Кольцов Михаил Александрович

Учитель географии государственного

Бюджетного образовательного

Учреждения «Москва – 98»

Москомспорт

Современный урок географии

Ничему тому, что важно знать,

научить нельзя, -

всё, что может сделать учитель,

это указать дорожки.

Олдингтон Р.

Я работаю в школе с 2006 года. За это время менялись цели и

содержание образования, появлялись новые средства и технологии обучения,

но при этом главной формой обучения вчера и сегодня всегда оставался урок.

На уроке встречаются участники образовательного процесса: учитель и

ученик. Мир меняется очень быстро, а его границы, благодаря Интернету

охватывают поверхность всей планеты. Сейчас уже нет школ, где бы

отсутствовал компьютерный класс, а на уроках участниками

образовательного процесса стали ноутбук, проектор, интерактивная доска.

Многие ученики приходят на уроки с планшетами, в которых закачаны

учебники всей школьной программы. Но при этом независимо от степени

компьютеризации школы главным действующим лицом на любом уроке

остаётся учитель. За спиной учителя - знания, а перед ним меняются

ученики, со своими интересами, новым видением мира и бесконечным

количеством вопросов. Что же должно объединять учителя и учеников на

уроке? Интерес к жизни? Урок должен иметь непосредственное отношение к

интересам человека, живущего сегодня. Любой урок должен быть

современен в широком смысле этого слова.

Специфика географии как предмета заключается в том, что она

содержит большой объём материала, причём этот материал является новым

на каждом уроке. Объём информации, который должен быть переработан на

каждом уроке, с каждым годом увеличивается. Одной из главных задач

учителя: научить обучающихся ориентироваться в новых знаниях, уметь их

структурировать, выбирать главное и уметь применять в нестандартной

ситуации. И здесь на помощь к учителю приходит не только Интернет, но и

современные технологии, которые учат учеников самостоятельности,

развивают логику, формируют познавательный интерес. Это с моей точки

зрения. Наиболее распространёнными по применению современными

технологиями стали: модульная, КСО, развитие критического мышления

через чтение и письмо. Реже на уроках обучение умениям и навыкам

происходит с использованием ролевой игры. А использование игровых

моментов всегда вызывают большой интерес у обучающихся любого

возраста. КВН, «Что? Где? Когда?», уроки – соревнования, викторины,

защита творческих работ. Во время проведения всех этих видов деятельности

учащийся становится активным, заинтересованным, равноправным

участником учебного процесса, у него создаётся высокая мотивация к

обучению. Невозможно добиться успехов в решении задач, поставленных

перед учителем, без активизации познавательной деятельности, внимания

учащихся, формирования и развития устойчивого интереса к изучаемому

материалу.

География – это предмет, позволяющий учащимся не только узнавать

окружающий мир, но и развивать свой творческий потенциал – внутренние

возможности. Задача учителя – эффективно руководить деятельностью

детей, чтобы они могли проявлять свои способности.

Каким же должен быть современный урок? Современный урок

должен:



Использовать новейшие достижения науки.



Обеспечивать условия для познавательной деятельности учащихся с

учётом их интересов и потребностей



Каждый урок проектируется с опорой на достигнутый уровень

учащихся.



Эффективно использовать средства обучения.



Мотивированный, личностно значимый.



Обеспечивать разнообразие форм деятельности.



Формировать умения учиться, постоянно пополнять объём знаний

обучающихся.



Развивать навыки самообразования как основы дальнейшего

успешного добывания знаний.



Развивать навыки социализации: коммуникативной культуры,

толерантности, умения работать в парах, группах, командах.



Формировать ключевые компетентности.



Должен быть связан с жизнью, личным опытом учащихся



Использовать диагностику.



В конце каждого урока проводится рефлексия.

В основе Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования (ФГОС) лежит системно-

деятельностный подход, который предполагает, что развитие личности

обучающегося происходит на основе усвоения универсальных учебных

действий.

Требования к уроку с позиций федерального образовательного

стандарта:



Формирование предметных результатов



Формирование универсальных учебных действий



Создание комфортной среды



Смена видов деятельности



Учить ученика самого добывать знания (обучение в деятельности).

Таким образом урок в условиях введения ФГОС будет выглядеть

следующим образом:



Тему урока формулируют сами учащиеся



Учащиеся самостоятельно осуществляют постановку целей и задач



Планируют на уроке свою деятельность



Учащиеся под руководством учителя работают самостоятельно, в

парах, в группах



Учитель планирует работу так, что на заключительном этапе урока

применяются разные формы контроля: самоконтроля, взаимоконтроля



На заключительном этапе урока, при подведении итога проводится

рефлексия



Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенных учителем с

учётом индивидуальных способностей.

Многие методисты противопоставляют современному уроку, урок

традиционный. Каковы их отличительные признаки?

Во – первых: постановка целей урока, которые направлены не только на

усвоение знаний и формирование умений, а направлены на

развитие мышления и творческой деятельности обучающихся.

Во – вторых: изменяется роль учителя на уроке, он организует учебную

деятельность учащихся, которые становятся не объектом, а

субъектом учебного процесса.

В – третьих: авторитарный стиль общения меняется на сотрудничество

между учителем и учеником. Обучающиеся могут

самостоятельно изучать материал урока, осуществлять его

последующую проверку.

В – четвёртых: главное на современном уроке – самостоятельная учебная

деятельность учащихся, которая сменяется эффективным

общением при работе в парах и группах.

Таким образом современный урок должен быть разработан с учётом

системно – деятельностного подхода. При таком подходе учебная

деятельность приобретает исследовательский, практико-преобразовательный

характер и сама становится предметом усвоения.

«Великая цель образования – не только знания, но и прежде всего

действия» (Н.И. Мирон). И с этим нельзя не согласиться.