«ИГРА И ДЕТИ»

« Игра даёт ребёнку ту полноту жизни, которой он жаждет…»

Е.А.Аркин

Игра – средство развития мышления, речи, воображения, памяти;

расширения и закрепления представлений об окружающем;

средство воспитания у детей навыков общественного поведения.

При планировании игры важно помнить её задачи:

- развитие игры как деятельности;

- использование игры в целях воспитания отдельных детей и всего детского

коллектива.

Условиями для развития игры служат:

- впечатления и знания детей о явлениях и событиях окружающей жизни;

- достаточное количество времени для игры в режиме дня;

- подбор соответствующего игрового материала.

Важно знать задачи руководства игрой младших дошкольников:

- учить детей простейшим игровым действиям, уметь соединять несколько

игровых действий в один сюжет;

- научить детей играть игрушками;

- учить играть рядом, а потом вместе;

- формировать умение подбирать несложный сюжет и обыгрывать его;

- учить малышей подбирать предметы для игр и правильно их использовать.

Приёмами руководства игрой в группах раннего возраста являются:

- совместная игра воспитателя с детей (ведущий приём);

- показ игровых действий с игрушками;

- организация дидактических игр (игры-занятия);

- вопросы к детям;

- советы ребёнку по развитию сюжета;

- создание игровой обстановки, ситуации.

Что больше всего любят дети? Конечно, играть!

Наблюдая окружающий мир и деятельность людей, ребенок, хочет стать её участником,

но в полной мере, как взрослый, ещё не может этого сделать. А вот в игре он может всё

(слетать к звёздам, опуститься на дно океана, сделать операцию). Только «понарошку».но

в игре по-настоящему малыш переживает события, которые лежат в основе его игры. Это

формирует отношение ребёнка к окружающему миру, к людям. Поэтому взрослому важно

увидеть в игре личность малыша.

Дети раннего возраста чутко реагируют на отношение взрослого. Он должен уметь на

время стать ребёнком и играть увлечённо, с интересом. Вредны постоянные подсказки,

они «усыпляют» инициативу.

Первые этапы – это ознакомительная и отобразительная игра.

На первом, ознакомительном этапе, действия с игрушками носят манипулятивный

характер, ребёнок действует с ними так, как позволяют ему его неумелые ручки.

Затем, малыш сам или с помощью взрослого обнаруживает в игрушке отдельные свойства

(погремушка звучит, двигается, изменяется её окраска). Так начинается этап

отобразительной игры.

Ребёнок подражает действиям взрослого. К концу второго – началу третьего года жизни

он берёт на себя определённую роль, но не заявляет о ней. Он копирует бытовые сценки,

переплетая их с вымышленными ситуациями (мальчик копирует отца, девочка – маму).

Результатом развития игры является способность ребёнка самостоятельно отображать

действия взрослого, объединяя их в простой сюжет и беря на себя роль.

Для того чтобы ребёнок хорошо справлялся с избранной ролью в игре и, чтобы игра была

интересной, у детей должен быть определённый запас знаний. Задача воспитателя как

можно больше расширять круг знаний детей, обогащать их опыт путём наблюдений

окружающей жизни, через художественные произведения, доступные детям, через рассказ

воспитателя и ежедневные занятия.

Также, живя в социуме, ребёнок очень много черпает для развития своего кругозора,

обогащения опыта. И в играх он отражает то, что знает, что видел. И чем больше он знает,

тем больше он сможет сфантазировать и интереснее построить игру.

Так, после посещения ребёнком парикмахерской, он может долго играть в

«Парикмахерскую»: причёсывать и постригать кукол, собачек, мишек, но охотнее всего

сверстников или воспитателя.

А видя, как осматривает, прослушивает врач, как делают уколы и накладывают повязку,

они прекрасно отражают это в своей игре, особенно дети третьего года жизни.

Очень любят дети «Уголок ряженья», и нет различия между мальчиками и девочками.

Наряжаются все: примеряют шляпки, бейсболки, жилетки, сарафаны, штанишки. А когда

все сумки разобраны, то и в магазин «сходить» захочется. Вот уже и новая игра.

«Покупают конфеты» и «угощают» своих сверстников, воспитателей, кукол.

Очень любят дети кукольный уголок, могут играть там долго: устраивают для кукол

«чаепитие», «готовят» суп, кашу. А после еды раздевают, моют кукол, высаживают на

горшок. Затем, укладывают спать. Т.е. выполняют те действия, которые производят сами

или взрослые. В игре они отображают свою жизнь. И здесь можно наблюдать, как живёт

ребёнок в семье, какие в ней отношения, какие моральные и материальные ценности. И в

этой игре нет места лжи, всё открыто и, правда.

Чем лучше подготовится воспитатель и сможет заинтересовать детей, тем интереснее

пройдёт игра. Это, конечно, хорошо. Но частое вмешательство взрослого лишает

инициативы и самостоятельности выбора детей в игре. В таких случаях игровые действия

становятся просто механическими. У детей не включается воображение, они ждут

постоянной подсказки, сюжет не развивается.

Вот почему воспитатель должен быть всегда внимателен к играм детей и очень осторожен

со своей инициативой. Пусть ребёнок сделает свой выбор сам!

«Возле нашего двора

Целый день идёт игра,

Целый день идёт игра,

Веселится детвора».

В.Татаринов