественное обогащение словаря;

- закрепление различных способов словоизменения и словообразования;

- тренировка зрительной памяти;

- практическое усвоение правописания слов-квазиомонимов; - развитие

связной речи; - освоение коммуникативных умений и навыков.

Задания для формирования навыка слуховой дифференциации фонем с

использованием слов-квазиомонимов

:



прослушать

слова,

сходные

по

звуковому

составу

и

найти

соответствующие картинки;



выявить сходство и различия слов-квазиомонимов;



объяснить значение слов-квазиомонимов, составить предложения с этими

словами

Большое внимание в работе со словами- квазиомонимами уделяется

развитию связной речи (умению составлять предложения с этими словами,

пересказывать, составлять рассказы-описания по картинке или серии

сюжетных картинок), закреплению представлений об окружающем мире и

развитию грамматической стороны речи. Наиболее эффективно развитие

этих процессов протекает при использовании игровых методов.

Система использования занимательных

игр

со словами-квазиомонимами

эффективна и способствует значительному улучшению речевого развития,

формированию социально-бытовых навыков, позволяет ребенку более

органично вписаться в социальное окружение.