СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

по предметам индивидуального учебного плана

ученика 5 класса, обучающегося на дому,

*********************

на 2023 – 2024 учебный год

Составлена педагогом-дефектологом

Аввакумовой Татьяной Викторовной

1 кв. категория

1.

Общие сведения

ФИО ребенка:

Возраст ребенка:

Место жительства:

Мать

Отец:

Год обучения в МАОУ «Основная общеобразовательная школа № 27 с

интернатом»: первый

Ступень обучения: 5

Группа (особые потребности):

Социальный статус ребенка –

2.

Психолого-педагогическая характеристика

………поступил в школу 01.09.2023 г. в 5 класс по форме «обучение на

дому» (по заключению ПМПК )

Общее впечатление о ребенке удовлетворительное. Данил ухожен, одет

опрятно благодаря маме. Санитарно-гигиеническими навыками и навыками

самообслуживания владеет.

………..физически развит. При передвижении помощь взрослого не

требуется.

…… не ориентирован на познавательную активность, по основным

предметам успевает слабо. Уровень обученности низкий. Учебные знания и

умения не соответствуют возрастной норме. При выполнении учебных

заданий способен удерживать произвольное внимание 4 – 5 минуты, не

может продолжительное время концентрировать внимание на работе, с

трудом сосредотачивается на задании, быстро становится вялым или

раздражительным, наблюдается

повышенная утомляемость. Не может

спланировать свою деятельность.

Внимание крайне неустойчивое, непроизвольное, отличается низким

уровнем продуктивности из-за быстрой истощаемости, отвлекаемости,

гиперсензитивности.

В связи с нарушениями волевых процессов, не способен произвольно

регулировать свое эмоциональное состояние в ходе любой организованной

деятельности, что не редко проявляется в различных поведенческих

реакциях. Интерес к какой-либо деятельности не имеет мотивационно -

потребностных

оснований и, как правило, носит кратковременный,

неустойчивый

характер.

Требуется

постоянное

педагогическое

побуждение.

Обращенную речь и смысл доступных невербальных графических

знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм) понимает, выполняет простые

инструкции. При этом речь внятная, косноязычная.

Ввиду этого при обучении нуждается в стимулировании. Может

выразить простыми словами и предложениями свои потребности, сообщить о

выполненном действии, ответить на вопрос взрослого отдельными словами,

словосочетаниями или фразой. Использует элементарные формы речевого

этикета.

Диалогическая

речь

не

развита:

не

умеет

соблюдать

последовательность

высказываний,

удерживать

содержание

разговора,

пересказывать текст. Словарный запас и запас знаний и представлений о

внешнем мире мал и часто ограничен лишь знанием предметов окружающего

быта. Понимает слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты

рукотворного мира и деятельность человека. Процесс запоминания является

механическим, зрительно-моторная координация грубо нарушена. Данилу

трудно понять ситуацию, вычленить в ней главное и установить причинно-

следственные связи, перенести знакомое сформированное действие в новые

условия.

В связи с тем, что снижена мышечная сила, нарушена ручная и мелкая

моторика,

дифференцированные

движения

пальцев

рук

развиты

не

достаточно.

Элементарные

графомоторные

умения

сформированы

недостаточно. Рисует фигуры по шаблону с последующим раскрашиванием,

границы рисунка не соблюдает. Выполняет целенаправленное действие с

пишущими предметами по словесной инструкции. Держит фломастер, но

испытывает трудности при написании

Нарушения зрительного восприятия затрудняют процесс овладения

грамотой. Не может запомнить графическое написание

букв

и цифр,

постоянно их путает. С трудом запомнил несколько образов письменных

букв. Списывать с печатного текста

может, с рукописного с трудом.

Справляется

при выполнении упражнений

в условно – графической

фиксации слов (2-3) с последующим «чтением» их по порядку.

Умеет пересчитывать предметы в пределах 20. Обратным счетом не

владеет. Соотносит число с соответствующим количеством предметов при

помощи взрослого. Примеры и задачи самостоятельно не решает. Основные

геометрические

формы

узнает

и

называет.

Восприятие

величины

сформировано. Ориентация в пространстве: право-лево, верх-низ, близко-

далеко

знает и

понимает.

Во временных представлениях путается.

Математические

диктанты и

контрольные

работы

самостоятельно

прочитать и выполнить не может.

На уроках

изобразительного искусства занимается с переменным

успехом. При организующей, направляющей помощи педагога способен

выполнить посильное задание от начала до конца. Использует учебные

материалы (клей, бумагу, пластилин) по назначению. Может работать с

пластилином и бумагой различной фактуры.

Научился навыками владения ножницами, вырезает под контролем

взрослого, старается соблюдать технику безопасности при работе с острыми

предметами, может вырезать несложные картинки и приклеивать их.

Домашние задания

выполняет под непосредственным контролем

родных. Взаимоотношения с учителем бесконфликтные. По характеру Данил

добрый, проявляет радость при встрече, но при выполнении учебного

задания может проявлять агрессию.

3. Индивидуальный учебный план на 2023– 2024 учебный год

№

Предметная область

Учебные предметы

Кол-во

часов в

неделю

Обязательная часть

Окружающий мир

Окружающий природный мир

2ч.

Человек

2 ч.

Окружающий социальный

мир

2 ч.

Расписание занятий на 2023- 2024 учебный год

Дни недели

Среда

Окружающий природный мир - 2

Человек - 2

Окружающий социальный мир – 2

Всего:

6 часов

3.

Содержание образования

Пояснительная записка

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разработана

на основе адаптированной основной общеобразовательной программы

образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной

(интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными

нарушениями (Вариант 2) МАОУ «Основная общеобразовательная школа

№ 27 с интернатом» в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и нацелена на образование

ребенка с учетом его особых образовательных потребностей в 5 классе .

Программа включает следующие учебные предметы:

1.

Окружающий природный мир

2.

Человек

3.

Окружающий социальный мир

Индивидуальный учебный план составлен с учетом психофизического

состояния обучающегося.

Темы

уроков-занятий

какой-либо

области

находят

свое

логическое

продолжение в темах уроков-занятий других областей.

Программа рассчитана на один учебный год.

Продолжительность урока - занятия 20-25 минут. Урок может быть

сокращен из - за обострения реактивного состояния ребенка.

Окружающий мир

Окружающий природный мир

1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене

времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение

адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.



Интерес к объектам и явлениям неживой природы.



Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля,

огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные

ископаемые и др.).



Представления о временах года, характерных признаках времен года,

погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.



Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения

правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

2) Представления о животном и растительном мире, их значении в

жизни человека.



Интерес к объектам живой природы.



Представления о животном и растительном мире (растения, животные,

их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и

др.).



Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным,

ухода за ними.



Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у

реки и др.).

3) Элементарные представления о течении времени.



Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с

временем года.



Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей

суток, дней недели, месяцев в году и др.

Человек

1) Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я»

от других.



Соотнесение

себя

со

своим

именем,

своим

изображением

на

фотографии, отражением в зеркале.



Представление о собственном теле.



Отнесение себя к определенному полу.



Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои

интересы, желания.



Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол,

место жительства, интересы.



Представления

о

возрастных

изменениях

человека,

адекватное

отношение к своим возрастным изменениям.

2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с

удовлетворением первоочередных потребностей.



Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет,

выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.



Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту,

потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с

необходимыми оздоровительными процедурами.



Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое),

показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.



Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом

дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после

посещения туалета).



Умение следить за своим внешним видом.

4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.



Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и

своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и

досуговой деятельности семьи.

Окружающий социальный мир

1) Представления о мире, созданном руками человека



Интерес к объектам, созданным человеком.



Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом

объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и

др.), о транспорте и т.д.



Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в

доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.

2) Представления об окружающих людях: овладение первоначальными

представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных

ролях людей.



Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих

ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.).



Представления о социальных ролях

людей (пассажир, пешеход,

покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в

различных ситуациях.



Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.



Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной

деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками,

выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие

возрасту и полу ребенка.

3) Развитие межличностных и групповых отношений.



Представления о дружбе, товарищах, сверстниках.



Умение находить друзей на основе личных симпатий.



Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи,

умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание.



Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой,

других видах доступной деятельности.



Умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных

интересов.

4) Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в

общественной жизни.



Представление

о

праздниках,

праздничных

мероприятиях,

их

содержании, участие в них.



Использование

простейших

эстетических

ориентиров/эталонов

о

внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности.



Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных

праздников.

5) Представления об обязанностях и правах ребенка.



Представления о праве на жизнь, на образование, на труд, на

неприкосновенность личности и достоинства и др.



Представления

об

обязанностях

обучающегося,

сына/дочери,

внука/внучки, гражданина и др.

6) Представление о стране проживания Россия.



Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе

(селе), месте проживания.



Представление о государственно символике (флаг, герб, гимн).



Представление о значимых исторических событиях и выдающихся

людях России.

ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР

Пояснительная записка.

Важным аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой, глубокой

умственной отсталостью и с ТМНР является расширение представлений об

окружающем природном мире. Подобранный программный материал по

предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у

обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи

живой, неживой природы и человека.

Цель обучения - формирование представлений о живой и неживой

природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к

природе.

Основными

задачами

программы

являются:

формирование

представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование

временных представлений, формирование представлений о растительном и

животном мире.

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок

получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о

цикличности в природе - сезонных изменениях, суточных изменениях (утро,

день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных

явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного

мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится

выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам,

устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь

живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к

условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом

взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится

выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями,

животными и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви и

бережному отношению к природе. Формирование представлений должно

происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок

знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом,

где растет, учится узнавать среди других объектов (кружка, гриб, мяч). Затем

знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их

различать, объединять в группы (съедобные / несъедобные). Ребенок

получает представление о значении грибов в природе и жизни человека, о

способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование). В рамках

коррекционно-развивающих

занятий

возможно

проведение

занятий

с

обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной

работе. По возможности, в образовательном учреждении необходимо

организовывать учебные поездки детей в зоопарк, на ферму, в тепличные

хозяйства и т.д.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа представлена следующими разделами: «Растительный

мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой

природы».

Все разделы программы взаимосвязаны и соответствуют различным

этапам формирования социально окружающего мира у обучающейся.

Содержание обучения на уроках очень разнообразно, что определяется

многообразием различных дефектов, присущих ребенку с умственной

отсталостью. Нарушения памяти, внимания, мышления, моторики, и в

частности зрительно-двигательной координации, которые прямым образом

отражаются на возможных результатах у ребенка с умственной отсталостью,

требуют проведение игр и упражнений, направленных па коррекцию этих

нарушении. На эти работы не отводятся целиком отдельные уроки; они

включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности.

Для коррекции нарушения внимания предусмотрены специальные уп-

ражнения и игры.

Все занятия необходимо сопровождать живой эмоциональной речью

учителя, побуждать учащегося к активной речи по ходу деятельности.

Учитель должен стимулировать и организовывать двигательную активность

каждого ребенка.

Учебную работу на уроках окружающий природный мир необходимо

строить так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в

новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность

ребенка на различных уроках.

Формы организации учебных занятий

Индивидуальная форма обучения (организация самостоятельной работы)

Виды уроков:

1) традиционные

2) нетрадиционные

Основные виды учебной деятельности

1.

Слушание объяснений учителя.

2.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

3.

Наблюдение за демонстрациями учителя.

4.

Наблюдение

5.

Просмотр учебных фильмов.

6.

Работа с раздаточным материалом.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.Ожидаемые предметные результаты

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с

умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2)

результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом

особенностей его

психофизического развития и особых образовательных

потребностей.

В

связи

с

этим

требования

к

результатам

освоения

образовательных

программ

представляют

собой

описание

возможных

результатов образования данной категории обучающихся.

Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года

и

соответствующих

сезонных

изменениях

в

природе,

умение

адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.



Интерес к объектам и явлениям неживой природы.



Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля,

огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные

ископаемые и др.).



Представления о временах года, характерных признаках времен года,

погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.



Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения

правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни

человека



Интерес к объектам живой природы.



Представления о животном и растительном мире (растения, животные,

их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и

др.).



Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным,

ухода за ними;



Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у

реки и

Элементарные представления о течении времени.



Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с

временем



Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей

суток, дней недели, месяцев в году и др.

2.Ожидаемые личностные результаты



основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к

определенному полу, осознание себя как «Я»



развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей



наличие мотивации к труду, работе на результат



формирование социально ориентированного взгляда на окружающий



мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной

частей



развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций

3.Планируемые

результаты

сформированности

базовых

учебных

действий



- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;



- следовать предложенному плану и работать в нужном темпе;



- фиксирует взгляд на изображении;



- фиксирует взгляд на экране монитора.



- понимает инструкцию по пиктограммам;



- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным

учеником);



- Формирование умения ориентироваться в режиме дня,



- выполняет действие способом рука-в-руке;



- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного

задания 3-4 мин.

- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное

задание от начала до конца

Достаточный и минимальный уровень освоения учебного предмета

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Иметь представления о явлениях и

объектах неживой природы, смене

времен года и соответствующих

сезонных изменениях в природе,

умения адаптироваться к конкретным

природным и климатическим

условиям.

Умение учитывать изменения в

окружающей среде для выполнения

определенных действий (идет дождь

– открываем зонт).

Умение соблюдать правила поведения

в природе (в лесу, у реки и др.).

Правильно называть изученные

объекты.

Различать

объекты

живой

и

неживой природы.

Дифференциация имени и

фамилии.

Называние своего пола.

Осознанное восприятие своей

внешности. Узнавание голоса

учителя, других детей, родителей,

воспитателей.

Называние имени и отчества

родителей, учителей и

Элементарные представления о

течении времени.

воспитателей.

Название домашних животных.

Звукоподражание и

пантомимические движения

различных животных. Название

Умение различать части суток, дни

недели, месяцы, их соотнесение с

временем года. Представления о

течении времени: смена событий дня,

суток, в течение недели, месяца и т.д.

диких животных.

Звукоподражание и

пантомимические движения,

передающие особенности каждого

животного. Называние времѐн

года с картинками. Называние

частей суток. Соотнесение частей

суток с картинками. Одежда,

занятия детей в разное время года.

Естествознание осуществляется в

процессе тематических уроков,

уроков экскурсий, уроков –

театров. Действия по подражанию

действиям учителя. Действия по

образцу. Действия по словесной

инструкции.

Учебно – тематическое планирование

N Тематика

Количест

во часов

Содержание учебного предмета

1

Растительный

мир

16

Узнавание (различение) растений (дерево, куст,

трава).

Узнавание

(различение)

частей

растений

(корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок).

Знание

значения

частей

растения.

Знание

значения растений в природе и жизни человека.

Узнавание (различение) деревьев. Знание строения

дерева (ствол, корень, ветки, листья). Узнавание

(различение) лиственных и хвойных деревьев. Знание

значения деревьев в природе и жизни человека.

Узнавание

(различение)

кустарников.

Знание

особенностей внешнего строения кустарника. Знание

значения кустарников в природе и жизни человека.

Узнавание (различение )фруктов (яблоко,

банан,

лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос,

киви) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение

съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание

значения фруктов в жизни человека. Знание способов

переработки

фруктов.

Узнавание

(различение)

овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис,

тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу,

запаху). Различение съедобных и несъедобных частей

овоща. Знание значения овощей в жизни человека.

Знание способов переработки овощей. Узнавание

(различение) ягод (смородина, клубника, малина,) по

внешнему виду (вкусу, запаху).

Знание значения

ягод в жизни человека. Знание способов переработки

ягод. Узнавание (различение) грибов (белый гриб,

муомор) по внешнему виду. Знание строения гриба

(ножка,

шляпка).

Различение

съедобных

и

несъедобных грибов. Знание значения грибов в

природе

и

жизни

человека.

Знание

способов

переработки грибов.

2

Животный

мир

22

Знание строения животного (голова, туловище,

шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога). Знание

основных

признаков

животного.

Узнавание

(различение) домашних животных (корова, свинья,

лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Знание

строения животного (голова, туловище, лапы, ноги,

рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок,

уши). Знание питания домашних животных. Знание

способов передвижения домашних животных.

Объединение животных в группу «домашние

животные». Знание значения домашних животных в

жизни человека. Уход за домашними животными

(котом, собакой и др.). Узнавание (различение)

детенышей домашних животных (теленок, поросенок,

жеребенок,

козленок,

ягненок,

котенок,

щенок).

Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц,

волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр). Знание

питания

диких

животных.

Знание

способов

передвижения диких животных. Объединение диких

животных в группу «дикие животные». Знание

значения

диких

животных

в

жизни

человека.

Узнавание (различение) детенышей диких животных

(волчонок,

лисенок,

медвежонок,

зайчонок,

бельчонок, ежонок). Знание способов передвижения

животных. Знание строения птицы. Знание питания

птиц.

Узнавание

(различение)

домашних

птиц

(курица

(петух),

утка,

гусь,

индюк).

Знание

особенностей внешнего вида птиц. Знание питания

птиц.

Объединение

домашних

птиц

в

группу

«домашние птицы». Знание значения домашних птиц

в

жизни

человека.

Узнавание

(различение)

детенышей

домашних

птиц

(цыпленок,

утенок,

гусенок,

индюшонок).

Узнавание/различение

зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел,

синица,

снегирь,

сова).

Узнавание

(различение)

перелетных птиц (аист, дикая утка, дикий гусь,

журавль).

Знание

питания

птиц.

Объединение

перелетных птиц в группу «перелетные птицы».

Объединение зимующих птиц в группу «зимующие

птицы». Знание значения птиц в жизни человека, в

природе. Узнавание (различение) водоплавающих

птиц (лебедь, утка, гусь). Знание значения птиц в

жизни человека, в природе. Узнавание (различение)

животных, живущих в квартире (кошка, собака,

декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи,

хомяки).

Знание

особенностей

ухода

(питание,

содержание и др.).

3

Объекты

природы.

9

Узнавание Солнца. Знание значения солнца в

жизни человека и в природе. Узнавание Луны. Знание

значения луны в жизни человека и в природе.

Узнавание

(различение)

небесных

тел

(звезда).

Различение

земли,

неба.

Определение

месторасположения

земли

и

неба.

Определение

месторасположения объектов на земле и небе.

Знание значения горы (оврага) в природе и

жизни

человека.

Узнавание

(различение)

суши

(водоема). Узнавание леса. Знание значения леса в

природе и жизни человека. Соблюдение правил

поведения

в

лесу.

Узнавание

луга.

Узнавание

луговых цветов. Знание значения луга в природе и

жизни человека. Узнавание воды. Знание свойств

воды. Знание значения воды в природе и жизни

человека. Узнавание реки. Знание значения реки

(ручья) в природе и жизни человека. Соблюдение

правил поведения на реке. Узнавание огня. Знание

свойств огня (полезные свойства, отрицательное).

Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение

правил обращения с огнем.

4

Временные

21

Узнавание (различение) частей суток (утро,

день, вечер, ночь). Представление о сутках как о

представления

последовательности

(утро,

день,

вечер,

ночь).

Соотнесение частей суток с видами деятельности.

Узнавание (различение) дней недели. Различение

выходных и рабочих дней. Соотнесение дней недели

с определенными видами деятельности.

Узнавание (различение) времен года (весна,

лето,

осень,

зима)

по

характерным

признакам.

Представление о годе как о последовательности

сезонов. Знание изменений, происходящих в жизни

человека в разное время года. Знание изменений,

происходящих в жизни животных в разное время

года. Знание изменений, происходящих в жизни

растений

в

разное

время

года.

Узнавание

(различение) явлений природы (дождь, снегопад,

листопад,

гроза,

радуга,

туман,

гром,

ветер).

Соотнесение явлений природы с временем года.

Рассказ о погоде текущего дня.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР»

№

Тема

Кол-во

часов

План.

дата

Факт.

дата

Временные представления.

6

1

Осень.

1

2

Признаки осени.

1

3

Растения и осенью.

1

4

Животные осенью.

1

5

Труд и занятия людей осенью.

1

6

Труд и занятия людей осенью.

1

Растительный мир

6

7

Лиственные деревья (берёза, дуб, клён).

1

8

Лиственные деревья (берёза, дуб, клён).

1

9

Хвойные деревья (ель, сосна).

1

10

Хвойные деревья (ель, сосна).

1

11

Плодовые деревья (яблоня, вишня).

1

12

Плодовые деревья (яблоня, вишня).

1

Животный мир

4

7

13

Зимующие птицы.

1

14

Зимующие птицы.

1

8

15

Перелетные птицы.

1

16

Перелетные птицы.

1

Объекты природы

5

17

Объекты природы

1

18

Небо. Солнце. Значение солнца в жизни человека и

в природе.

1

19

Земля. Определение месторасположения земли и

неба, объектов на них

1

20

Небесные тела: планеты

1

21

Небесные тела: планеты

1

Временные представления

6

22

Временные представления. Зима.

1

23

Признаки зимы.

1

24

Растения и животные зимой.

1

25

Растения и животные зимой.

1

26

Труд и занятия людей зимой.

1

27

Труд и занятия людей зимой.

1

Объекты природы

4

28

Огонь. Свойства огня.

1

29

Значение огня в природе и жизни человека.

1

30

Вода. Свойства воды.

1

31

Значение воды в природе и жизни человека.

1

Животный мир

13

32

Животные.

1

33

Строение тела животных.

1

34

Строение тела животных.

1

35

Дикие животные и их детёныши.

1

36

Дикие животные и их детёныши.

1

37

Где живут и чем питаются дикие животные?

1

38

Где живут и чем питаются дикие животные?

1

39

Домашние животные и их детёныши.

1

40

Домашние животные и их детёныши.

1

41

Где живут и чем питаются домашние животные?

1

42

Где живут и чем питаются домашние животные

1

43

Формирование представлений о рыбах.

1

44

Формирование представлений о рыбах. Строение

1

тела рыбы.

Временные представления

6

45

Временные представления. Весна.

1

46

Весна. Признаки весны.

1

47

Растения весной.

1

48

Животные весной.

1

49

Труд и занятия людей весной.

1

50

Труд и занятия людей весной.

1

Растительный мир

10

51

Фрукты.

1

52

Способы переработки фруктов.

1

53

Ягоды.

1

54

Способы переработки ягод.

1

55

Грибы. (белый гриб, мухомор) по внешнему виду.

Знание строения гриба (ножка, шляпка)

1

56

Способы переработки грибов.

1

57

Различение съедобных и несъедобных грибов.

1

58

Различение съедобных и несъедобных грибов.

1

59

Знание значения грибов в природе и жизни

человека.

1

60

Знание значения грибов в природе и жизни

человека.

1

Животный мир

5

61

Виды насекомых.

1

62

Строение тела насекомого.

63

Чем опасны насекомые?

64

Значение животных в природе и в жизни человека.

1

65

Безопасность в лесу, на реке

1

Временные представления

3

66

Лето. Признаки лета.

1

67

Растения и животные летом.

1

68

Труд и занятия людей летом.

1

ЧЕЛОВЕК

Пояснительная записка

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития

представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при

условии

его

активности,

познания

им

окружающего

мира,

смысла

человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира.

Социальную

природу

«я»

ребенок

начинает

понимать

в

процессе

взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и

близкими.

Содержание

обучения

в

рамках

предмета

«Человек»

включает

формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении

и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Программа представлена следующими разделами: «Представления о

себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием

пищи».

Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание:

представления

о

своем

теле,

его

строении,

о

своих

двигательных

возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон,

прогулка,

гигиена,

занятия

физической

культурой

и

профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье,

полезных и вредных привычках, возрастных изменениях. Раздел «Гигиена

тела» включает задачи по формированию умений умываться, мыться под

душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти, причесываться и т.д. Раздел

«Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию

умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий

при

одевании

и

снятии

предметов

одежды.

Раздел

«Прием

пищи»

предполагает обучение использованию во время еды столовых приборов,

питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой.

Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в

раздел «Туалет». В рамках раздела «Семья» предполагается формирование

представлений

о

своем

ближайшем

окружении:

членах

семьи,

взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится

соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно,

чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное

и заботливое отношение к

окружающим, спокойный приветливый тон.

Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание,

общаться и взаимодействовать с ними.

Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей.

Например, работа по формированию таких гигиенических навыков, как

мытье рук, питье из кружки и др., проводится с детьми младшего возраста, а

обучение бритью, уходу за кожей лица, мытью в душе и др. проводится с

детьми более старшего возраста.

Большинство

разделов

включает

задачи,

требующие

обучения

отдельным операциям, например, при мытье рук ребенок учится удерживать

руки под струей воды, намыливать руки и т.д. После того как ребенок их

освоит, он учится соблюдать последовательность этих операций. Процесс

обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков.

Например, формирование гигиенических навыков начинают с формирования

умения мыть руки, лицо, чистить зубы. На последнем этапе обучения

ребенок учится принимать душ, мыть голову и т.д.

При формировании навыков самообслуживания важно объединять

усилия специалистов и родителей. Работа, проводимая в школе, должна

продолжаться дома. В домашних условиях возникает больше естественных

ситуаций для совершенствования навыков самообслуживания.

В учебном плане предмет представлен на протяжении 9 лет обучения.

С

обучающимися

старшего

возраста

формирование

навыков

самообслуживания (например, бритье, мытье тела и др.) осуществляется в

рамках коррекционно-развивающих занятий.

Для

реализации

программы

предмета

«Человек»

материально-

техническое обеспечение включает: специально оборудованные санузлы для

пользования ими обучающимися на инвалидных креслах-колясках; душевые

кабины; тренажеры для обучения обращению с одеждой и обувью; насадки

для столовых приборов, специальные кружки и другая посуда, облегчающая

самостоятельный прием пищи детьми с нарушениями ОДА. Предметные и

сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка;

пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения, пиктограммы с

изображением действий, операций самообслуживания, используемых при

этом

предметов

и

др.

Кроме

того,

используются

видеоматериалы,

презентации,

мультипликационные

фильмы,

иллюстрирующие

внутрисемейные взаимоотношения; семейный альбом, рабочие тетради с

изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания,

наклеивания,

составления

фотоколлажей

и

альбомов;

обучающие

компьютерные

программы,

способствующие

формированию

у

детей

доступных

представлений

о

ближайшем

социальном

окружении.

По

возможности,

используются

технические

средства:

компьютер,

видеопроектор и другое мультимедийное оборудование. Стеллажи для

наглядных пособий, зеркала настенные и индивидуальные, столы, стулья с

подлокотниками, подножками и др.

Примерное содержание предмета

Представления о себе.

Идентификация себя как мальчика (девочки), юноши (девушки).

Узнавание (различение)

частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо),

туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня,

пальцы, пятка). Знание назначения частей тела. Узнавание (различение) частей

лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Знание

назначения частей лица. Знание строения человека (скелет, мышцы, кожа).

Узнавание (различение) внутренних органов человека (на схеме тела) (сердце,

легкие, печень, почки, желудок). Знание назначения внутренних органов.

Знание

вредных

привычек.

Сообщение

о

состоянии

своего

здоровья.

Называние своего имени и фамилии. Называние своего возраста (даты

рождения). Знание видов деятельности для организации своего свободного

времени. Сообщение сведений о себе. Рассказ о себе. Знание возрастных

изменений человека.

Гигиена тела.

Различение вентилей с горячей и холодной водой. Регулирование

напора струи воды. Смешивание воды до комфортной температуры.

Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки.

Соблюдение

последовательности действий при мытье и вытирании рук:

открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды,

намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана,

вытирание рук. Нанесение крема на руки.

Подстригание ногтей ножницами. Подпиливание ногтей пилочкой.

Нанесение покрытия на ногтевую поверхность. Удаление декоративного

покрытия с ногтей.

Вытирание лица. Соблюдение последовательности

действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование

напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды

на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица.

Чистка

зубов.

Полоскание

полости

рта.

Соблюдение

последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта:

открывание тюбика с зубной пастой, намачивание

щетки, выдавливание

зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки,

закрывание тюбика с зубной пастой.

Очищение носового хода. Нанесение косметического средства на лицо.

Соблюдение последовательности действий при бритье электробритвой,

безопасным станком.

Расчесывание волос. Соблюдение последовательности действий при

мытье и вытирании волос:

намачивание волос, намыливание волос,

смывание

шампуня

с

волос,

вытирание

волос.

Соблюдение

последовательности действий при сушке волос феном: включение фена

(розетка, переключатель), направление струи воздуха на разные участки

головы, выключение фена, расчесывание волос.

Мытье

ушей.

Чистка

ушей.

Вытирание

ног.

Соблюдение

последовательности действий при мытье и вытирании ног: намачивание ног,

намыливание ног, смывание мыла, вытирание ног.

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании

тела: ополаскивание тела водой, намыливание частей тела, смывание мыла,

вытирание тела.

Гигиена

интимной зоны.

Пользование гигиеническими

прокладками.

Пользование

косметическими

средствами

(дезодорантом,

туалетной водой, гигиенической помадой, духами).

Обращение с одеждой и обувью.

Узнавание (различение) предметов одежды: пальто (куртка, шуба,

плащ), шапка,

шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка

(блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты),

носки

(колготки).

Знание

назначения

предметов

одежды.

Узнавание

(различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки),

рукав (воротник, манжеты). Знание назначения деталей предметов одежды.

Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки,

кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Знание назначения видов обуви

(спортивная, домашняя, выходная, рабочая). Различение сезонной обуви

(зимняя, летняя, демисезонная). Узнавание (различение) головных уборов

(шапка, шляпа, кепка, панама, платок). Знание назначения головных уборов.

Различение сезонных головных уборов. Различение по сезонам предметов

одежды (предметов обуви, головных уборов). Выбор одежды для прогулки в

зависимости от погодных условий. Различение видов одежды (повседневная,

праздничная, рабочая, домашняя, спортивная). Выбор одежды в зависимости

от предстоящего мероприятия. Различение сезонной одежды (зимняя, летняя,

демисезонная).

Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня,

кнопки, шнурка). Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты

за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за

край левого рукава, стягивание левого рукава кофты). Снятие обуви

(например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание

правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание

левого ботинка). Соблюдение последовательности действий при раздевании

(например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание

куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог). Застегивание

(завязывание)

липучки

(молнии,

пуговицы,

кнопки,

ремня,

шнурка).

Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс,

вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину,

натягивание брюк). Обувание обуви (например, сапог: захват двумя руками

голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками

голенища

левого

сапога,

вставление

ноги

в

сапог).

Соблюдение

последовательности действий при одевании комплекта одежды (например:

надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание

кофты). Контроль своего внешнего вида. Различение лицевой (изнаночной),

передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды. Различение правого

(левого) ботинка (сапога, тапка). Выворачивание одежды.

Туалет.

Сообщение

о желании сходить в туалет. Сидение на унитазе и

оправление

малой/большой

нужды.

Пользование

туалетной

бумагой.

Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки

(опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на

унитазе/горшке,

оправление

нужды

в

унитаз,

пользование

туалетной

бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки

слива воды, мытье рук.

Прием пищи.

Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки

(стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту,

наклон кружки (стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание

кружки (стакана) на стол. Наливание жидкости в кружку. Сообщение о

желании есть. Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой

пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи

губами, опускание ложки в тарелку. Еда вилкой: захват вилки, накалывание

кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка

пищи, опускание вилки в тарелку. Использование ножа и вилки во время

приема пищи: отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение

вилки гарниром с помощью ножа. Использование салфетки во время приема

пищи. Накладывание пищи в тарелку.

Семья.

Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и

взрослых. Определение своей социальной роли в семье. Различение

социальных ролей членов семьи. Представление о бытовой и досуговой

деятельности

членов

семьи.

Представление

о

профессиональной

деятельности членов семьи. Рассказ о своей семье.

Формы организации учебных занятий:

Урок.

1.

Уроки формирования новых знаний:

2.

Уроки обучения умениям и навыкам.



Комбинированный урок.



Практикумы.

3.

Уроки повторения, обобщения, закрепления знаний.

Основные виды учебной деятельности: индивидуальная работа, работа

в парах (совместно с педагогом).

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

1. Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности

к определённому полу, осознание себя как «Я»;

2. Представление о безопасном, здоровом образе жизни, наличие

мотивации к труду, бережного отношения к материальным и духовным

ценностям;

3.

Наличие

этических

чувств,

доброжелательности,

эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и

развитие социально значимых мотивов учебной деятельности.

5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

разных социальных ситуациях.

6. Формирование умения обращаться за помощью к учителю или

одноклассника в случае возникновения затруднений при выполнении

различных работ. Формирование готовности обращаться к взрослым и

сверстникам в бытовых ситуациях.

7. Формирование стремления соблюдать и вести здоровый образ жизни.

8. Овладение социально – бытовыми умениями, используемыми в

повседневной жизни.

Предметные результаты:

1) Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я»

от других.

Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии,

отражением в зеркале.

Представление о собственном теле.

Отнесение себя к определенному полу.

Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои

интересы, желания.

Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол,

место жительства, интересы.

Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение

к своим возрастным изменениям.

2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с

удовлетворением первоочередных потребностей.

Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет,

выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.

Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту,

потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с

необходимыми оздоровительными процедурами.

Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое),

показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.

Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня

(чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения

туалета).

Умение следить за своим внешним видом.

4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.

Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей

социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой

деятельности семьи.

1.

Формирование учебного поведения:



Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание.



Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь,

подними и др.)



Выполнение соотнесения предмета с соответствующим изображением (по

образцу)



Выполнение простых действий по наглядным алгоритмам (расписаниям) (по

образцу)



Сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом

занятии



Выполнение движений и действий с предметами по подражанию и по

образцу на групповом занятии



Выполнение речевых инструкций на групповом занятии



Выполнение задания в течение определенного временного промежутка на

групповом занятии



Принятие помощи учителя на групповом занятии

2.

Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными

характеристиками:



Выполнение задания полностью (от начала до конца)



Выполнение задания с заданными качественными параметрами



Переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с

расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.



Календарно-тематическое планирование по учебному предмету:

«Человек»

N

N

Раздел. Тема урока.

Кол-

во

часов

План.

дата

Факт.

дата

Представление о себе

16

1

1

Расскажи мне о себе.

1

2

2

Расскажи мне о себе.

1

3

3

Полезные и вредные привычки.

1

4

4

Полезные и вредные привычки.

1

5

5

Сообщение о состоянии своего здоровья.

1

6

6

Сообщение о состоянии своего здоровья.

1

7

7

Части тела человека: скелет, мышцы, кожа.

1

8

8

Части тела человека

1

9

9

Части лица: глаза, уши, нос, рот.

1

1

0

10

Части лица

1

1

1

11

Внутренние органы человека: сердце, легкие,

печень.

1

1

2

12

Внутренние органы человека: сердце, легкие,

печень.

1

1

3

13

Внутренние органы человека: почки,

желудок.

1

1

4

14

Внутренние органы человека: почки,

желудок.

1

1

5

15

Обобщающий урок: «Строение тела

человека».

1

1

6

16

Обобщающий урок: «Строение тела

человека».

1

Семья

7

1

17

Мама.

1

2

18

Члены семьи.

1

3

19

Узнавание (различение) членов семьи.

1

4

20

Узнавание (различение) детей и взрослых.

1

5

21

Животные, проживающие в семье.

1

6

22

Режим дня.

1

7

23

Обобщающий урок по теме: «Моя семья».

1

Гигиена тела.

9

1

24

Соблюдение последовательности действий

при мытье и вытирании лица.

1

2

25

Уход за глазами.

3

26

Соблюдение последовательности действий

при мытье и вытирании волос. Уход за

волосами.

1

4

27

Соблюдение последовательности действий

при чистке зубов и полоскании полости рта.

Уход за зубами.

1

5

28

Очищение носового хода. Уход за носом.

1

6

29

Уход за ушами.

1

7

30

Уход за ногтями.

1

8

31

Обобщающий урок по теме: «Гигиена тела».

1

9

32

Обобщающий урок по теме: «Гигиена тела».

1

Обращение с одеждой и обувью

18

1

33

Предметы одежды.

1

2

34

Предметы одежды.

3

35

Назначение предметов одежды.

1

4

36

Расстегивание

(развязывание)

липучки.

Снятие предмета одежды.

5

37

Предметы обуви.

1

6

38

Предметы обуви.

7

39

Виды

обуви

(спортивная,

домашняя,

выходная, рабочая).

1

8

40

Виды обуви

9

41

Одежда по сезону.

1

1

0

42

Одежда по сезону.

1

1

43

Одеваемся на прогулку.

1

2

44

Алгоритм действий.

1

3

45

Уход за одеждой.

1

1

4

46

Уход за одеждой.

1

5

47

Уход за обувью.

1

1

6

48

Уход за обувью.

1

7

49

Уход за головными уборами.

1

1

8

50

Уход за головными уборами.

Туалет

4

1

51

Охрана здоровья. «Туалетные

принадлежности»

1

2

52

«Туалетные принадлежности»

3

53

Охрана здоровья. «Мойдодыр рассказывает».

1

4

54

Охрана здоровья. «Мойдодыр рассказывает».

Прием пищи

2

1

55

Сюжетно-ролевая игра «Мы ждем гостей»

1

2

56

Сюжетно-ролевая игра «Мы ждем гостей»

1

Повторение 12

1

57

Полезные и вредные привычки

2

58

Полезные и вредные привычки

3

59

Сообщение о состоянии своего здоровья

4

60

Обобщающий урок: «Строение тела

человека»

5

61

Обобщающий урок: «Строение тела

человека»

6

62

Обобщающий урок по теме: «Моя семья».

7

63

Обобщающий урок по теме: «Моя семья».

8

64

Обобщающий урок по теме: «Гигиена тела».

9

65

Обобщающий урок по теме: «Гигиена тела».

1

0

66

Обобщающий урок по теме: «Одежда».

1

1

67

Обобщающий урок

1

2

68

Обобщающий урок

ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

Пояснительная записка.

Обучение

детей

жизни

в

обществе

включает

формирование

представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться

в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей

физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР

испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим

программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет

планомерно

формировать

осмысленное

восприятие

социальной

действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.

Цель обучения – формирование представлений о человеке,

его

социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых

правилах поведения.

Основными задачами программы «Окружающий социальный мир»

являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его

деятельность,

общепринятые

нормы

поведения),

формирование

представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие,

функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

В процессе обучения у ребенка формируются представления о родном

городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории,

современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными

явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их

характерные

признаки,

объединять

в

группы

по

этим

признакам,

устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной

жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и

поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и

общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в

различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в

частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в

школе.

Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир»

заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах

общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит в

город

(поселок),

знакомится

с

различными

организациями,

предоставляющими

услуги

населению,

наблюдает

за

деятельностью

окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам

поведения.

На занятиях по предмету «Окружающий социальный мир» ведущая

роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые

дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя

возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и

компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого

ребенка.

В процессе урока учитель использует различные виды деятельности:

игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную

игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд),

конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые

будут

способствовать

расширению,

повторению

и

закреплению

представлений.

Содержание предмета

Программа представлена следующими разделами:

Школа.

Узнавание

(различение)

помещений

школы.

Знание

назначения

помещений школы. Нахождение помещений школы. Знание профессий

людей, работающих в школе. Соотнесение работника школы с его

профессией.

Узнавание

(различение)

участков

школьной

территории.

Знание

назначения участков школьной территории. Знание (соблюдение) правил

поведения на территории школы. Узнавание (различение) зон класса. Знание

назначения зон класса. Знание (соблюдение) распорядка школьного дня.

Узнавание(различение) школьных принадлежностей: школьная доска, парта,

мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка,

фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования.

Знание назначения школьных принадлежностей. Представление о себе как

члене коллектива класса. Знание положительных качеств человека. Знание

способов проявления дружеских отношений (чувств). Умение выражать свой

интерес к другому человеку.

Квартира, дом, двор.

Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь,

потолок,

пол).

Узнавание

(различение)

типов

домов

(одноэтажный

(многоэтажный),

каменный (деревянный), городской (сельский, дачный)

дом. Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак,

подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт).

Соблюдение правил при пользовании лифтом: ждать закрытия и

открытия дверей, нажимать кнопку с номером нужного этажа, стоять во

время движения лифта и др. Соблюдение правил безопасности, поведения в

местах общего пользования в доме: не заходить в лифт с незнакомым

человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др. Соблюдение

правил пользования мусоропроводом (домофоном, почтовым ящиком,

кодовым замком). Узнавание (различение) помещений квартиры (комната

(спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел,

балкон).

Знание

функционального

назначения

помещений

квартиры.

Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер

квартиры). Узнавание своего домашнего адреса.

Узнавание (различение) частей территории двора (место для отдыха,

игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей,

место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров

с мусором, газон).

Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе.

Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление (батарея,

вентиль,

вода),

канализация

(вода,

унитаз,

сливной

бачок,

трубы),

водоснабжение

(вода,

кран,

трубы

(водопровод),

вентиль,

раковина),

электроснабжение (розетка, свет, электричество). Знание (соблюдение)

правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме.

Узнавание (различение) вредных насекомых (муравьи, тараканы, клопы,

вши), грызунов (крысы, мыши), живущих в доме.

Представление о вреде, который приносят вредные насекомые. Знание

(соблюдение) правил поведения в чрезвычайной ситуации. Узнавание

(различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож,

кастрюля, сковорода, чайник, половник. Узнавание (различение) часов

(механические (наручные, настенные), электронные (наручные, настенные).

Знание строения часов (циферблат, стрелки (часовая, минутная)).

Узнавание (различение) аудио, видеотехники и средствах связи (телефон,

компьютер, планшет, магнитофон, плеер, видеоплеер). Знание назначения

технического устройства (сотовый телефон, планшет, видеоплеер и др.).

Соблюдение последовательности действий при пользовании телефоном

(плеером, планшетом и др.): включение, пользование функцией (связь, игра и

т.п.), выключение).

Предметы быта.

Узнавание (различение) электробытовых приборов (телевизор, утюг,

лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер,

электрический

чайник,

фен,

кондиционер).

Знание

назначения

электроприборов. Знание правил техники безопасности при пользовании

электробытовым прибором. Узнавание (различение) предметов мебели (стол,

стул) Знание назначения предметов мебели. Различение видов мебели

(кухонная, спальная, кабинетная и др.). Узнавание (различение) предметов

посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода,

чайник, половник, нож). Знание назначение предметов посуды. Узнавание

(различение) кухонного инвентаря (терка, овощечистка, разделочная доска,

дуршлаг, половник, открывалка). Знание назначение кухонного инвентаря.

Узнавание (различении) предметов интерьера (светильник, зеркало,

штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи). Знание назначения предметов

интерьера. Узнавание (различение) светильников (люстра, бра, настольная

лампа).

Узнавание (различение) часов (наручные, настенные, механические,

электронные

часы).

Узнавание

(различение)

частей

часов:

стрелки,

циферблат. Знание назначения часов (частей часов).

Предметы и материалы, изготовленные человеком.

Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание

(различение) видов бумаги по плотности (альбомный лист, папиросная

бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.). Узнавание

предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.).

Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с

бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол). Знание свойств

дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит).

Узнавание

предметов,

изготовленных

из

дерева

(стол,

полка,

деревянные игрушки, двери и др.). Узнавание (различение) инструментов, с

помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор). Знание

свойств

стекла

(прозрачность,

хрупкость). Узнавание

предметов,

изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.).

Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами,

изготовленными

из

стекла.

Знание

свойств

резины

(эластичность,

непрозрачность,

водонепроницаемость).

Узнавание

предметов,

изготовленных из резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др.).

Знание свойств металла (прочность, твёрдость – трудно сломать, тонет

в воде). Узнавание предметов, изготовленных из металла (ведро, игла,

кастрюля и др.). Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся).

Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть,

штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.). Узнавание

(различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью

(ножницы, игла). Знание свойств пластмассы (лёгкость, хрупкость).

Узнавание

предметов,

изготовленных

из

пластмассы

(бытовые

приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.).

Город.

Узнавание

(различение)

элементов

городской

инфраструктуры

(районы), улицы (проспекты, переулки), площади, здания, парки). Узнавание

(различение),

назначение

зданий

(кафе

(ресторан),

вокзал

(аэропорт,

железнодорожный, автовокзал, морской), службы помощи (банк, сберкасса,

больница, поликлиника, парикмахерская, почта), магазин (супермаркет,

одежда, посуда, мебель, цветы, продукты), театр (кукольный, драматический

и др.), цирк, жилой дом.

Узнавание (различение) профессий (врач, продавец, кассир, повар,

строитель, парикмахер, почтальон, работник химчистки, работник банка).

Знание особенностей деятельности людей разных профессий. Знание

(соблюдение)

правил

поведения

в

общественных

местах.

Узнавание

(различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар). Узнавание

(различение)

технических

средств

организации

дорожного

движения

(дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор).

Знание (соблюдение) правил перехода улицы. Знание (соблюдение)

правил поведения на улице. Узнавание (различение) достопримечательностей

своего города (например) («Пушка», «Каменные ворота» и др.)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1) Представления о мире, созданном руками человека

•

Интерес к объектам, созданным человеком.

•

Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах

(мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о

транспорте и.т.д.

•

Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме,

на улице, в транспорте, в общественных местах.

2) Представления

об

окружающих людях:

овладение

первоначальными представлениями о социальной жизни, о

профессиональных и социальных ролях людей.

•

Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка

(учитель, повар, врач, водитель и. т.д.).

•

Представления

о

социальных

ролях

людей

(пассажир,

пешеход,

покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в

различных ситуациях.

•

Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

•

Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной

деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая

адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и

полу ребенка.

3) Развитие межличностных и групповых отношений.

•

Представления о дружбе, товарищах, сверстниках.

•

Умение находить друзей на основе личных симпатий.

•

Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение

сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание.

•

Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других

видах доступной деятельности.

•

Умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных

интересов.

4) Накопление

положительного

опыта

сотрудничества

и

участия

в

общественной жизни.

•

Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании,

участие в них.

•

Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем

виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности.

•

Умение

соблюдать

традиции семейных,

школьных,

государственных праздников.

5) Представления об обязанностях и правах ребенка.

•

Представления о

праве

на

жизнь,

на

образование,на

труд,

на неприкосновенность личности и достоинства и др.

•

Представления

об

обязанностях

обучающегося,

сына/дочери,

внука/внучки, гражданина и др.

6) Представление о стране проживания Россия.

•

Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе),

месте проживания.

•

Представление о государственно символике (флаг, герб, гимн)

•

Представление о значимых исторических событиях и выдающихся людях

России.

Базовые учебные действия

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к

эмоциональному,

коммуникативному

взаимодействию

с

группой

обучающихся:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку,

вставать и выходить из-за парты и т. д.);

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность; передвигаться

по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Формирование учебного поведения:

1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):

- фиксирует взгляд на звучащей игрушке; фиксирует взгляд на яркой

игрушке;

- фиксирует взгляд на движущей игрушке; переключает взгляд с одного

предмета на другой;

- фиксирует взгляд на лице педагога; фиксирует взгляд на лице педагога с

использованием голоса;

- фиксирует взгляд на изображении; фиксирует взгляд на экране монитора.

2) умение выполнять инструкции педагога:

- понимает жестовую инструкцию; понимает инструкцию по пиктограммам;

- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным

учеником на данном этапе обучения).

3) использование по назначению учебных материалов: бумаги; карандаша,

мела

4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

- выполняет действие способом рука-в-руке;

- подражает действиям, выполняемы педагогом;

- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу

педагога.

Формирование умения выполнять задание:

1) в течение определенного периода времени: способен удерживать

произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

2) от начала до конца: при организующей, направляющей помощи способен

выполнить посильное задание от начала до конца.

Распределение учебных часов по разделам курса

Тема

Количество часов

Школа

2

Квартира, дом, двор

10

Предметы быта

8

Город

32

Предметы и материалы, изготовленные человеком

12

Повторение

4

Итого

68

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету:

«Социальный мир»

N

N

Раздел. Тема урока.

Кол-

во

План.

дата

Факт.

дата

Школа

2

1

1

Соблюдение распорядка школьного дня

1

2

2

Знание назначения школьных принадлежностей.

1

Квартира, дом, двор

10

3

1

Части дома (стена, крыша, окно).

1

4

2

Типы домов (одноэтажные, многоэтажные,

каменные, деревянные).

5

3

Домашний адрес.

1

6

4

Помещения квартиры (детская, прихожая, комната

, кухня, ванная комната, туалет, балкон).

1

7

5

Функциональное назначение помещений

квартиры.

1

8

6

Функциональное назначение помещений

квартиры.

1

9

7

Представление о местах общего пользования в

доме: подъезд, лестничная площадка, лифт.

Правила поведения.

1

10

8

Представление о местах общего пользования в

доме: подъезд, лестничная площадка, лифт.

Правила поведения.

1

11

9

Мой двор.

1

12

1

0

Правила безопасного поведения во дворе.

1

Предметы быта

8

13

1

Знание назначения технического устройства

(сотовый телефон, планшет и др.)

1

14

2

Электробытовые приборы (телевизор, утюг,

чайник). Техника безопасности при

использовании.

1

15

3

Часы.

1

16

4

Части (стрелки, циферблат)

1

17

5

Различение часов (наручные, настенные,

механические, электронные)

1

18

6

Предметы посуды (ложка, вилка, тарелка, нож)

1

19

7

Знание назначение предметов посуды

1

20

8

Техника

безопасности

при

использовании

предметов

1

Город

14

21

1

Город. Навыки безопасного поведения на дороге.

1

22

2

Различение

тротуара

и

проезжей

части,

пользование

разметкой

«зебра»,

светофором,

подземным переходом

1

23

3

Различение

тротуара

и

проезжей

части,

пользование

разметкой

«зебра»,

светофором,

подземным переходом

1

24

4

Город, в котором мы живем. Знание названия

города, в котором мы живем

1

25

5

Город, в котором мы живем. Знание названия

города, в котором мы живем

1

26

6

Назначение зданий. Различение: службы помощи

(больница,

парикмахерская,

почта),

магазин

(супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы,

продукты), жилой дом

1

27

7

Назначение зданий. Различение: службы помощи

(больница,

парикмахерская,

почта),

магазин

(супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы,

продукты), жилой дом

1

28

8

Назначение зданий. Различение: службы помощи

(больница,

парикмахерская,

почта),

магазин

(супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы,

продукты), жилой дом

1

29

9

Профессии.

Узнавание

профессий

(врач,

продавец,

кассир,

строитель,

повар,



парикмахер, почтальон и другие).

1

30

1

0

Профессии.

Узнавание

профессий

(врач,

продавец,

кассир,

строитель,

повар,



парикмахер, почтальон и другие).

1

31

1

1

Профессии.

Узнавание

профессий

(врач,

продавец,

кассир,

строитель,

повар,



парикмахер, почтальон и другие).

1

32

1

2

Профессии.

Узнавание

профессий

(врач,

продавец,

кассир,

строитель,

повар,



парикмахер, почтальон и другие).

1

33

1

3

Профессии.

Узнавание

профессий

(врач,

продавец,

кассир,

строитель,

повар,



парикмахер, почтальон и другие).

1

34

1

4

Профессии.

Узнавание

профессий

(врач,

продавец,

кассир,

строитель,

повар,



парикмахер, почтальон и другие).

1

Предметы и материалы, изготовленные

человеком

12

35

1

Предметы из бумаги. Знание свойств бумаги.

1

36

2

Предметы из бумаги. Знание свойств бумаги.

37

3

Предметы из стекла.

1

38

4

Сведения о свойствах стекла и правилами

безопасности.

1

39

5

Предметы из резины.

1

40

6

Сведения о свойствах резины, способах ухода за

ней.

1

41

7

Предметы из металла.

Сведения о свойствах металла.

1

42

8

Предметы из металла.

Сведения о свойствах металла.

1

43

9

Узнавание предметов, изготовленных из

пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды,

игрушки, фломастеры, контейнеры

1

44

1

0

Узнавание предметов, изготовленных из

пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды,

игрушки, фломастеры, контейнеры

1

45

1

1

Техника безопасности с предметами и

материалами

1

46

1

2

Техника безопасности с предметами и

материалами

1

Город

18

47

1

Элементы городской инфраструктуры

(районы) ,улицы (проспекты, переулки), площади,

здания, парки

1

48

2

Элементы городской инфраструктуры

(районы) ,улицы (проспекты, переулки), площади,

здания, парки

1

49

3

Назначение зданий (кафе (ресторан), вокзал

(аэропорт, железнодорожный, автовокзал

1

50

4

Назначение зданий (кафе (ресторан), вокзал

(аэропорт, железнодорожный, автовокзал

1

51

5

Службы помощи (банк, сберкасса, больница,

поликлиника, парикмахерская, почта)

1

52

6

Службы помощи (банк, сберкасса, больница,

поликлиника, парикмахерская, почта)

1

53

7

Магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель,

цветы, продукты), театр (кукольный,

драматический и др.), цирк, жилой дом

1

54

8

Магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель,

цветы, продукты), театр (кукольный,

драматический и др.), цирк, жилой дом

1

55

9

Деятельность людей разных профессий

1

56

1

Деятельность людей разных профессий

1

0

57

1

1

Правила поведения в общественных местах

1

58

1

2

Правила поведения в общественных местах

1

59

1

3

Правила поведения на улице

1

60

1

4

Правила дорожного движения. Знаки перехода.

1

61

1

5

Достопримечательности нашего города

1

62

1

6

Достопримечательности нашего города

1

63

1

7

Достопримечательности нашего города

1

64

1

8

Достопримечательности нашего города

(Красногорский район)

1

Повторение

4

65

1

Обобщающий урок по теме "Школа"

66

2

Обобщающий урок по теме "Квартира, дом, двор"

67

3

Обобщающий урок по теме "Предметы быта"

68

4

Обобщающий урок

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Выявление представлений, умений и навыков обучающихся в каждой

образовательной области должно создавать основу для корректировки СИПР,

конкретизации содержания дальнейшей коррекционно-развивающей работы.

В случае затруднений в оценке сформированности действий, представлений

в связи с отсутствием видимых изменений, обусловленных тяжестью

имеющихся у ребенка нарушений, следует оценивать его эмоциональное

состояние, другие возможные личностные результаты.

Для отслеживания динамики используется следующая система оценок:



0 баллов

― действие отсутствует, обучающийся не понимает его

смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;



1 балл

― смысл действия понимает, связывает с конкретной

ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя,

при необходимости требуется оказание помощи;



2 балла

― преимущественно выполняет действие по указанию

учителя,

в

отдельных

ситуациях

способен

выполнить

его

самостоятельно;



3

балла

―

способен

самостоятельно

выполнять

действие

в

определенных

ситуациях,

нередко

допускает

ошибки,

которые

исправляет по прямому указанию учителя;



4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда

допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;



5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и

итоговые достижения в овладении конкретными учебными действиями,

получить общую картину сформированности учебных действий.

НГ- начала года

КГ- конец года

Содержание

НГ

КГ

Создание

благоприятной

обстановки,

способствующей

формированию

положительной

мотивации

к

обучению

и

эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми

(родственник, специалист, ассистент и др.)



Спокойное пребывание в новой среде







Перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта







Принятие контакта, инициированного взрослым







Установление

контакта

с

педагогом

и

другими

взрослыми,

участвующими в организации учебного процесса







Планирование учебного дня





Формирование учебного поведения



Поддержание правильной позы







Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание







Подражание простым движениям и действиям с предметами







Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь,

подними и др.)







Использование по назначению учебных материалов







Выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию)







Выполнение действий с предметами (по подражанию)







Выполнение простых действий с картинками (по подражанию)







Выполнение соотнесения одинаковых предметов (по образцу)







Выполнение соотнесения одинаковых картинок (по образцу)







Выполнение простых действий с предметами и картинками (по

образцу)







Выполнение соотнесения предмета с соответствующим изображением

(по образцу)







Выполнение

простых

действий

по

наглядным

алгоритмам





(расписаниям) (по образцу)



Формирование умения выполнять задания в соответствии с

определенными характеристиками







Выполнение задания в течение периода времени, обозначенного

наглядно (при помощи таймера, будильника, песочных часов)







Выполнение задания с заданными качественными параметрами







Переход от одного задания (операции, действия) к другому в

соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.





Окружающий природный мир





Временные представления.



Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь)







Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер,

ночь)







Соотнесение частей суток с видами деятельности







Узнавание (различение) дней недели







Представление о неделе как о последовательности 7 дней







Различение выходных и рабочих дней







Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности







Узнавание (различение) месяцев







Представление о годе как о последовательности 12 месяцев







Соотнесение месяцев с временами года







Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время

года







Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время

года







Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время

года







Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад,

гроза, радуга туман, гром, ветер)







Соотнесение явлений природы с временем года





Животный мир.



Знание основных признаков животного







Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь,

коза, овца (баран), кот, собака







Знание питания домашних животных







Знание способов передвижения домашних животных







Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок,

поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок)







Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь,

лось, белка, еж, кабан, тигр)







Знание строения птицы







Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь,

индюк)







Знание особенностей внешнего вида птиц







Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей,

дятел, синица, снегирь, сова)







Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка,

дикий гусь, грач, журавль)





Знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры);

установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни



Знание строения насекомого; установление связи строения тела

насекомого с его образом жизни







Знание строения морских обитателей; установление связи строения

тела морского обитателя с его образом жизни





Объекты природы.



Узнавание Солнца







Знание значения солнца в жизни человека и в природе







Узнавание Луны







Знание значения луны в жизни человека и в природе







Узнавание (различение) небесных тел (планета, звезда)







Узнавание глобуса – модели Земли







Различение земли, неба







Определение месторасположения земли и неба







Определение месторасположения объектов на земле и небе







Знание значения горы (оврага, равнины) в природе и жизни человека







Узнавание (различение) суши (водоема)







Узнавание леса







Знание значения леса в природе и жизни человека







Различение растений (животных) леса







Узнавание почвы







Узнавание воды







Знание свойств воды







Знание значения воды в природе и жизни человека







Узнавание реки







Знание значения реки (ручья) в природе и жизни человека







Узнавание огня







Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное)







Знание значения огня в жизни человека







Соблюдение правил обращения с огнем







Растительный мир.







Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава)







Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка,

лист, цветок)







Знание значения частей растения







Знание значения растений в природе и жизни человека







Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна,

ива, каштан)







Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья)







Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша,

слива)







Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев







Узнавание

(различение)

кустарников

(орешник,

шиповник,

крыжовник, смородина, бузина, боярышник)







Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин,

груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу,

запаху)







Различение съедобных и несъедобных частей фрукта







Знание значения фруктов в жизни человека







Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла,

репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху)







Различение съедобных и несъедобных частей овоща







Знание значения овощей в жизни человека







Узнавание

(различение)

ягод

(смородина,

клубника,

малина,

крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква)

по внешнему виду (вкусу, запаху)







Различение лесных и садовых ягод







Знание значения ягод в жизни человека





Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор, подберёзовик,

лисичка, подосиновик, опенок, поганка, вешенка, шампиньон) по

внешнему виду

Знание строения гриба (ножка, шляпка)



Различение съедобных и несъедобных грибов







Знание значения грибов в природе и жизни человека







Узнавание (различение) садовых цветочно-декоративных растений

(астра, гладиолус, георгин, тюльпан, нарцисс, роза, лилия, пион,

гвоздика)







Знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок);







Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем

года







Узнавание травянистых растений







Знание значения трав в жизни человека







Узнавание (различение) комнатных растений (герань, кактус, фиалка,





фикус)



Знание особенностей ухода за комнатными растениями





Знание значения комнатных растений в жизни человека

Человек

Представления о себе.



Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду







Идентификация себя как мальчика (девочки), юноши (девушки)







Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо),

туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено,

ступня, пальцы, пятка)







Знание назначения частей тела







Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб,

рот (губы, язык, зубы)







Знание назначения частей лица







Знание строения человека (скелет, мышцы, кожа);







Узнавание (различение) внутренних органов человека (на схеме тела)

(сердце, легкие, печень, почки, желудок)







Знание вредных привычек





Сообщение о состоянии своего здоровья

Семья.



Узнавание (различение) членов семьи







Узнавание (различение) детей и взрослых





Гигиена тела.



Различение вентилей с горячей и холодной водой







Регулирование напора струи воды







Вытирание рук полотенцем







Вытирание лица







Расчесывание волос







Мытье ушей







Вытирание ног





Обращение с одеждой и обувью.



Узнавание (различение) предметов одежды (пальто (куртка, шуба,

плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта),

рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки

(джинсы, шорты), носки (колготки))







Знание назначения предметов одежды







Узнавание

(различение)

деталей

предметов

одежды

(пуговицы

(молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты))







Знание назначения деталей предметов одежды







Узнавание (различение) предметов обуви (сапоги (валенки), ботинки,

кроссовки, туфли, сандалии, тапки)







Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная,

рабочая)







Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная)







Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка,

панама, платок)







Знание назначения головных уборов







Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий





Окружающий социальный мир

Школа.

Узнавание (различение) помещений школы

Знание назначения помещений школы

Знание способов проявления дружеских отношений (чувств)

Предметы и материалы, изготовленные человеком.

Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает)

Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с

бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол)

Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло,

когда горит)

Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость)

Узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное

стекло, очки и др.)

Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами,

изготовленными из стекла

Знание

свойств

резины

(эластичность,

непрозрачность,

водонепроницаемость)

Узнавание предметов, изготовленных из резины (резиновые перчатки,

сапоги, игрушки и др.)

Знание свойств металла (прочность, твёрдость – трудно сломать, тонет в

воде)

Узнавание предметов, изготовленных из металла (ведро, игла, кастрюля

и др.)

Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся))

Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора,

покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.)

Знание свойств пластмассы (лёгкость, хрупкость)

Узнавание предметов, изготовленных из пластмассы (бытовые приборы,

предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.)

Предметы быта.

Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг,

лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер,

электрический чайник, фен, кондиционер

Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф,

полка, кресло, кровать, табурет, комод

Знание назначения предметов мебели

Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка,

ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож

Знание назначение предметов посуды

Узнавание (различение) кухонного инвентаря: терка, овощечистка,

разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка

Знание назначения кухонного инвентаря

Узнавание (различение) предметов интерьера: светильник, зеркало,

штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи

Знание назначения предметов интерьера

Узнавание (различение) светильников: люстра, бра, настольная лампа

Узнавание (различение) часов: наручные, настенные, механические,

электронные часы

Узнавание (различение) частей часов: стрелки, циферблат

Квартира, дом, двор.

Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь,

потолок, пол)

Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак,

подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт)

Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная,

детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон)

Знание функционального назначения помещений квартиры

Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление

(батарея, вентиль, вода), канализация (вода, унитаз, сливной бачок,

трубы), водоснабжение (вода, кран, трубы), (водопровод), вентиль,

раковина), электроснабжение (розетка, свет, электричество)

Город

Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры (районы),

улицы (проспекты, переулки), площади, здания, парки)

Узнавание (различение), назначение зданий (кафе (ресторан), вокзал

(аэропорт, железнодорожный, автовокзал, морской),

службы

помощи

(банк,

сберкасса,

больница,

поликлиника,

парикмахерская, почта), магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель,

цветы, продукты)

театр (кукольный, драматический и др.), цирк, жилой дом.

Узнавание (различение) профессий (врач, продавец, кассир, повар,

строитель, парикмахер, почтальон, работник химчистки, работник

банка). Знание особенностей деятельности людей разных профессий.

Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах.

Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть,

тротуар).

Узнавание (различение) технических средств организации дорожного

движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»),

светофор). Знание (соблюдение) правил перехода улицы

Знание (соблюдение) правил поведения на улице.

Узнавание (различение) достопримечательностей своего города

(«Пушка», «Каменные ворота» и др.)