Использование игр

в речевом развитии дошкольников

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка,

становления и развития всех сторон речи, поэтому очень важно научить детей ясно

выражать свои мысли с помощью слов и предложений, а не только посредством одних

эмоций.

Так как игра является основным видом деятельности дошкольников, то применение

игровых технологий, активных методов обучения в процессе речевого развития ребенка

позволяет сделать образовательный процесс более эффективным.

Речевые игры — это разновидность игр с правилами. Речевая игра имеет определенную

структуру, которая характеризует игру как форму обучения и игровую деятельность

одновременно.

Главной речевых дидактических игр является то, что в них обязательно ставится

обучающая задача, которая решается при помощи определенных правил и действий. В

дидактических играх на развитие речи основными направлениями являются:

1. Обогащение и активизация словаря

2. Формирование грамматической культуры речи

3. Формирование звуковой культуры речи

4. Формирование связной речи.

Структура проведения дидактических игр с целью развития речи включает:

1. Ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который

будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой

уточняются знания и представления детей о них);

2. Объяснение хода и правил игры. При этом педагог обращает внимание на поведение

детей в соответствии с правилами игры, на четкое выполнение правил (что они

запрещают, разрешают, предписывают);

3. Показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно

выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не приведет к нужному

результату (например, кто-то из ребят подсматривает, когда надо закрыть глаза,

выкрикивает, подсказывает);

4. Определение роли педагога в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или

арбитра;

5. Подведение итогов игры – это ответственный момент в руководстве ею, так как по

результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности, о том

будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят.

Роль педагога в организации словесных дидактических игр.

Педагог является и участником, и руководителем игры. Он обеспечивает поступательное

развитие игры в соответствии с учебными и воспитательными задачами, но при этом не

оказывает давление, выполняет второстепенную роль, незаметно для детей направляет

игру в нужное русло. Между педагогом и детьми должна быть атмосфера уважения,

взаимопонимания, доверия и сопереживания. Наблюдая за действиями речевой игры, при

необходимости

стоит

оказывать

индивидуальную

помощь

тем

детям,

которые

испытывают затруднения в ходе игры, напоминая им о правилах игры. Речевые игры не

только способствуют преодолению речевых недостатков и обогащению словарного

запаса, но и развивают инициативу у детей.

При планировании словесных дидактических игр необходимо учитывать, что в младшей и

средней группах игры должны быть направлены на развитие речи, воспитание

правильного звукопроизношения, уточнение, закрепление и активизация словаря,

развитие правильной ориентировки в пространстве.

А в старшем дошкольном возрасте у детей активно начинает формироваться логическое

мышление, и игры подбираются с целью формирования мыслительной деятельности,

самостоятельности в решении задач: дети должны быстро находить нужный ответ, точно

и четко формировать свои мысли, применять знания в соответствии с заданием.

Виды речевых дидактических игр:

• Игры с предметами;

• Настольные игры;

• Словесные игры без использования наглядного материала

Игры с мелкими игрушками и предметами

К ним относятся такие игры, как "Чудесный мешочек", «Волшебная коробка», «Черный

ящик» и т.д.

Ребенок определяет на ощупь или достает попавшуюся ему игрушку и описывает

вытянутый предмет, находя в нем существенные признаки, рассказывает о характерных

свойствах описываемого предмета, его предназначении, материале, из которого он

сделан, определяет тематическую группу, к которой относятся предмет, определяет

первый или последний звук в названии предмета и т.д.

Настольные игры

Существует множество настольных речевых игр — и различные «ходилки», и домино, и

лото, и разные звуковые дорожки, кубики с условными значками. Это игры направлены на

развитие словаря и пополнение словарного запаса, на закрепление правильного

звукопроизношения, связной речи, фонематического восприятия, грамматического

строя речи ребенка, на развитие всех психических процессов ребенка.

Словесные игры без использования наглядного материала

Для них характерно то, что решение учебной задачи ребёнком происходит как

мыслительный

процесс.

Играя,

ребёнок

представляет,

фантазирует,

мобилизует

имеющиеся у него знания без помощи игрового или наглядного материала. Во время

такой игры задействован аудиальный (слуховой) канал восприятия информации, что

способствует решению таких задач, как формирование внимания, развитие речи,

быстроты реакции, понимание юмора, аллегорий, иносказаний. В силу обозначенной

специфики словесных игр они сложноваты для малышей и чаще используются при работе

с детьми старшего возраста.

Игры на развитие грамматического строя речи.

«Один – много». Цель: научить образовывать множественное число имен

существительных.

«Назови ласково». Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-

ласкательными суффиксами.

«Лови и бросай, и цвета называй». Цель: согласование существительных и

прилагательных.

Игры на формирования звуковой культуры речи

«Эхо». Цель: тренировка четкого произношения гласных звуков, развитие

фонематическою восприятия

«Чистоговорки». Цель: учить ребенка интонационно выделять слова в чистоговорке.

Игры на умение выделять существенные, главные признаки предметов,

явлений.

«Магазин». Цель: Обучать описывать предмет, находить его существенные признаки,

узнавать предмет по описанию.

Игры на развитие связной, образной речи, воспитание понимание юмора, умения

самому пошутить.

«Придумай небылицу». Цель: учить детей придумывать самостоятельно небылицы,

включая их в свой рассказ, развивать фантазию детей.

Игры на классификацию предметов по различным признакам.

«Что кому нужно?», «Четвёртый - лишний», «Я знаю 5 названий»

Цель: Развитие словесно -логического мышления, умения классифицировать, сравнивать,

обобщать.

Игры,

развивающие

быстроту,

гибкость

мышления,

чувство

юмора,

воспитывающие самообладание.

«Испорченный телефон». «Скажи наоборот», «Когда это бывает?»

Вывод:

При использовании на занятиях речевых игр и упражнений продуманная и правильно

организованная работа приводит к формированию у детей дошкольного возраста

правильной и грамотной речи, что в целом является положительным результатом.

Правильно организованные и систематически проводимые игры помогают развитию

связной речи, значительно пополняют словарный запас, делают речь детей более

грамотной, выразительной.