МБДОУ № 11 г.Ковров. 2024.

Подготовила: Педагог-психолог: Шевчук.С.А.

Работа с детьми с

ОВЗ

в детском саду по ФГОС

ФГОС – это набор единых стандартов, принятых на государственном уровне и регулирую-

щих образовательные процессы.

При работе с детьми с особенностями развития в дошкольных учреждениях применяются

следующие принципы:

Поддержание стремления и желания получать знания.

Использование индивидуального подхода к обучению.

Поддержка социального взаимодействия среди детей.

Сохранение индивидуального подхода при совместных занятиях.

Всестороннее развитие в максимально возможном объеме.

Дети с ОВЗ имеют право

:

1.Воспитываться и развиваться в коллективе своих сверстников.

Для этого создаются специальные группы или такие детки интегрируются в обычную группу

в так называемом массовом детском саду (в отличие от специализированного). Кстати, пре-

бывание деток с ОВЗ в садиках бесплатное.

2.Получить полноценное дошкольное воспитание и образование в условиях обычного дет-

ского сада.

3.Постоянное психологическое, медицинское и педагогическое сопровождение детей грамот-

ными специалистами, которые тесно взаимодействуют между собой. Работа с этими детьми

заключается во всестороннем поиске путей преодоления дефектов и полная социализация в

обществе.

.

Коррекционную группу детского сада могут посещать дети, имеющие сле-

дующие дефекты развития:



задержка психического развития в легкой степени;



зрительные, слуховые или речевые отклонения;



педагогическая запущенность;



аллергические проявления в тяжелой форме;



нарушения двигательной активности в легкой форме;



длительность и частота различных общих заболеваний;



негативные психические проявления.



Решение о зачислении в ту или иную группу детского сада для малышей с ограниченными

возможностями здоровья принимают медицинские сотрудники и территориальная психолого-

медико- педагогическая комиссия (ПМПК), выдающая заключение об общем состоянии здо-

ровья и рекомендации по дальнейшему развитию и обучению ребенка.

Если отклонения незначительные, возможно посещение комбинированных групп. При се-

рьезных нарушениях здоровья у малыша обучение будет проходить в специализированном

образовательном учреждении, где создаются оптимально благоприятные условия для получе-

ния необходимых знаний.

Обычно адаптация такого ребенка проходит с большими трудностями, поскольку налицо за-

ниженная самооценка, различные страхи.

Характерна некоторая двигательная заторможенность или гиперактивность, недостаточная

координация движений, плохая работоспособность, низкая социализация, интеллектуальная

недостаточность, отклонения в познавательных процессах.

Но при этом, как утверждают специалисты, один дефект компенсируется завышенным поло-

жительным качеством у таких деток. Например, плохо слышащие малыши отличаются

острым зрением и большим интересом к ИЗО. А слабовидящие детки имеют отлично

развитое так называемое шестое чувство.

На каждого ребёнка с ОВЗ пишется характеристика каждым специалистом, который работает

с ним. Проводится периодический мониторинг динамики развития ребенка, контроль здоро-

вья, как физического, так и психологического, ведется очень трудная, но такая важная работа

– коррекция дефектов здоровья ребенка.

С детьми занимаются и учат не стесняться, а быть успешными в других видах деятельности

среди сверстников.

Адаптационный период в детском саду.

Адаптационный период в детском саду даже для здоровых детей часто проходит с негативны-

ми проявлениями. Образовательное учреждение для малышей с особенностями развития и

вовсе кажется совершенно новым, незнакомым и пугающим миром. Поэтому очень важно,

чтобы отношения в нем были дружелюбными, способствующими максимальному раскрепо-

щению и развитию детей.

Обычно на преодоление адаптационного периода необходимо около 2 месяцев, после чего на

смену приходит начало применения реабилитационной программы.

Важно! В соответствии с ФГОС, специализированные детские сады и их сотрудники могут

самостоятельно разрабатывать и внедрять программы по обучению детей с ОВЗ.

Детские учреждения дошкольного образования в России делятся на два вида:

-Комбинированный.

В группы садика зачисляют здоровых детей и малышей с небольшими отклонени-

ями в легкой форме. Наполнение групп происходит в стандартном порядке, ко всем

маленьким посетителям применяют одинаковые требования. Но при этом для крох

с особенностями здоровья разрабатывают индивидуальные программы, минималь-

но отличающиеся от программ общего развития

.

-

Компенсирующий.

Такие детские сады посещают малыши со значительными отклонениями в физиче-

ском или психическом здоровье. Их обучение направлено не только на познаватель-

ную деятельность, но и на максимальное устранение дефектов здоровья и социаль-

ную адаптацию.

В группе детского сада для детей с ОВЗ обычно обучается не более 10-15 человек,

при тяжелых формах отклонений у малышей – до 5 человек.

Особенности комплексного сопровождения детей с ОВЗ.

Для успешного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья необходима

совместная помощь следующих специалистов:



воспитателей;



логопедов;



дефектологов;



терапевтов;



психологов;



массажистов и др.

Обучение детей с ОВЗ в детском саду.

К основным направлениям коррекционной работы с детьми с ОВЗ относятся:

Развитие физического здоровья.

Инструктор по физической культуре или по лечебной физкультуре разрабатывает на каждого

малыша индивидуальную программу, которая предусматривает коррекцию тех или иных фи-

зических дефектов.

Воспитатель вместе с психологом использует физкультуру как инструмент по укреплению

силы воли, активной жизненной позиции, мотивирует детей на самостоятельное приня-

тие решения и воспитывает умение выходить из трудных ситуаций. Это укрепляет эмоцио-

нальное здоровье малыша и делает его сильнее во всех отношениях.

Развитие познавательных качеств.

Используя принцип от простого к сложному, опираясь на принцип наглядности, другие мето-

ды и приемы, которые подходят каждому конкретному ребенку, обучают малышей навыкам

самостоятельного исследования мира. Сложность в том, что у каждого ребенка своя особен-

ность по здоровью и психосоматике, поэтому требуется тщательный подход.

Развитие художественно-эстетической направленности.

Посредством занятий по музыке, рисованию, лепке и т.п. детки очень эффективно развивают

мелкую моторику, осваивают навыки работы с разными материалами, учатся взаимодейство-

вать сокружающими. Искусство очень важно для таких детей, они часто чрезвычайно вос-

приимчивы к музыке, любят все красивое.

Развитие социально-коммуникативных качеств.

Это крайне важное направление именно для деток с ОВЗ. Они нуждаются в обучении самым

элементарным бытовым вещам, которые облегчат их социализацию.

Дети с ОВЗ испытывают трудности с самыми простыми действиями и часто имеют пробле-

мы с речью. Логопед и воспитатель с двух фронтов решают эти проблемы, занимаясь индиви-

дуально с каждым малышом.

В организации коммуникативно-развивающей среды участвуют и педагоги, и родители детей

с ОВЗ.

В просветительской работе педагогам для родителей следует давать нужную информа-

цию о необходимости совместных усилий по воспитанию детей, о нахождении положи-

тельных сторон комплексного подхода к обучению детей с ОВЗ, о поддержке в воспитании

уже преобретённых навыков в детском саду:

Трудовая дисциплина, правила личной гигиены, духовное развитие и выявление твор-

ческих способностей, формирование интереса к познанию и изучению, обучение навы-

кам самообслуживания и самостоятельности, корректировка речевых нарушений.

Ведь немаловажную роль играет помощь родителей в обучении своих детей, имеющих осо-

бенности здоровья. Педагоги детского сада должны проводить постоянную работу с мамами

и папами воспитанников в виде семинаров, консультаций и бесед, направленных на ознаком-

ление со способами развития крох в домашних условиях, в свободное время.