Матвеева Анна Владимировна, воспитатель,

МБОУ «Школа-интернат №4 г. Челябинска»

Агрессивное поведение детей и подростков

Агрессия, в каких бы формах она не проявлялась, оказывается часто

источником трудностей во взаимоотношениях между людьми, приносит боль

и непонимание, а зачастую ведет к драматическим последствиям. В

последние

десятилетия

серьезную

тревогу

общественности

вызывает

значительный

рост

детской

преступности,

асоциального

поведения,

агрессивности

и

жестокости

детей,

жалобы

на

проявление

детской

агрессивности одно из наиболее распространенных явлений у родителей и

воспитателей.

Так за последние годы психологами и педагогами был проведен ряд

исследований по изучению, диагностике и предупреждению агрессивного

поведения детей младшего школьного возраста. Подробный анализ агрессии

как формы нарушенного поведения можно найти в исследованиях Г. С.

Абрамовой, М. А. Алемаскина, С. А. Беличевой, В. М. Бехтерева, В. Ф.

Пирожкова, Г. М. Миньковского, Д. И. Фельдштейна, Д. Д. Исаева.

Слово агрессия происходит от латинского “aggredi”, что означает

“нападать”. Оно издавна бытует в европейских языках, однако, значение ему

придавалось не всегда одинаковое. До начала XIX века агрессивным

считалось

любое

активное

поведение,

как

доброжелательное,

так

и

враждебное. Позднее, значение этого слова изменилось, стало более узким.

Под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении

окружающих людей.

Американские

исследователи

Р.

Берон

и

Д.

Ричардсон

дают

формулировку агрессивному поведению (в какой бы форме оно не

проявлялось) как поведению, направленному на причинение вреда или

ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать

подобного обращения с собой. Э. Фромм понимает агрессивное поведение

несколько шире: как любые действия, которые причиняют, или имеют

намерение причинить ущерб другому человеку, группе людей или животным,

а также как причинение ущерба вообще всякому неживому объекту.

Агрессивное поведение понимается как специфическая форма действия

человека,

демонстрирующая

превосходство,

возможность

причинения

ущерба или причинения такового живому существу (или неживому объекту).

Т. Г. Румянцева определяет поведение как агрессивное, на основании

нормативного подхода, и решающее место отводит понятию нормы в

поведении. Под нормой же можно понимать принятые в конкретном

обществе или группе правила поведения, регулирующие взаимоотношения

людей. Понятие нормы формируется в процессе социализации ребёнка.

Следовательно, агрессивным следует называть поведение удовлетворяющее

двум обязательным условиям: когда имеют место пагубные для жертвы

последствия и когда нарушены нормы поведения в обществе.

Причины появления агрессивного поведения у детей могут быть

самыми

разными.

Возникновению

агрессивных

качеств

способствуют

некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга.

Огромную роль играет воспитание в семье, причём с первых дней жизни

ребёнка. Социолог М. Мид доказала, что в тех случаях, когда ребенка резко

отлучают от груди и общение с матерью сводят к минимуму, у детей

формируются

такие

качества,

как

тревожность,

подозрительность,

жестокость, агрессивность, эгоизм. И наоборот, когда в общении с ребенком

присутствует мягкость, ребенок окружен заботой и вниманием, эти качества

не вырабатываются.

На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает

характер наказаний, которые обычно применяют родители в ответ на

проявление гнева у своего ребенка. В таких ситуациях могут быть

использованы два полярных метода воздействия: либо снисходительность,

либо строгость. Как это ни парадоксально, агрессивные дети одинаково часто

встречаются и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих.

Исследования

показали,

что

родители,

резко

подавляющие

агрессивность у своих детей, вопреки своим ожиданиям, не устраняют это

качество, а, напротив, взращивают его, развивая в своем сыне или дочери

чрезмерную агрессивность, которая будет проявляться даже в зрелые годы.

Ведь всем известно, что зло порождает только зло, а агрессия - агрессию.

По мнению Г. Паренса, любая форма агрессивного поведения -

враждебность, упрямство, упорство - вызвана попытками контролировать

ситуацию, воздействовать на нее в целях совершенствования либо себя, либо

своего

окружения.

Предложенная

Г.

Паренсом

классификация

делит

агрессивное поведение на две основные формы – деструктивное и

недеструктивное поведение.

Недеструктивое поведение вызывается врожденными механизмами и

служит для адаптации. Механизмы функционируют с момента рождения.

Данная форма поведения мотивирует развитие познания и способности

полагаться на себя, а также побуждает к необходимой конкуренции. Она

нужна для защиты своих потребностей, собственности, прав, удовлетворения

личных желаний. Враждебное деструктивное поведение - не просто злобное

и

враждебное

поведение,

но

и

желание

причинить

боль,

получить

удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают

конфликты, становление агрессивности как черты личности и снижение

адаптивных

возможностей

ребенка.

Деструктивность

агрессии

дети

начинают чувствовать уже в раннем возрасте и стараются управлять ею.

Однако у некоторых детей она, вероятно, запрограммирована биологически и

проявляется с первых дней жизни: ее простейшим выражением являются

реакции ярости и гнева. Генетически агрессивное поведение связано с Y-

хромосомами: ученые установили, что оно особенно присуща мальчикам,

имеющим при некоторых генетических аберрациях такую дополнительную

хромосом.

Такое

агрессивное

поведение

генерируется

(накапливается)

и

активизируется при сильных, длительных и неприятных переживаниях.

Пусковой механизм - переживание чрезмерной боли или дистресса.

Таким образом, можно выделить комплекс факторов, провоцирующих

возникновение агрессии.

Во - первых, это тип отношения родителей к ребенку. К формированию

детской

агрессивности

приводят:

отвержение,

гиперсоциализация,

гиперопека, насилие в семье, демонстрация родителями агрессивного

отношения к окружающим. Второй фактор - стрессы и негативные примеры в

социальном окружении. Третий фактор - индивидуальные особенности

ребенка. Четвертая из возможных причин - препятствование реализации

базовых потребностей ребенка - потребности в движении, общении,

внимании. Наконец, последний фактор - биологический, связанный с

нарушенным формированием головного мозга или заболеваниями.

Начальный школьный период достаточно опасен для развития и

закрепления

агрессивности.

Именно

в

это

время

ребёнок

обретает

определённый статус среди сверстников и взрослых, который, скорее всего,

сохранится на протяжении всей младшей и средней школы. Ребенок после

шестилетнего

возраста

стремится

познать

окружающий

мир,

он

с

удовольствием обучается навыкам общения с другими людьми, учится

принимать правила и законы взаимодействия. Этот процесс, трудный для

ребенка сам по себе, осложняется тем, что дети в данный возрастной период

стремятся к самостоятельности. Понятие самостоятельности у ребенка -

школьника часто выражается в желании освободиться от постоянного

контроля со стороны родителей.

В последние годы в школах в начальных классах отмечают тенденцию

к увеличению уровня агрессивности детей: они более шумные, крикливые,

неусидчивые,

"моторные",

быстрее

и

легче

вступают

в

конфликты,

неуступчивы, драчливы. Из бесед с родителями также можно заключить, что

дети теперь стали агрессивнее, чем раньше. С ними трудно справиться, они

часто бывают жестоки. В стремлении достичь своей цели они манипулируют

родителями. В газетах стали чаще сообщать об агрессивных "выходках"

детей школьного возраста по отношению и к своим сверстникам, и к людям

"старшего

возраста".

Статистика

фиксирует

как

общее

увеличение

правонарушений

несовершеннолетних,

так

и

количество

тяжких

преступлений в этой возрастной группе. Да и вообще вряд ли можно

представить,

что

кого-то

обошла

стороной

детская

и

подростковая

агрессивность, что кто-то ни разу прямо или косвенно не сталкивался с

жестокостью детей в семье, школе, в каком-либо коллективе, группе

подростков.

Агрессивные дети нуждаются в положительном к себе отношении. Это

важно потому, что их представление о себе формулируется в основном в

отрицательных терминах и тем самым разрушается их внутренне «Я», нанося

вред личности. Принятое вами правильное отношение к своему ребенку

влияет на его адекватное самовосприятие и поступки.

Исходя из вышесказанного, можно прийти к выводу, что детская и

подростковая агрессия являются одними из наиболее сложных в психолого-

педагогической

работе

форм

нарушенного

поведения.

Без

квалифицированной

помощи,

родителям

бывает

непросто

научиться

эффективно и плодотворно осуществлять процесс воспитания с такими

детьми. Тем не менее, мы можем прийти к определенным рекомендациям,

которые могут оказать помощь родителям с детьми с агрессивным

поведением.

1. Если это возможно, сдерживать агрессивные порывы ребенка

непосредственно перед их проявлением.

2.

Показать

ребенку

неприемлемость

агрессивного

поведения,

физической или вербальной агрессии по отношению к неживым предметам, а

тем более – к людям. Осуждение такого поведения, демонстрация его

невыгодности ребенку действуют довольно эффективно.

3. Установить четкий запрет на агрессивное поведение, систематически

напоминать о нем.

4. Предоставить детям альтернативные способы взаимодействия на

основе развития у них общительности, сочувствия, дружелюбия.

5. Обучать конструктивным способам управления гневом (через

активную деятельность, сознательное признание своей обиды и озвучивание

своих эмоций партнеру, воздержание от агрессивных высказываний и

поступков, прощение, определение причин гнева и работу с ними, поиск

компромиссов, дипломатичный диалог с обидчиком и т.д.) и его принятия

как естественной, присущей любому человеку эмоции.

Список литературы:

1.

Бреслав

Г.М.

Эмоциональные

особенности

формирования

личности в детстве: норма и отклонения.- М.: Педагогика,1990. -140 с.

2.

Бэрон Р., Ричардсон Д., Агрессия. - СПб.: Питер, 1998. - 336 с.

3.

Головко О.А. Аффективные дети и педагогическое воздействие

на них// Дошкольное воспитание. - 1986. - №2.- с.42

4.

Ениколопов С. Н. Психология агрессии: основные подходы //

Вестник Псковского Вольного университета, 1994, 1, 62-68

5.

Зимелева

З.Н.

Психологические

условия

возникновения

и

коррекции агрессии у подростков.- М.: 2002. - 187 с.