Занятие по развитию речи

в средней группе на тему

«Сказка лесной колобок – колючий бок

с использованием карт Проппа»

Воспитатель высшей

квалификационной категории

Смирнова О.А.

Г. Среднеуральск

Цель: развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста посредством

рассказывания сказки детьми по картам Проппа.

Задачи:

Образовательные:

закреплять

знания

о

строении

сказок,

их

характерных

особенностях;

продолжать

учить

рассказывать

сказку

связно,

в

логической

последовательности, используя карты Проппа; учить рассказывать выразительно, без

пропусков и повторений, используя слова и речевые обороты из текста; развивать

артикуляционный аппарат (работа над сильным продолжительным выдохом, закреплять

умение регулировать силу голоса);

Развивающие: развивать связную речь, память, внимание, наглядно-образное

мышление, абстрактное мышление; развивать коммуникативные способности, умение

высказывать свою точку зрения, развивать мировоззрение, знание об окружающем мире.

Воспитательные: формировать эмоциональную отзывчивость на происходящее;

воспитывать любовь к сказкам, человечность, способность переживать судьбу сказочных

героев, как свою; способствовать общению сверстников между собой, воспитывать

умение дружно, согласованно работать в команде.

Материалы: карты Проппа, подходящие под сказку; смайлики для рефлексии.

Ход занятия.

1.- Любое занятие по развитию речи мы начинаем с разминки языка, поэтому какую

сегодня сделаем на выбор?

Артикуляционная гимнастика.

2.- Я сегодня нашла удивительную загадку и очень хочу вам ее загадать. Отгадаете?

Сердитый недотрога живет в глуши лесной.

Иголок очень много, а нитки – ни одной. (Еж)

Правильно. И мы с вами совсем недавно читали сказку про этого лесного зверька. Кто

помнит название этой сказки? Верно, «Лесной колобок – колючий бок». А помните

автора, который сочинил и написал эту сказку? Виталий Бианки. И вам предлагаю

рассказать самостоятельно сказку, но у вас будут подсказки, карты Проппа, которые уже

вам помогали в рассказывании других сказок.

Карты разложены в хаотичном порядке на столе. Предложить детям вспомнить с

чего начинается каждая сказка, одного ребенка прошу найти соответствующую карту и

прикрепить на доску. Наводящими вопросами провоцирую детей на рассказывание

сюжета сказки, индивидуально находят соответствующую карту и прикрепляют к доске в

определенной последовательности.

- Что случилось потом?

- Что делал колобок, когда его задела старуха?

- Кого первого повстречал колобок?

- Что сделал колобок при встрече?

- Почему колобку удалось убежать от хищника? И т.д.

Прикрепив все карты по сказке и, дорассказав, ее до конца, предлагаю ребятам

отдохнуть и сделать физминутку.

3. Покажите-ка, ребята, как в лесу живут зверята.

Как лисенок просыпается,

Как бельчонок умывается,

Как зайчонок поскакал,

Как волчонок пробежал,

Как ежонок и ежиха собирают ежевику.

Только медвежонок спит, просыпаться не спешит.

4. Ребята, а подскажите, какое правило нарушили старик со старухой, когда пришли

в лес? (Нельзя в лесу трогать лесных жителей, это может быть опасно для них, и для нас.)

- Что можно делать, если встретил лесного жителя? (понаблюдать, если это не

навредит вам; сфотографировать, снять видео)

- Почему звери хотели съесть ежа? (Они хищники, питаются другими животными).

- Еж ведь колючий. Как в природе хищники ухитряются полакомиться ежами?

(скинуть в воду)

5. Рефлексия.

Вы сегодня замечательно выполнили все задания: старались, уважали друг друга,

нашли много вариантов решения задач по сказке, последовательно и связно рассказали

сказку почти самостоятельно. Что вам запомнилось больше? Что было сложным?

Предлагаю в следующий раз рассказать другую сказку, также используя карты

Проппа, согласны? Вам задание, придумать, по какой сказке мы будем работать…

А закончить наше занятие я предлагаю выбором смайлика. Если занятие вам

понравилось, все было легко, понятно, интересно, то выбрать веселый смайлик, а если

было тяжело, скучно, или не понятно, то выбрать грустный смайлик.

Ребята проводят рефлексию. Педагог отмечает, в индивидуальном порядке поясняет,

почему произошел определенный выбор смайлика ребенком.