Тема доклада:

«Использование песочной анимации,

как одно из направлений

в коррекционной работе учителя – олигофренопедагога»

Чудеснее песка нет для детей забавы,

Его всегда имеется в достатке,

Течёт он нежно так сквозь руки,

Что не сравнить его ни с чем…

Иоахим Рингельнац

Слайд 1

Организация учебного процесса на современном этапе требует от

учителя совершенствования практической деятельности путём поиска новых

форм и методов построения учебной деятельности обучающихся. Поиск

новых форм и приёмов организации обучения и воспитания школьников в

наше время – основная задача учителя начальных классов. Активизация

познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ – одна из актуальных

проблем.

Поиски

путей

развития

познавательных

способностей

и

самостоятельности у младших школьников – задача, которую призваны

решать учителя современной школы.

В школе особое место занимают такие формы занятий, которые

обеспечивают активное участие в уроке каждого обучающегося. Это можно

успешно решать через технологию нестандартных форм обучения.

Многие педагоги, работающие с детьми с ОВЗ ищут новые способы

эффективного взаимодействия с ребёнком. Одним из таких способов

является способ рисования песком на световом столе. Слайд 2

Рисование песком — искусство достаточно молодое, появилось в 70-

х годах ХХ столетия. Изобретателем стиля является канадский режиссёр-

мультипликатор Кэролин Лиф, создавшая песочный анимационный фильм

«Песок, или Петя и серый волк». Её работы распространились по всему миру

и завоевали сердца многих зрителей и художников.

А так же немецкого

педагога – практика Мариеллу Зейц, написавшую книгу «Пишем и рисуем

на песке».

Данная методика очень эффективна для работы с детьми,

имеющими

недостатки

развития.

Песок

позволяет

таким

детям

почувствовать, что они в состоянии сотворить много самых разных вещей.

Возможно

общение

даже

без

слов,

что

особенно

актуально

для

«неговорящих» детей с диагнозами алалия, задержка речевого развития. Для

агрессивных детей – это способ успокоиться, «заземлить» отрицательную

энергию. Для детей, страдающих гиперактивностью, рисование на песке –

отличный способ расслабиться и включить самоконтроль, ведь при резких и

хаотичных движениях невозможно создать запланированный рисунок. Для

детей с аутичным спектром очень комфортный вариант общения с педагогом,

где нет прямого контакта глаза в глаза, и нет необходимости тактильного

контакта, но в то же время ребёнок и педагог активно взаимодействуют.

Дети с ограниченными возможностями здоровья являются особой

категорией, в работе с которыми очень важно использовать гибкие формы

коррекционно-развивающей

работы.

Поэтому

в

моей

коррекционно-

педагогической деятельности особое место занимает специальная техника –

песочная анимация.

Метод

песочной

анимации

обладает

мощным

ресурсом

для

коррекционной работы с детьми данной категории. Основные преимущества

этого метода:



во-первых,

усиливается

желание

ребенка

узнавать

новое,

экспериментировать и работать самостоятельно.



во-вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность, как

основа "ручного интеллекта".



в-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно

развиваются все познавательные функции, а главное – речь и моторика.

Занятия с песком многофункциональны, может решать сразу несколько

задач, таких как:

Слайд 3

1) снятие эмоционального напряжения у детей, коррекция поведения;

2) развитие познавательных способностей детей;

3) развитие сенсорного восприятия;

4) развитие мелкой моторики руки и тактильно-кинестетической

чувствительности;

5) развитие навыков ориентировки в малом пространстве;

6) развитие речи и подготовка руки к письму;

7)развитие воображения и творческого мышления;

8) обучение навыкам письма и чтения;

9) развитие коммуникативных навыков (умение понимать себя и других);

10) создание условий для исследования собственной эмоциональной жизни.

Занятия можно проводить как самостоятельные, так и как часть

коррекционного

занятия.

В

зависимости

от

проблематики,

занятия

проводятся индивидуально или коллективно.

На своих коррекционно – развивающих занятиях я часто использую

следующие упражнения и игры:

Слайд 4



Развитие зрительного восприятия.

1.

Узнать по нарисованному на песке контуру изображение

предмета.

2.

Соотнести нарисованный на песке контур предмета с

изображением на картинке.

3.

Найти из разложенных на песке предметов одинаковые.

4.

Написание на песке букв и цифр, их элементов по

образцу. Узнать и дорисовать предмет по неполному изображению.

5.

Предложить выполнить такое задание: проложи дорожку к

домику для зайчика между камешками и т.д.

Слайд 5



Развитие пространственной ориентации.

Нарисуй в нужной последовательности: вверху, внизу, слева, справа, в

нижнем левом углу, в нижнем правом углу, в верхнем левом углу, в верхнем

правом углу, перед треугольником нарисуй квадрат, за квадратом – круг и т.д.

В данных упражнениях отрабатывается ориентировка на листе бумаги,

происходит развитие мелкой моторики, концентрации и распределения

внимания, формируется контроль собственного поведения.



Развитие внимания.

Слайд 6

Таких свойств внимания, как распределение, переключение, а также

координации движений рук и работы обоих полушарий головного мозга,

предлагаю детям рисовать на песке сразу обеими руками (рисуем как

одинаковые изображения, так и разные: одной рукой круг, другой - квадрат,

симметричные изображения каждой рукой в разные стороны, «восьмёрки» в

различных направлениях, синхронно и несинхронно обеими руками).

Слайд 7



Актуализация знаний элементарных математических представлений:

1.

Повторение цифр и счет. Здесь ребенок может под диктовку

учителя написать цифры; дополнить числовой ряд, самостоятельно вписав

нужное число в нужное место.

2.

Закрепление знаний изученных геометрических форм.

3.

При изучении новой геометрической формы для более прочного

усвоения знаний можно попросить ребенка обвести нужную фигуру на песке

пальчиком по трафарету.

4.

Изучение и актуализация знаний мер длины: длинный-короткий,

высокий-низкий, маленький-большой и т.д. Здесь можно попросить ребенка

выложить в песочницу соответствующие пары предметов или изобразить их

на песке. Например, нарисуй длинную веревочку, а под ней короткую.



Развитие различных видов памяти

1.

Перед ребенком раскладывается несколько предметов на столе,

затем они убираются. После этого учитель просит разложить предметы по

памяти в песочнице.

2.

В песочнице перед ребенком разложены предметы. После того,

как ученик отворачивается, меняет предметы местами, а затем просит

разложить их в предыдущей последовательности.

Слайд 8



Обучение грамоте.

1. «Напиши на песке» – ребенок пишет на песке буквы и элементы букв.

2. «Буква потерялась». Можно предложить написать на песке слово (с

одним слогом, с двумя и т.д.), пропустив первую, последнюю букву или

букву в середине слова. Слайд 9

Опыт работы показал, что использование песочной анимации даёт

положительные результаты:

- значительно возрастает интерес к коррекционным занятиям;

- развивается мелкая моторика рук;

- развивается мышление, память, внимание, восприятие;

- развиваются коммуникативные навыки;

- расширяется словарный запас;

- происходит освоение навыков чтения и письма;

- сохраняется работоспособность на протяжении всего занятия.

Проведение

ролевых

игр

в

песочнице

способствует

развитию

коммуникативных навыков, пополнению словарного запаса, расширению

знаний об окружающем мире.

Таким образом, игры с песком считаю очень эффективным и

современным решением в коррекционно-образовательной работе учителя –

олигофренопедагога. Они вызывают положительные эмоции у детей,

помогают раскрывать каждого ребёнка индивидуально. Удачно сочетаясь с

другими видами коррекционной деятельности, такие игры позволяют

осуществлять интеграцию в процессе обучения и развития. Слайд 10