ЭФФЕКТИВНАЯ РАБОТА С ТРУДНОСТЯМИ ПРИ ЧТЕНИИ И

ПИСЬМЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Гостева Анна Васильевна, учитель начальных классов

ГАОУ Лицей города Троицка г. Москва

Аннотация.

Чтение

и

письмо

являются

основополагающими

навыками, которые формируют базу для дальнейшего обучения. Однако

многие ученики начальной школы сталкиваются с трудностями в этих

областях. В данной статье рассматриваются причины, по которым могут

возникать проблемы с чтением и письмом, а также предлагаются

эффективные

методы

и

стратегии,

которые

помогут

учителям

справляться с этими трудностями и поддерживать детей в их обучении.

Ключевые слова:

чтение, письмо, трудности, начальная школа,

методы обучения, поддержка, стратегии.

Чтение

и

письмо

—

это

не

только

ключевые

компоненты

образовательного процесса, но и важнейшие навыки для формирования

общей грамотности ребенка. Однако многие учащиеся в начальной школе

сталкиваются с трудностями, которые могут негативно сказаться на их

успеваемости и мотивации. Важно не только выявлять эти трудности, но и

разрабатывать эффективные стратегии для их преодоления.

Одной из распространенных причин трудностей с чтением и письмом

является отсутствие фонематического восприятия — способности различать

звуки и буквы. Это может приводить к путанице между буквами и звуками,

что затрудняет процесс чтения. Например, ребенок может не слышать

разницу между «б» и «п», что, в свою очередь, может отразиться на его

умении читать и писать слова. В таких случаях учителю стоит использовать

игровые упражнения для тренировки фонематического восприятия. Можно

предложить детям играть в игру «Угадай слово», где они должны услышать и

воспроизвести слово, разбитое на звуки. Это поможет развить навыки

различения и укрепит уверенность детей в своих способностях.

Еще одной причиной трудностей является нехватка словарного запаса.

Ученики могут сталкиваться с проблемами при чтении текстов, если они не

понимают значения слов. Для работы над расширением словарного запаса

учитель может организовать чтение книг с последующим обсуждением.

Можно использовать метод «словесного штурма», когда дети по очереди

называют

слова,

связанные

с

определенной

темой.

Такой

подход

способствует не только расширению словарного запаса, но и активному

участию всех учеников в уроке.

Для детей, у которых возникают сложности с письмом, можно

использовать методы, направленные на развитие моторных навыков.

Например, упражнения на развитие мелкой моторики, такие как лепка из

пластилина, рисование или вырезание, могут помочь улучшить координацию

движений. Важным аспектом является также использование различных

материалов для письма. Учитель может предложить ученикам писать на

разных поверхностях — на песке, на меловой доске или на бумаге с

крупными

клетками.

Это

может

сделать

процесс

письма

более

увлекательным и доступным.

Эффективным способом работы с трудностями чтения является

использование визуальных и тактильных методов. Например, для детей, у

которых возникают сложности с восприятием текста, можно использовать

карточки с изображениями, которые соответствуют словам. Это не только

поможет им лучше запомнить слова, но и создаст ассоциации, облегчающие

процесс чтения. Тактильные упражнения, такие как письмо пальцем на

текстуре или использование специальных ручек, могут сделать процесс

обучения более интересным и доступным для детей.

Важно также учитывать эмоциональный аспект обучения. Дети,

испытывающие трудности с чтением и письмом, могут чувствовать себя

неуверенно и бояться ошибаться. Учитель должен создать поддерживающую

атмосферу, где ошибки воспринимаются как часть учебного процесса.

Регулярное поощрение и положительная обратная связь помогут детям

развить уверенность в себе. Например, можно организовать «день успехов»,

когда каждый ученик делится тем, что он смог сделать, независимо от того,

насколько это велико или мало.

Работа

с

родителями

также

является

важным

компонентом

в

преодолении

трудностей.

Учитель

может

проводить

семинары

для

родителей, где они смогут узнать, как поддержать своих детей в чтении и

письме дома. Например, можно предложить родителям совместное чтение

книг, обсуждение прочитанного и выполнение небольших домашних

заданий. Это создаст дополнительную поддержку для детей и поможет

укрепить связь между домом и школой.

Индивидуальный подход к каждому ребенку также играет ключевую

роль в преодолении трудностей с чтением и письмом. Учитель может

использовать различные формы диагностики для выявления сильных и

слабых сторон каждого ученика. Например, регулярные тестирования на

понимание прочитанного и уровень письма помогут выявить области,

требующие дополнительного внимания. На основе этих данных можно

разрабатывать индивидуальные задания и упражнения, соответствующие

потребностям каждого ребенка.

При работе с трудностями в чтении и письме не следует забывать о

междисциплинарном подходе. Учителя могут интегрировать навыки чтения и

письма в другие предметы, например, на уроках естествознания или

математики. Это поможет детям увидеть практическое применение этих

навыков в реальной жизни. Например, можно предложить ученикам вести

дневник наблюдений за природой, что сочетает в себе как навыки письма, так

и наблюдение.

Не менее важным является создание условий для самостоятельной

работы. Учитель может предложить ученикам выбрать книги по интересам и

организовать время для самостоятельного чтения. Это поможет развить

любовь к чтению и улучшить навыки. Можно также создать библиотеку в

классе, где будут собраны книги различных жанров, чтобы дети могли

выбирать то, что им действительно интересно.

В заключение, работа с трудностями при чтении и письме в начальной

школе — это комплексная задача, требующая индивидуального подхода и

разнообразия

методов.

Создание

поддерживающей

и

вдохновляющей

атмосферы, использование игровых и визуальных методов, работа с

родителями и индивидуализация обучения помогут детям преодолеть

трудности и развить уверенность в своих силах. Эффективная работа с

трудностями в чтении и письме формирует основу для успешного обучения в

будущем и способствует всестороннему развитию ребенка.

Список литературы

1. Амбалова С.А. Психологические проблемы учеников младших

классов средней общеобразовательной школы / С.А. Амбалова // Азимут

научных исследований: педагогика и психология. - 2018. - Т. 7. № 4 (25). 280

с.

2. Иванилова М.А. Обзор диагностических методик выявления

нарушений чтения у учащихся общеобразовательной школы // Научно-

методический электронный журнал «Концепт». - 2016. - № S8. - С. 47–51.

3. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения

младших школьников / Под ред. Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. - Изд. 5-е.

М.:

В.

Секачев,

2014.

-

132

с.