Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

города Новосибирска

«Детская музыкальная школа № 3»

Методическая работа преподавателя высшей категории,

Бондарь Галины Анатольевны

Особенности процесса

восприятия и усвоения

предложенной информации

в учебном процессе.

Новосибирск 2024

1

Введение

Вы знаете, что за счет понимания типа ученического восприятия можно увеличить

качество и скорость обучения, и успешно доносить человеку свои мысли с высокой

точностью?

К одному мудрому учителю привели десятилетнего ребенка, которого считали

совершенно неспособным к обучению. Родители жаловались, что как они ни бились, у них

не получалось научить своего сына самой простой арифметике. Сколько они не старались

складывать палочки, яблочки, показывали на пальцах, ничего не выходило. Он никак не

мог научиться складывать и вычитать. Учитель поговорил с мальчиком несколько минут.

Потом попросил родителей посидеть в стороне, пока он научит их мальчика считать.

Затем учитель попросил встать мальчика и попрыгать через камушки. Мальчик сначала

просто прыгал через камни. Затем учитель сказал: «Смотри, делаешь один прыжок, потом

второй, а потом еще прыгай два раза. Сколько всего раз ты прыгнул?» И вдруг мальчик

ответил — 4. Дальше мальчик прыгал и еще больше считал, за один день он освоил

арифметику, которую осваивают обычные дети за полгода. Родители сидели, раскрыв рты.

Почему это стало возможным? Учитель был мудрым. Он понимал, что этому мальчику

нужно преподать урок так, чтобы он сумел воспринять. Не просто услышал, а воспринял

наиболее понятным ему способом.

Сегодня мы поговорим о том, какие типы восприятия бывают, и как понимание типов

восприятия информации помогает в отношениях и обучении. А также о том, как

определить свой тип восприятия.

В самом простом приближении выделяют четыре типа восприятия информации: визуал,

аудиал, кинестет, дигитал.

Каналы восприятия: визуал, аудиал, кинестет, дигитал

Человек воспринимает информацию через основные пять каналов: зрительный, слуховой,

тактильный, вкусовой, обонятельный. И после восприятия информация перерабатывается

в нашей голове, причем интересно то, что перерабатывается она на основе одной

преобладающей системы.

Выделяют основные четыре типа сенсорных систем:



Визуальная. Когда доминирующим является зрительная система обработки

информации: формы, расположения, цвета.



Слуховая. Доминирующей является слуховая система обработки информации: звуки,

мелодии, их тон, громкость, тембр, чистота



Кинестетическая. Доминирующей является чувственная информация:

прикосновения, вкус, запах, ощущение текстур, температуры



Дигитальная. Связанная с логическим построением внутреннего диалога.

Не следует думать, что доминирование одной означает слабость другой. Просто одна из

систем чаще всего является пусковой, ведущей. Именно ведущая система запускает

процесс мышления, становится толчком для других ментальных процессов: памяти,

представления, воображения.

2

Например, вам говорят «Представьте мягкую шерсть кошки». Визуалу для того, чтобы

представить шерсть, нужно сначала представить кошку, а уже потом вспомнить, какая у

нее мягкая шерсть. Аудиал представляет себе сначала звуки кошки (мурчание, мяукание),

а потом может вспомнить и другие ощущения. Кинестет сразу ощущает прикосновение

шерсти, и только потом визуальный образ. Дигиталу нужно произнести про себя кошка и

после внутренней речи представить образ кошки и шерсти.

Каждый из нас видит в голове образ кошки, но у одних он всплывает сразу, а у других

через свою доминирующую систему. Пусковая система помогает быстро перевести

стимул в образы в нашем мозгу. Именно поэтому понимание своей ведущей системы

позволяет индивидуально и точно создать принцип восприятия и запоминания любой

информации.

Как определить типы восприятия информации? Тест на определение

типа восприятия

Существует несколько способов определить свой тип восприятия и узнать, кто Вы:

аудиал, визуал, кинестет, дигитал. Остановимся на нескольких.

1. Наблюдение за собой. Посмотрите, что в ходе мыслительной деятельности Вы

используете чаще всего? Как организованы Ваши мысли? Яркими картинками и образами

(визуал), ощущениями (кинестет), звуками и интонациями (аудиал), внутренней речью,

логическими связями, смыслами (дигитал).

2. Ниже приведен небольшой список слов. После прочтения, постарайтесь уловить, что

первое Вам представилось, с какого элемента началось представления? А что возникло

позже?



Мягкий на ощупь бархат



Музыкант играющий на скрипке

3



Лекарство



Взлетающий самолет

Если первое, с чего началось представление — это картинка, образ, то скорее всего, Вы

визуал. Если образ начался со звуков, а только потом представились картинки, то Вы

аудиал. Если Вам потребовалось телесно представить, как располагаются объекты или у

Вас быстро пошли телесные ощущения — кинестет, и если Вам потребовалось

проговорить слово, чтобы оно представилось — дигитал.

3. Пройти небольшой психологический тест по методике «Диагностика доминирующей

перцептивной модальности С. Ефремцева»

Можете его скачать напрямую и, ответив на вопросы, определить свой тип восприятия.

Тест на проверку: визуал, аудиал, кинестет, дигитал ( в приложении)

4. Понаблюдайте за собой и отметьте, какой тип кратковременной памяти у Вас

развит больше всего? Что Вы схватываете быстро и легко: картинки, звуки, ощущения,

логические связи? Что Вам легче запомнить?

5. Люди каждого типа восприятия употребляют в своей речи определенные фразы и

выражения, характерные именно для их ведущей, запускающей системы. Однако я не

рекомендую упираться именно на этот тест для определения, каким типом вы являетесь.

Он может дать ошибку в ряде случаев, когда человек приучил себя общаться

определенным образом, используйте этот метод только как дополнительный к

вышеуказанным методам.

Как же определить, кто перед вами: визуал, аудиал, кинестет или дигитал по речи?

Внимательно проследите за речью и выпишите в точности фразы, которые ученик

используете для обозначения своего мнения, своих действий. Чаще всего человек

конкретного типа восприятия использует характерные для этой модальности

словосочетания.

Визуал

Использует слова и словосочетания, связанные со зрительными действиями: я не видел,

я увидел, я заметила, мне кажется, это было красочно и великолепно, это выглядит, фокус

сосредоточен, контраст, перспектива, видите ли.

Аудиал

4

Чаще пользуются фразами со слуховыми словосочетаниями: не могу понять, что

говоришь; не услышала; мне послышалось; я недавно услышал; рада тебя слышать; мне

послышалось; идея звучит заманчиво.

Кинестет

Для этого типа восприятия характерны фразы, показывающие их эмоциональные и

телесные отклики: не выношу этого; это противно; это так приятно; мурашки по коже;

такое приятно тепло; это было сильнейшее переживание. Часто их невербальные знаки

очень показательны, мимика и жесты говорящие, отражают состояние и эмоции человека,

даже если самих невербальных знаков не много.

Дигитал

Дигиталы обращают внимание на логику и связи. Какой-то конкретный набор слов для

них не характерен: могут появляться фразы аудиального и кинестетического типа. Часто

дигиталы спрашивают: какой же в этом смысл; не пойму, как это связано; хотелось бы

привести все в систему; надо это как-то упорядочить. Однако подобные выражения

характерны для большинства типов с хорошим чувством организованности. Поэтому

определение дигитала по речи должно происходить с тщательной осторожностью.

Каждый из типов имеет свои особенности, которые влияют на его восприятие

окружающей информации, на любые учебные процессы, на взаимодействие с другими

людьми. Разберем особенности людей разных типов восприятия.

Визуал, аудиал, кинестет, дигитал в процессе обучения

Если Вы много учитесь, ходите на курс, тренинги, читаете, то понимание собственного

типа восприятия поможет Вам организовать свой собственный процесс обучения с

максимальной пользой.

Визуалы

Основа их обучения — это визуальная информация. Для визуалов слух и зрение

составляют единое целое. Поэтому, если такой человек только услышал материал (но не

увидел), то с большой долей вероятности информация быстро забудется. Визуалы

моментально усваивают всю наглядную информацию. Поэтому наиболее выгодно

использовать все методы и приемы наглядного представления материала:



интеллект-карты



схемы



графики



иллюстрации



фотографии



демонстрационные модели



опыты, эксперименты

Визуалы лучше всего учатся на наглядном примере, когда они видят изучаемый материал

в режиме реального времени. Основная память — визуальная. Хорошо помнят

расположение предметов, путь, дороги, неплохо ориентируются в пространстве.

Некоторый шум для визуала не критичен, он может сосредоточиться в обстановке

некоторого шума и успешно изучать материал.

Визуалы хорошо воспринимают текстовую информацию, способны быстро научиться

скорочтению.

5

Аудиал

Использует слуховой канал восприятия как пусковой. Умеренно развита внутренняя речь.

Хорошо воспринимают лекции, музыку, беседы, диалоги. Четко и эффективно

удерживают линию разговора, беседы, часто именно в ходе беседы улавливают смыслы

изучаемого материала. При сосредоточении необходима тишина. Если Вы аудиал, то

старайтесь обязательно прослушивать лекционный материал, аудиокурсы. Учиться

совместно с другими, обсуждая изучаемую тему, рассуждая вслух над проблемой.

Кинестет

Получает информацию через действия, движения. Хорошо запоминает любые действия,

практические упражнения. Лучше всего всю информацию воспринимает через

практические упражнения, эксперименты, где своими руками проверяет полученную

информацию на практике. Особенно хорошо воспринимается информация практического

характера: что и как двигается, где необходимо нажать.

Кинестетам важно все пощупать, потрогать, понюхать, попробовать на вкус и полноценно

ощутить изучаемый предмет. Люди этого типа очень деятельностны, любят и с

удовольствием трудятся. И не любят бездействие. Именно для кинестетов поговорка

«Движение — это жизнь» имеет особый смысл. Кинестету очень сложно удерживать

фокус внимания, они легко отвлекаются, им сложно усидеть на месте продолжительное

время, заниматься рутинной работой.

6

Дигитал

Прекрасно обучается всем наукам, имеющим строгую логику и последовательность:

математике, физике, механике, технологии. Такие люди часто работают в области, где

множество исследований, математической и статической обработки, программирования.

Главное для дигитала — понять логику и связи в материале, упорядочить изучаемое в

систему с понятными причинно-следственными связями. Поэтому старайтесь в ходе

обучения выстраивать логику всей изучаемой темы. Для этого можно использовать:



схемы



интеллект-карты



сжатые планы



Собственноручно составленные тезаурусы

Визуал, аудиал, кинестет, дигитал в общении

Визуалы

«Встречают по одежке…» начало этой известной пословицы всецело относится именно к

визуалам. Они весомое значение придают внешнему виду человека и всегда обращают

внимание на то, как человек выглядит, какая на нем одежда, какие черты лица, как

двигается.

В общении могут спокойно и долго смотреть в глаза. Визуальный контакт, обращенность

позы в общении, открытые позы необычайно важны именно для визуала. При этом они не

любят быть близко к собеседнику, держатся на расстоянии. Главное — это хорошо видеть.

Представители этого типа восприятия быстро на интуитивном уровне считывают сигналы

7

языка жестов и мимики, часто этого не замечая. Иногда им кажется, что по одному только

взгляду они знают мысли другого человека.

В случае, если Вам нужно произвести впечатление на визуала, старайтесь наибольшее

внимание уделить внешней красоте. Обстановка, Ваша одежда, походка, мимика, жесты

должны быть максимально располагающими. В доказательство своих слов приводите

наглядные примеры, графики, рисунки, обязательно демонстрируйте на образцах и

опытах свои аргументы. Вместо чисел покажите рисунок: визуалы плохо поймут разницу

между 1000 и 10 000, но наглядный пример разницы убедит их в большинстве случаев.

Сами визуалы неплохие рассказчики. Они могут представить себе удивительно яркие и

наполненные деталями картины и рассказывать о них часами.

Аудиал

Разговор с аудиалом бывает часто очень приятен. Аудиалы сами требовательны к своей

речи, говорят размеренно, с грамотными изменением интонации. Их приятно слушать,

приятно разговаривать с аудиалом. Но и сами аудиалы весьма требовательны к речи своих

собеседников, не выносят ошибок в речи, непонятной и исковерканной речи. На аудиалов

совершенно нельзя кричать или повышать голос, это приведет к отчуждению человека.

Аудиала всегда приятно слушать, это прекрасные рассказчики и не менее прекрасные

собеседники, которые по интонации и манере речи могут понять с полуслова.

Кинестет

Кинестеты особенно чувствительны к пространственной обстановке и дистанциям между

собеседниками. Близких людей допускают в личную зону, а людей малознакомых

держат на расстоянии. Для кинестета вторжение в их личную зону является

оскорбительным, они начинают испытывать сильные отрицательные эмоции. Лучше всего

завоевать внимание и доверие кинестета действиями, совместными делами, общей

деятельностью.

Если приходится что-то запоминать, то лучше это написать или нарисовать самому

собственными руками. Разговоры и словесные доказательства произведут наименьшее

впечатление на человека этого типа восприятия. А к близким людям кинестет всегда

стремится прикоснуться, погладить. Ему важно телесное соприкосновение.

Дигитал

Малочувствительны в общении, редко проявляют эмоции на людях. Особенно сильно

обращают внимание на смысловую, содержательную часть разговора. Красивая, но пустая

речь им неприятна. С дигиталом лучше всего в разговоре переходить к сути дела,

доказывая логичности и верность своих слов числами и фактами.

Особенности каждого типа восприятия

Визуалы

Особенность этого типа людей в том, что они восприимчивы к тому, что является

видимым. Они ценят красоту в окружающем пространстве, плохо переносят беспорядок,

грязь. В жизни визуала много идей, мечтаний, грез. Они часто являются генераторами

идей, поскольку могут в своем воображении создать совершенно необычные ассоциации и

связи.

8

Аудиал

Воспринимают окружающий мир, особенно сильно обращая внимание на звуки. Любят

музыку, мелодии, сами часто могут мурлыкать себе под нос, напевать песни.

Чувствительны и восприимчивы к разговорам, у аудиалов острый слух и хорошая память,

особенно слуховая. Часто выбирают родом своей деятельности все, что связано с

музыкой, мелодиями, ораторским искусством.

Кинестет

Кинестеты очень чувствительны ко всему, что происходит вокруг. Их телесные и

эмоциональные ощущения тесно переплетены. Они любят телесный комфорт, удобство

окружающего пространства. Неудобная одежда или ниточка, щекочущая им шею может

вывести из себя кинестета. Любят глубокие личностные дискуссии, общение с

эмоциональным обменом, обсуждением того, то чувствуют другие. Для кинестета

прикосновение имеет глубочайший смысл и большую ценность.

Дигитал

Люди этого типа восприятия встречаются реже. Им свойственно воспринимать

окружающий мир через внутреннюю речь, через диалог с самим собой. Такие люди,

прежде всего, ориентированы на восприятие смысла, логики, последовательности.

Дигиталы всегда стремятся понять, осмыслить суть происходящего. Они могут быть

чувствительны и ранимы, но мир для них интересен с точки зрения познания смысла и

логики, закономерностей. В стрессовой ситуации именно дигиталы лучше всего

сохраняют самообладание и спокойствие, могут сохранять ясность мысли и восприятия

окружающего пространства.

Строго говоря распределение людей на типы визуал, аудиал, кинестет, дигитал весьма

упрощенно. На самом деле каждый из этих типов может быть смешанным, а может быть с

разной ведущей полушарной системой, что увеличивает количество вариантов. Но об

этом мы поговорим позже.

Безусловно, в каждом из нас нет чистого одного типа восприятия, иногда они

смешиваются, иногда тип восприятия отличается в спокойной и экстренной обстановке, в

разных ситуациях. Но понимание своей ведущей системы позволит более качественно

усваивать любую информацию, понимать собеседника и более качественно доносить свои

мысли до него. Понимание своего типа восприятия ученика (визуал, аудиал, кинестет,

дигитал), позволит вам понять, как учить ребенка, с учетом его индивидуальных

особенностей.

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Малыш-визуал при восприятии информации больше полагается на зрительные

ощущения. Он быстро запоминает цвет, форму, размер. Если малышу предложить новую

игрушку, он сначала внимательно рассмотрит её со всех сторон.

Дети-визуалы любят лепить, рисовать вырезать, складывать пазлы. Их занятия и игры

включают в себя взаимодействие глаз и рук. Такие детки предпочитают рассматривать

картинки в книжке, чем слушать сказку (например, на аудио кассете или в исполнении

мамы). Для ребёнка-визуала важно, что на нем одето, он сам выбирает цвет колготок,

платья, кофточки; девочки трепетно относятся, к украшениям заколкам, бантикам.

Малыш-визуал первым делом запомнит и расскажет, кто в чем пришёл сегодня в садик, у

кого на площадке была самая яркая игрушка.

9

Визуал достаточно аккуратен (для своего возраста), он например, не полезет в лужу,

потому что ботинки будут грязными, некрасивыми. В общение со своими сверстниками

ребёнок-визуал сначала наблюдает, а уже потом идёт на контакт (совместную игру),

может подолгу играть один. В воспитании малыша-визуала необходимо уделять внимание

развитию речи (он неразговорчив), коммуникабельности (умению общаться), физический

координации.

Дошкольник-аудиал познаёт окружающий мир через мир через звуки, поэтому раньше

других начинает говорить, имеет большой словарный запас. Такие малыши любят

слушать музыку, сказки на аудио, вести разговоры, обсуждать, доказывать. Придумывает

различные сказки, игры. Умеет убеждать, уговаривать. Но в подвижных играх участвовать

не любит. Дети-аудиалы очень общительны. Они могут немного отставать от сверстников

в развитии навыков, связанных со зрительным (поиск отличий на картинках) и моторным

(умение ловко залазить, быстро и долго бегать) восприятием. Поэтому стоит эти навыки

развивать с помощью игр, упражнений.

Маленький кинестетик познаёт мир с помощью прикосновений, движений. У него

хорошо развита моторика, он очень много двигается, обычно рано начинает ходить. Такой

малыш любит активные игры, связанные с прыжками, бегом, борьбой, ему трудно усидеть

на одном месте, долго заниматься одним делом. Малыш-кинестетик любит всё трогать,

ощупывать; ему особенно важны тактильные ощущения, старайтесь меньше употреблять

любимую родителями фразу: “Не трогай!”

ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Активный словарь

Визуалы в своей речи употребляют существительные, глаголы, прилагательные связанные

со зрением (смотреть, наблюдать, картина, на первый взгляд, красочный, яркий, как

видите…). Для аудиала характерны слова, связанные со слуховым восприятием (голос,

послушайте, обсуждать, молчаливый, ощущения, беззвучный…). Словарь кинестетика в

основном включает слова, описывающие чувства, ощущения (схватывать, мягкий,

шелковистый, тёплый, прикосновение, хороший них, ароматный, гибкий…).

Направление взгляда

У визуалов при общении взгляд направлен в основном вверх, у аудиалов – по средней, у

кинестетиков – вниз.

Особенности внимания

Кинестетику вообще трудно концентрировать своё внимание, его легко отвлечь чем

угодно; аудиал легко отвлекается на звуки; визуалу шум практически не мешает.

Особенности запоминания визуалов, аудиалов и кинестетиков

Визуал помнит то, что видел, запоминает картинками (образное мышление хорошо

развито). Аудиал – то, что обсуждал, запоминает, слушая. Кинестетик помнит общее

впечатление; запоминает, двигаясь, ощупывая, нюхая.

Различия в поведении кинестетиков, аудиалов и визуалов

Ситуация: домашнее задание, которое записано на доске.

Визуал послушно открывает дневник и перепишет с доски то, что задано на дом. Адуиал

переспросит у соседа и запишет со слуха или не будет вообще ничего писать, а дома

позвонит по телефону и узнает у одноклассников, что задано. Кинестетик долго роется в

портфеле, находит нужные учебники, в них – заданные страницы и прямо в учебниках

отмечает, что задано.

Ситуация: поведение на перемене.

Визуал чаще всего остаётся в классе (если там не очень шумно) либо выходит в коридор и

рассматривает информацию на стенах, наблюдает за другими детьми. Аудиал использует

перемену, чтобы наговориться и пошуметь. Кинестетику перемена нужна для того, чтобы

размяться, подвигаться.

10

Конечно же, при обучении, воспитании необходимо учитывать особенности восприятия и

переработки информации. Это относится и к родителям, к педагогам информации. Важно

общаться с ребёнком на «его языке».

-Образовательный процесс для ребёнка представляет собой восприятие и усвоение

предложенной информации. Однако возникает вопрос, почему одни дети схватывают на

лету, а другие же не могу усвоить даже после многократных повторений. Дело в том, что

каждый ребёнок, отличается индивидуальными особенностями восприятия,

следовательно, строить образовательный процесс необходимо с учётом этих

особенностей.

- Школьное обучение для ребёнка – это, в основном, процесс восприятия и усвоения

предложенной информации.

- Почему важно знать, каким образом учащийся воспринимает информацию?

На уроке учитель может представлять информацию детям, используя все каналы

восприятия: и зрение, и слух, и кинестетический канал. Тогда у каждого из есть шанс

удвоить хотя бы часть этих сообщений. Обычно так и происходит. Этот шанс значительно

повышается, если, к примеру, и учитель и ученик - визуалы (или аудиалы).

- От того, какой у ребёнка канал ведущий, зависит освоение многих важных навыков.

Например, чтение или письма. Особенности умственной работы существенно отличаются

(например, уровень отвлекаемости, особенности запоминания и др.).

- Если родители и учитель знают, к какой категории относится их ученик, им легче

строить с ним отношения. Многое становится понятным: почему возникают проблемы с

дисциплиной, почему мы «говорим на разном языке», как правильно поощрять ребёнка

или делать ему замечания и т.д.

Расшифровка Теста «Аудиал, визуал или кинестетик»

из Приложения

Больше «А». Аудиал

Эти дети помнят в мельчайший подробностях, кто, где, когда, что и какими словами

сказал. Они мгновенно «схватывают имена-отчества, но легко забывают лица. Самое

больше удовольствие для них - беседа, они никогда не заинтересуются книгой, если есть

с кем поговорить. Все секреты и новости им тут же становятся известны. Нет, они не

стремятся специально их узнавать, о чем вы беседуете, просто слух у них развит намного

лучше, чем у других людей. Дети – аудиалы имеют большой словарный запас, но могут

немного отставать от своих сверстников в развитии других навыков, связанных со

зрительным и мониторным восприятием.

В своей речи аудиалы часто употребляют слова «послушайте», «слышишь», «шумно»,

«тихо». Думают такие дети посредством внутренней речи, мысленно проговаривая свои и

реплики и ответы собеседника, предполагая, какой у него будет голос, какая интонация.

Любят радио. Им нравится телевизионные передачи, где преобладают «слова», а не

«картинки». Они очень внимательны в разговорах. В беседе с аудиалом полезно

использовать голосовые возможности: паузы, интонацию, громкость.

В младшей школе аудиалы часто хорошо учатся, их сильная сторона – развитая слуховая

память и речь, но не редко бывают трудности с правописанием и рисованием. В средней

школе аудиалы, привыкшие эксплуатировать свою память обычно демонстрируют

значительно меньше успехи. В этот период стоит уделять больше внимание чтению,

проговариванию, повторению правил в слух. Аудиалы музыкальны и легко «схватывают»

иностранные языки. Им рекомендуется пользоваться в первую очередь

11

аудиоматериалами. При выполнения домашнего задания такие дети могут шевелить

губами и говорить сами собой. Ещё одна особенность аудиалов, с которой связаны

трудности в школе, - способность рассказывать только с самого начала.

Больше «В». Виузал

Визуалы мгновенно запоминают лица, но часть забывают имена и фамилии. Легко

находят дорогу туда, где были только раз. Речь детей – визуалов наполнена словами

«посмотрите», «вы видели», «красивый», «яркий», «красный», «зелёный» … Думают они

образами. В процессе мышления в их голове возникают картинки из прошлого,

представления о будущем, образы, проигрываются ситуации – как в кино ( у маленьких

визуалов бурная и живая фантазия).

Дети с визуальным воспитанием ненавидят объяснения, поцелуи и сюсюканья, однако

охотно поговорят с вами на взрослые тему (на расстоянии вытянутой руки). Выглядят

обычно старше своих лет, потому что держаться обособленно и немного высокомерно.

Любят поучать старших и цитировать фразы «из телевизора», который обожают.

Улавливают по выражению ваши настроение и желания, но не всегда дают вам понять это

(конечно же в своих же интересах). У визуалов превосходная зрительная память, отлично

развита мелкая моторика, но они с трудом понимают словесные инструкции, часто

переспрашивают задания. Быстро запоминает цвет, форму, размер. Им легко даются

рассказы, часто по картинкам. Их глаза всегда ищут информацию.

Дети – визуалы рано начинают писать печатными буквами и уже до школы умеют

достаточно бегло читать. В воспитании визуала, необходимо уделять внимание развитию

речи (он неразговорчив), коммуникабельности (умению общаться), физической

координацией. Визуалы-школьники легче запоминают объяснение учителя, если они

дублируются на школьной доске или на плакатах-схемах: им проще увидеть и зрительно

запомнить слово чем понять правило, почему надо писать именно так. Наглядные

пособия, иллюстрации, использование цветных карандашей: зарисуй, воспроизведи,

выдели – всё это способствует лучшему усвоению материала.

Разрешайте своему ребёнку подчеркнуть цветными ручками важные пункты в книге.

Визуалам им жизненно необходимо иметь черновик.

Больше «К». Кинестетик

Во время разговора кинестетики совершают множество движений и жестикулируют, стоят

близко к собеседнику, а вот в глаза смотрят редко. Такие дети не могут подолгу сидеть у

телевизора и чаще всего не любят театр. Зато обожают возится, драться и устраивать

различные соревнования. Ребёнок–кинестетик ни будет слушать сказку перед сном, если

при этом вы его не гладите или не обнимаете. Он привязан к родителям, особенно к маме,

долго не слезает с рук и даже в младшем школьном возрасте любит забираться к

родителям на колени.

Его стоит чаще целовать и обнимать. Когда говорите малышу «молодец», не забудьте

погладить его по голове или прижать к себе.

В речи кинестетиков присутствует огромное количество качественных прилагательных.

Описывая любимую игрушку, ребёнок скорее скажет «мягкий пушистый мишка», чем

«коричневый мишка». Такие дети часто используют слова «чувствую», «ощущаю»,

«мягко». Чтение же вызывает чувство дискомфорта: нечем занять руки, пальцы изнывают

от бездействия, ноги жаждут движений. Нередко они начинают раньше, чем читать,

поэтому их нужно учить через письмо. Часто пробуют писать, водят пальцами по тексту.

Про кинестетиков говорят, что они «смотрят руками». Не беда, что игрушки малышей

этого типа, недолговечны: разбивая, они познают мир. Им трудно усидеть на месте,

занимаясь одним делом. Не могут долго концертировать внимание на одном объекте. В

школе таким детям материал даётся значительно легче, если обучение сопровождается

практической работой. Им необходимо потрогать руками, сложить, собрать,

12

сконструировать, понюхать, даже попробовать на вкус то, что затем станет источником

знаний. Любят всё записывать, если будут только слушать или смотреть, то не воспримут

половины информации. Зато эти дети удивительно грамотны.

Рекомендации

К каждому из типов нужно подходить индивидуально в любом деле, в том числе и в

учебной работе.

- Специалисты говорят:



От визуала можно требовать быстрое решение задач;



От аудиала – немедленного повторения услышанного повторения материала;



От кинестетика не ждать ни того, ни другого – он нуждается в другом отношении,

ему нужно больше времени и терпения со стороны учителей и домашних!

При выполнении работы на уроке или дома рекомендации:



Визуалу всегда держать под рукой листок, на котором он в процессе осмысления и

запоминания материала может чертить, штриховать, рисовать и т.д.;



Аудиалу не делать замечания, когда он в процессе запоминания издает звуки,

шевелит губами – так ему легче справиться с заданием;



Кинестетика не заставлять сидеть долгое время неподвижно; обязательно давать

ему возможность моторной разрядки (сходить за мелом, журналом, писать на

доске, дома – сходить в другую комнату и т.д); запоминание материала у него легче

происходит во время движения.

- Разумеется, очень важно общаться с ребёнком на «его языке»:



С визуалом используя слова, описывающие цвет, форму, местоположение; выделяя

цветом различные пункты или аспекты содержания; записывать действия,

использовать схемы, таблицы, наглядные пособия и др.;



C аудиалом используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражая телом

ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной для этого типа

восприятия;



С кинестетиком используя жесты, прикосновения и типичную для них медленную

скорость мыслительных процессов; помнить, что кинестетики обучаются

посредством мышечной памяти; чем больше преувеличения, тем лучше для

запоминания; позволять им проигрывать в ролях части вашей информации.

- Да и замечание ребёнку произведёт нужный эффект, если будет сделано «на его языке»:



Визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем;



Аудиалу – сказать шёпотом «ш-ш-ш»;



Кинестетику – положить руку на плечо, похлопать по нему.

- Любой человек, ребёнок в том числе, использует разные каналы восприятия, то есть,

мы не можем быть только визуалами, например. Особенности восприятия зависят от

возраста: для маленьких детей свойственно стремление всё потрогать, попробовать на

вкус. Школьники же чаще задействуют слух и зрение.

Органы восприятия можно и нужно развивать. Чем больше каналов открыто для

восприятия информации, тем эффективней идёт процесс обучения.

13

14

Приложение

ТЕСТ

«Аудиал, визуал или кинестетик»

1.

В какие игрушки предпочитает играть ваш ребёнок?

А. Игрушки, которые издают раз личные шумы и звуки, в том числе и музыкальные

инструменты.

Любит слушать музыку и сказки.

В. Настольные игры, пластилин глина, принадлежности для рисования, книги с

красочными картинками, любит лепить, рисовать, вырезать складывать пазлы. Занятия

и игры, которые основаны на взаимодействии глаз и рук.

К. Мягкие игрушки, конструкторы, игры-самоделки. Всё, что можно разбирать, мять

гнуть. Любит раскрашивать, мастерить.

2. Как относится к тому, во что одет?

А. Всё равно, какая одежда. Бывает, что не наедет вещь, о которой кто-то отзывался

плохо.

В. Тщательно подбирает гардероб. Любит наряжаться.

К. Ему нравится тёплые, комнатные вещи. Отдает предпочтение привычной и удобной

одежде; не стесняется движений.

3. Как выражает чувства, любовь к родным?

А. Словами. Может ли при этом даже не смотреть на вас.

В. Важен личный контакт глаза в глаза, необходимо видеть ваше лицо.

К. Нужен Физический контакт – объятия, поцелуи

1.

Чем любит заниматься?

А. Послушать музыку, поговорить пошуметь.

В. Молчалив, предпочитает наблюдать за другими. Ему нравиться смотреть телевизор,

разглядывать картинки в книжках.

К. Обожает подвижные игры, спорт. Энергичен, не может долго концентрировать

внимание на одном предмете.

5. Во что предпочитает играть?

А. С удовольствием придумывает и организовывает игры, распределяет роли. Но если

намечаются спортивные игры, быстро охладевает.

В. Может подолгу заниматься сам. Прежде чем начать игру с другими детьми, ему

необходимо присмотреться, что и как они делают.

К. Любит активные игры с прыжками, бегом, борьбой.

6. Как ведёт себя, когда волнуется, боится?

А. Вздрагивает от каждого звука, прислушивается к шагам.

В. Поправляет одежду, как будто она помялась, испачкалась, старается её разгладить,

отряхнуть.

К. Постоянно теребит волосы или что-то перебирает в руках.

7. Любимая воспитательница или педагог – скорее всего:

А. Женщина с приятным голосом.

В. Самая миловидная и красиво одетая.

К. Та, от которой приятно пахнет, которую потрогать, обнять.

8. Что отвлекает его на занятиях больше всего?

А. Сосед бубнит всё время что-то под нос.

В. Интересно смотреть в окно.

К. Неудобные твёрдые стулья, шершавая парта.

9. Как говорит?

А. Говорит быстро. Эмоционален, общителен, многословен, часто болтает сам с собой.

15

В. Говорит медленно. Речь образная, в разговоре рисует «живые картины» перед

собеседником.

К. Говорит ритмично. Богатая жестикуляция, множество «ощущенческих» эпитетов.

10. Какие слова использует наиболее часто?

А. Слушать, ритм, звуки, говорить, молчать, громкий, тихий, спокойный.

В. Смотреть, видеть, наблюдать, ярко, картина, светлый, темный.

К. Хватать, чувствовать, трогать переживать, держать, давать, тёплый, холодный.

11. Любит ли читать?

А. С большим удовольствием слушает, как ему читают другие.

В. Читает сам взахлеб.

К. Предпочел бы поиграть во что-нибудь

-Учитесь понимать друг друга, тогда в вашей жизни и жизни ваших детей будет

намного меньше проблем!

ТЕСТ

Диагностика доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева

(методика на восприятие)

Инструкция к тесту.

Прочитайте предлагаемые утверждения. Поставьте знак "+", если Вы согласны с данным

утверждением, и знак "-", если не согласны.

Тестовый материал (вопросы).

1.

Люблю наблюдать за облаками и звездами.

2.

Часто напеваю себе потихоньку.

3.

Не признаю моду, которая неудобна.

4.

Люблю ходить в сауну.

5.

В автомашине цвет для меня имеет значение.

6.

Узнаю по шагам, кто вошел в помещение.

7.

Меня развлекает подражание диалектам.

8.

Внешнему виду придаю серьезное значение.

9.

Мне нравится принимать массаж.

10.

Когда есть время, люблю наблюдать за людьми.

11.

Плохо себя чувствую, когда не наслаждаюсь движением.

12.

Видя одежду в витрине, знаю, что мне будет хорошо в ней.

13.

Когда услышу старую мелодию, ко мне возвращается прошлое.

14.

Люблю читать во время еды.

15.

Люблю поговорить по телефону.

16.

У меня есть склонность к полноте.

17.

Предпочитаю слушать рассказ, который кто-то читает, чем читать самому.

18.

После плохого дня мой организм в напряжении.

16

19.

Охотно и много фотографирую.

20.

Долго помню, что мне сказали приятели или знакомые.

21.

Легко могу отдать деньги за цветы, потому что они украшают жизнь.

22.

Вечером люблю принять горячую ванну.

23.

Стараюсь записывать свои личные дела.

24.

Часто разговариваю с собой.

25.

После длительной езды на машине долго прихожу в себя.

26.

Тембр голоса многое мне говорит о человеке.

27.

Придаю значение манере одеваться, свойственной другим.

28.

Люблю потягиваться, расправлять конечности, разминаться.

29.

Слишком твердая или слишком мягкая постель для меня мука.

30.

Мне нелегко найти удобную обувь.

31.

Люблю смотреть теле- и видеофильмы.

32.

Даже спустя годы могу узнать лица, которые когда-либо видел.

33.

Люблю ходить под дождем, когда капли стучат по зонтику.

34.

Люблю слушать, когда говорят.

35.

Люблю заниматься подвижным спортом или выполнять какие-либо двигательные

упражнения, иногда и потанцевать.

36.

Когда близко тикает будильник, не могу уснуть.

37.

У меня неплохая стереоаппаратура.

38.

Когда слушаю музыку, отбиваю такт ногой.

39.

На отдыхе не люблю осматривать памятники архитектуры.

40.

Не выношу беспорядок.

41.

Не люблю синтетических тканей.

42.

Считаю, что атмосфера в помещении зависит от освещения.

43.

Часто хожу на концерты.

44.

Пожатие руки много говорит мне о данной личности.

45.

Охотно посещаю галереи и выставки.

46.

Серьезная дискуссия – это интересно.

47.

Через прикосновение можно сказать значительно больше, чем словами.

48.

В шуме не могу сосредоточиться.

17

Ключ к тесту аудиал, визуал, кинестетик

.

Отметьте, сколько знаков + Вы поставили в каждом канале восприятия

Визуальный канал восприятия: 1, 5, 8, 10, 12, 14, 19, 21, 23, 27, 31, 32, 39, 40, 42, 45.

Аудиальный канал восприятия: 2, 6, 7, 13, 15, 17, 20, 24, 26, 33, 34, 36, 37, 43, 46, 48.

Кинестетический канал восприятия: 3, 4, 9, 11, 16, 18, 22, 25, 28, 29, 30, 35, 38, 41, 44, 47.

Уровни перцептивной модальности (ведущего типа восприятия):

•

13 и более – высокий;

•

8-12 – средний;

•

7 и менее – низкий.

Интерпретация результатов:

Подсчитайте количество положительных ответов в каждом разделе ключа. Определите, в

каком разделе больше ответов "да" ("+"). Это Ваш тип ведущей модальности.

ТЕСТ

Кто вы: художник или мыслитель?

Цель: определение доминирующего полушария мозга и соответствующего типа личности.

Инструкция: прочтите следующие предложения и оцените свою степень согласия с ними,

пользуясь 10-бальной системой. Категорическому отрицанию соответствует 0 баллов,

безоговорочному согласию – 10. Если же вам несвойственны подобные категорические

ответы, то в вашем распоряжении все остальные баллы – от 1 до 9.

1.

У меня преобладает хорошие настроение.

2.

Я помню то, чему учился несколько лет назад.

3.

Прослушайте раз-другой мелодию, я могу правильно воспроизвести её.

4.

Когда я слушаю рассказ, то представляю его образно.

5.

Я считаю, что эмоции в разговоре только мешают.

6.

Мне трудно даётся алгебра.

7.

Я легко запоминаю незнакомые лица.

8.

В группе приятелей я первый начинаю разговор.

9.

Если обсуждают что-то, то я требую аргументов.

10. У меня преобладает плохое настроение.

Обработка результатов.

Подсчитайте отдельно сумму баллов по строкам:

1,2,5,8,9 (левое полушарие)

3,4,6 (правое полушарие).

2.

Если ваш «левополушарный» (Л) результат больше, чем на 5 баллов

«правополушарный» (П), то значит вы принадлежите к мыслительному типу

людей, который характеризируется преобладанием логического мышления,

склонность к теоретизированию, логическим рассуждениям

3.

Если ваш «правополушарный» (П) результат больше, чем на 5 баллов превышает

«левополушарный» (Л), это означает, что вы человек художественного склада.

18

Для художественного типа характерно яркое, образное, эмоциональное восприятие

мира.

4.

Перед человеком, в равной степени сочетающим в себе признаки логического и

художественного мышления, открывается широкое поле деятельности. Зоны его

успеха там, где требуется умение быть последовательным в работе одновременно

образно, цельно воспринимать события и тщательно продумывать свои поступки.

Тест на выполнение ведущего канала восприятия информации

Перед вами четыре высказывания. Они не закончены. Под каждым их них имеются

четыре окончания. Обозначьте окончание, которые больше всего подходит вам цифрой 4,

которые немного хуже подходит вам – цифрой 3 и т.д. Поставьте 1 перед окончанием,

которое вам меньше всего подходит. Проделайте это под каждым из четырёх

высказываний.

Сосчитайте общую сумму баллов, относящихся к каждой группе, и сравните их. Больше

всего баллов соответствует ведущей системе восприятия. Чуть меньше – вспомогательной

системе, то есть той, которая тоже довольно активно участвует у вас в сборе информации.

На третьем и четвёртом местах окажутся менее приоритетные для вас системы.

Но если суммы баллов по всем буквам приблизительно равны, вы умело переключаетесь с

одной системы на другую, гармонично сочетаете их в результате извлекаете понимать

других.

(А) – аудиал

(К) – кинестетик.

(В) – визузал

(Д) – дискрет

1.

Вы принимаете важные решения опираясь на…



Чувства и интуицию; (K)



То, что лучше звучит; (A)



То, что лучше выглядит и более красиво; (B)



Точное и педантичное изучение всех обстоятельств и перспектив; (Д)

2.

Во время конфликта с человеком на вас сильнее всего влияет…



Тон и интонации голоса; (A)



Могу ли я или нет, ясно видеть точку зрения другого человека; (B)



Логика его аргументации; (Д)



Насколько вы находитесь в контакте с его чувствами, делится ли он своими

переживаниями. (К)

3.

Вы проще всего понимаете, что происходит с вами, когда…



Смотрите на себя внимательно в зеркало и решаете, что надеть; (В)



Ловите свои ощущения; (К)



Выражаете это словами; (Д)



Прислушиваетесь к тону своего голоса; (A)

4.

Для вас самое простое…



Подобрать идеальную громкость и звучание на стереосистеме; (A)



Работать с текстом, выбирая наиболее удачное места, относящиеся к

изучаемому предмету; (Д)

19



Выбрать чрезвычайно удобную мебель; (K)



Подобрать идеальное сочетание цветов.(В)

5.

Лучше всего вы запоминаете…



Мелодии и звуки; (A)



Логические построения; (Д)



Ароматы и вкус;(К)



Лица, цвета, картины; (B)

6.

Вы…



Настраиваетесь на звуки в своём окружении; (A)



Хорошо умеете осмысливать новые факты и данные; (Д)



Очень чувствительны к тому, как ткать, из которая сшита ваша одежда,

воздействует на кожу; (K)



Всегда обращаете на цвет помещения, в котором оказываетесь. (В)

Варианты известной детской песенки, в обработке для кинестетиков, визуалов,

аудалов и дискретов

В лесу родилась ёлочка…

Кинестетик - версия.

В лесу я чую ёлочку,

Растёт на ощупь ель.

Зимой и летом чувствую,

Что есть у ёлки цель.

Метель, погладив ёлочку,

Укутала снежком.

Мороз об ёлку стукнулся-

Умчался кувырком.

Тяжёлою походкою,

Прошёл в лесу лесник.

Взмахнул лесник топориком-

И лес в мгновенье сник.

И вот она, пушистая,

На праздник к нам пришла

И массу тёплой радости

Детишкам принесла.

Визуал-версия.

В лесу родилась ёлочка

Смотрю – она стоит.

Гляжу и вижу – стройная,

Зелёная блестит.

Метель глядит на ёлочку,

Очерченную ясно.

Мороз увидел ёлочку:

На вид она прекрасна.

В широкой перспективе

Обрисовалась ель.

Мелькнула тень лесничего –

Остался серый пень

20

И вот она нарядная

Блистает на балу.

А дети в ярких шапочках

Играют на снегу.

Аудиал-версия.

В лесу мы слышим песенку.

То - ёлочка поёт.

Зимой и летом, громкая,

Со скрипом ель растёт.

Метель ей пела песенку:

“Спи, ёлочка, бай-бай»,

Мороз играл на дудочке:

“Ты, слышь, не замерзай”.

Вокруг неё весёлую

Мы песенку поём.

Звенит она игрушками,

Так шумно мы живём!

Дискрет (дигитал) -версия.

В лесу возникла ёлочка

В центральной полосе.

Функционально стройную

Её ценили все.

Порывы ветра снежного

Вводили ёлку в транс -

Температуры низкие случаются у нас.

Прохожий озадаченный

Случайно проходил.

Мужчина нашу ёлочку

Ножовкою спилил.

Теперь она на празднике

Работает в ДК.

И стала популярною

Нам темой для стиха!

Рекомендуемая литература:

Акимова М.К. Психологические особенности индивидуальности школьников: Учет и

коррекция. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр

«Академия», 2002.

Андреас К., Андреас С. Сердце мозга. — Новосибирск, 1993.

Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М., изд-во иностранной литературы, 1950

21

Кокс, Э. Снелл, "Прикладная статистика. Принципы и примеры" перевод с английского,

Москва: Мир, 1984

Рабунский, Е. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников / Е.

Рабунский. — М, 1975.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, М, 1946

Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. — М., 1970

Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/Л.В.

Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. — М.:

Издательский центр «Академия», 2002.

Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое

сопровождение обучения. – М.: ТЦ Сфера, 2003 г.

Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. – М.: ТЦ Сфера, 2001 г.

Хромов Н.И. Методы обучения детей с различными типами обучаемости. – М.: Айрис-

пресс, 2007 г.

Дошкольное образование: опыт и перспективы развития. Сборник материалов II

международной научно-практической конференции.-Чебоксары 2017