Конспект открытого урока на тему:

«Как защитить себя от заражения гельминтами!?»

7 класс



Цель

: Обобщить и систематизировать знания учащихся о многообразии

гельминтозов и необходимости соблюдать правила личной гигиены для защиты

от заражения паразитическими червями.



Задачи:

1.

формировать умения формулировать проблему, выдвигать гипотезы, искать

необходимую информацию, использовать её для решения практических задач,

анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, учить

читать схемы, диаграммы, делать выводы;

2.

учить ставить перед собой цель, планировать свою деятельность;

3.

развивать умение работать в сотрудничестве с учителем и сверстниками, умение

работать в группе, паре, принимать решения, умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли;

4.

развивать умение использовать полученные знания в жизни.



Технология урока: кейс-метод (кейс-стади)



Планируемый результат:

Дети учатся:

- анализировать состояние проблемы в данный момент;

- устанавливать связь между проблемой и необходимостью ее решения;

- осознавать личную ответственность за состояние собственного здоровья;

- использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения

значимой информации для ответа на вопросы.

Побуждение учащихся к активной, интенсивной деятельности в ходе урока

осуществляется через использование такой формы коллективной деятельности,

как групповая работа.



Работа в группах преследует следующие цели:

1.

Самостоятельное и правильное распределение ролей при выполнении задания;

2.

Умение сотрудничать в различном качестве – руководителя группы или

исполнителя;

3.

Умение общаться друг с другом, устанавливать и поддерживать деловые

взаимоотношения;

4.

Умение вести дискуссию, высказываться и слушать других, доказывать свою

правоту.

5.

Приблизится к изучаемой проблеме вместе, независимо от назначенной роли.

Такая форма организации деятельности учащихся на уроке направлена на

формирование Универсальных Учебных Действий (УУД).



Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся,

их ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях;



Регулятивные УУД позволяют учащимся организовать свою учебную

деятельность: совместно планировать учебную деятельность, воспринимать и

уяснять информацию, обсуждать, осуществлять взаимный контроль.



Познавательные УУД предполагают умение сформулировать проблему,

самостоятельно создать алгоритм деятельности при решении проблем

творческого и поискового характера, а так же поиск и выделение необходимой

информации.



Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет

позиции других людей, партнеров по деятельности; умение слушать и вступать

в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; интегрироваться

в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество

со сверстниками и взрослыми.



Содержание кейса к уроку:

1.

Фото. Малыши играют в песочнице (для постановки проблемы);

2.

Текст «Эпидемиологическая обстановка по опасным инфекционным болезням в

мире»;

3.

Текст «О санитарно-эпидемиологической обстановке в поселке Монды»;

4.

Фото. Внешний вид гельминта (конкретно для каждой группы);

5.

Схема. Цикл развития гельминта (конкретно для каждой группы);

6.

Текст «Характеристика конкретного гельминтоза»;

7.

Терминология по теме;

8.

Раздаточный материал (карточки для заполнения);

9.

Карточка «Профилактика гельминтозов».

Ход урока:

1. Создание проблемной ситуации

На экране фотография – дети играют в песочнице. Для создания проблемной

ситуации и формулирования проблемы ребятам предлагается ответить на

вопрос: «Может ли детская песочница быть источником проблем?».

Учащиеся высказывают свои предположения. Результатом обсуждения должен

стать вывод, что играя в песочнице, дети могут заразиться гельминтами, т.к.

детская площадка посещается животными (кошками и собаками), которые

используют ее в качестве туалета.

Таким образом – проблема ГЕЛЬМИНТЫ.

Какими гельминтами можно заразиться, играя в песочнице?

2. Поиск путей решения данной проблемы

2. Многообразие

гельминтов

1.Состояние проблемы

в поселке Монды

2. Цикл развития гельминта

2. Основной

хозяин

2.Промежуточный хозяин

2. Приспособления к паразитизму

4.Как уберечь себя от заражения?

3. Источник

заражения

Посмотрите на схему и сформулируйте тему урока!



Тема урока: Как уберечь себя от заражения гельминтами.

3. Анализ состояния проблемы.

С чего начать решение проблемы? Сразу с многообразия паразитических

червей? Но в мире существует огромное количество гельминтов опасных для

человека и потребуется много сил и времени, чтобы поговорить обо всех.

Учащимся предлагается сузить поиск и приблизить проблему к себе. Для этого

им предлагается проанализировать два текста:



«Эпидемиологическая обстановка по опасным инфекционным болезням в

мире»;



«О санитарно-эпидемиологической обстановке в городе Полевской».

Данный этап работы позволяет сделать вывод, что решение проблемы

необходимо начинать с анализа ситуации по гельминтозам в своем городе. Из

текста учащиеся узнают о том, то в городе Полевской существует реальная

опасность заражения пятью видами гельминтозов: энтеробиозом, аскаридозом,

токсокарозом, описторхозом, тениозом.

Какие гельминты вызывают данные заболевания, учащиеся ответить не могут.

Следовательно, необходимо обратиться к содержимому кейса для поиска

необходимой информации.

4. Этап исследования.

Начинается работа в группах. Каждая группа получает индивидуальное задание

и кейс с материалами для исследования. Фотографии паразита и схему его цикл

развития учащиеся могут посмотреть на компьютере, который есть у каждой

группы. Содержание кейса представлено в виде печатных материалов и в

компьютерном варианте.

1 группа: токсокароз;

2 группа: энтеробиоз;

3 группа: аскаридоз;

4 группа: описторхоз;

5 группа: тениоз;

В результате анализа и обсуждения группа находит необходимую информацию

по предложенному плану.

- Какой паразитический червь является возбудителем заданного

гельминтоза?

- Какой организм выступает в роли основного хозяина?

- Какой организм является промежуточным хозяином?

- Что является основным источником заражения данным видом

гельминтоза?

5. Этап обмена информацией.

Каждая группа представляет результат своего исследования. На доске

размещены названия гельминтозов. Необходимо прикрепить листы с ответами

под соответствующим названием. При этом группа комментирует результаты

своей поисковой работы.

энтеробиоз

аскаридоз

токсокароз

описторхоз

тениоз

ПХ- моллюск

ПХ- рыба

ПХ- свинья

ПХ- человек!

ОХ- человек

ОХ- человек

ОХ- собаки

ОХ- человек

ОХ- кошка

ОХ- собака

ОХ- человек

самозаражение

Загрязненные:

-почва

-шерсть живот

-продукты

-руки

Загрязненные:

-почва

-шерсть живот

-продукты

-вода

-руки

Пресноводная рыба

Мясо свинина

Загрязненные:

-почва

-шерсть живот

-продукты

-руки

Подводим промежуточный итог данного этапа работы. Учащиеся должны

увидеть и осознать, что в роли ОХ и ПХ у всех видов паразитов выступает

человек. Следовательно, все виды гельминтов представляют реальную угрозу

для человека.

5. Поиск путей решения проблемы.

Теперь группам дается задание выяснить основные способы защиты человека от

заражения данным видом гельминтов. Учащиеся снова обращаются к

содержимому кейса. Результаты поиска они записывают на отдельных

карточках и снова представляют с комментариями.

1.личная гигиена

2 мыть руки

3 стричь ногти

4 смена белья

5 смена постели

6 уборка помещен.

7 чистка ковров

1 личная гигиена

2 мыть руки

3 не грызть ногти

4 не пить гр. воду

5 мыть овощи

6 защита детских площадок

1 личная гигиена

2 мыть руки

3 мыть овощи

4 защита детских площадок

Рыбу

- проваривать

-прожаривать

-просаливать

1мясо в магазине

2клеймо

3мясо проваривать

4нельзя сырое мясо

5личная гигиена

1место 2 место 3 место

На доске получилась схема, которая позволяет сделать еще один

промежуточный вывод. Первое и второе место по распространенности

занимают энтеробиоз и аскаридоз, т.к. существует много факторов риска для

заражения данными видами гельминтоза.

6. Обобщение. Поиск общего решения проблемы.

Группам дается задание из большого количества перечисленных способов

защиты от конкретных видов гельминтов составить общие рекомендации. К

доске приглашаются 2 человека. Они производят анализ и отбор способов

защиты и составляют обобщенную схему.

4. Как уберечь себя от заражения

Гельминтами?

1.

Соблюдайте правила личной гигиены.

2.

Мойте руки с мылом перед принятием пищи, а также после посещения туалета

и общественных мест.

3.

Помните, что шерсть кошек и собак является источником заражения. Мойте

руки!

4.

Откажитесь от вредной привычки грызть ногти и облизывать пальцы.

5.

Обдавайте кипятком и тщательно промывайте проточной водой зелень, овощи и

фрукты перед употреблением.

6.

Хорошо прожаривайте и проваривайте мясо.

7.

Избегайте приема сырой рыбы, необработанной икры, морских продуктов и

яиц.

8.

Не пейте сырую воду из трубопровода и открытых природных водоемов.

9.

Если вы хозяин собаки или кошки – не выгуливайте своих питомцев во дворах,

на детских площадках.

10.

Если ваше рабочее место за столом, тогда регулярно протирайте его

дезинфицирующими средствами; это же касается аксессуаров ПК – мыши и

клавиатуры.

11.

Ученые выяснили, что мобильные телефоны очень загрязняются, поэтому

после их использования также желательно поддерживать гигиену рук.

12.

Регулярно проводите влажную уборку своей комнаты с применением моющих

средств.

13.

В рацион питания должны входить морковь, грецкие орехи, гранатовый сок, чай

из зверобоя, которые способствуют очищению организма от гельминтов.

Идет общее обсуждение получившейся схемы. Затем каждый ученик получает

листовку, которую необходимо поместить в классных уголках всех классов

нашей школы.

7. Этап подведения итогов и рефлексия

Возвращаемся к первоначальной схеме. Оцениваем свою работу, подводим

итоги. Все ли запланированное мы сделали? Удалось ли проанализировать

ситуацию и найти решение проблемы? От каждой группы высказывается один

человек.

8. Оценка и самооценка работы на уроке.

5

-

- отлично работал в группе, узнал много полезного для себя,

могу поделиться своими знаниями.

4

- хорошо работал в группе, узнал много полезного для себя.

3

- я потрудился недостаточно