МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА: «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ-

ЛОГОПЕДА И ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С

ОВЗ»

Введение

Работа

с

детьми

с

ограниченными

возможностями

здоровья

(ОВЗ) требует комплексного подхода, где важную роль играют как

учитель-логопед, так и педагог-психолог. Слаженное взаимодействие

этих

специалистов

способствует

успешной

коррекции

нарушений

речи, психоэмоциональных и когнитивных отклонений у детей с ОВЗ.

Настоящая методическая разработка направлена на формирование

единой системы взаимодействия между логопедом и психологом с

целью эффективного сопровождения детей с ОВЗ.

Цели и задачи взаимодействия специалистов

Цель: обеспечить комплексное сопровождение ребенка с ОВЗ

для его успешной адаптации в образовательной среде и улучшения

качества его жизни.

Задачи:

Синхронизация коррекционно-развивающей работы логопеда и

психолога для достижения максимального эффекта.

Формирование

у

ребенка

базовых

навыков

общения

и

саморегуляции.

Снижение уровня тревожности и повышение самооценки у детей

с ОВЗ.

Коррекция

и

профилактика

нарушений

речи

и

психоэмоциональных отклонений.

Поддержка семьи в процессе работы с ребенком с ОВЗ.

Важность комплексного подхода

Работа

с

детьми

с

ОВЗ

должна

строиться

на

основе

междисциплинарного

взаимодействия,

что

подразумевает

тесную

координацию

между

учителем-логопедом

и

педагогом-психологом.

Такой подход обеспечивает следующие преимущества:

Логопед

работает

над

устранением

речевых

нарушений,

развивает

навыки

коммуникативной

компетенции,

которые

затем

поддерживаются

психологом

через

развитие

психоэмоциональной

устойчивости.

Психолог помогает выявить и устранить внутренние барьеры у

ребенка, что способствует лучшей адаптации к работе логопеда.

Специалисты обмениваются наблюдениями и рекомендациями,

корректируют свои подходы в зависимости от потребностей ребенка.

Формы

взаимодействия

учителя-логопеда

и

педагога-

психолога

Совместные консультации и планирование работы. Регулярные

встречи специалистов для обсуждения успехов и трудностей ребенка.

На

таких

встречах

разрабатываются

и

корректируются

индивидуальные программы коррекционной работы.

Комплексные

занятия.

Психолог

и

логопед

могут

проводить

совместные занятия, в ходе которых одновременно прорабатываются

речевые и эмоциональные аспекты. Например, игра с элементами

драматизации может способствовать развитию речевых навыков и

снижению тревожности.

Обмен результатами диагностики. Логопед и психолог проводят

регулярные

диагностики

речи

и

психоэмоционального

состояния

ребенка. Результаты обсуждаются, на основе чего корректируется

программа.

Методические

семинары

для

специалистов

и

родителей.

Организация

совместных

семинаров

для

повышения

профессионального уровня специалистов и просвещения родителей в

вопросах коррекционной работы.

Этапы взаимодействия

Диагностический

этап.

Проводится

комплексная

диагностика

состояния

ребенка,

включающая

речевую

и

психологическую

составляющие.

Специалисты

разрабатывают

общий

план

коррекционной работы.

Этап

планирования

коррекционной

работы.

На

этом

этапе

специалисты определяют направления и методы работы с ребенком,

согласуют их с родителями.

Этап реализации коррекционной программы. Логопед и психолог

работают по индивидуальной программе, обсуждают промежуточные

результаты и при необходимости вносят корректировки.

Контроль

и

оценка

результатов.

Регулярный

мониторинг

динамики

ребенка,

обсуждение

достигнутых

результатов

и

определение дальнейших шагов.

Пример программы взаимодействия

Программа для ребенка с речевыми нарушениями и тревожным

расстройством:

Диагностика

состояния

(первичная

встреча

с

логопедом

и

психологом).

Совместное

планирование

занятий:

логопед

прорабатывает

речевые трудности, психолог работает с тревожностью через игры и

арт-терапию.

Регулярные коррекционные занятия (2 раза в неделю).

Обсуждение

промежуточных

результатов

через

2

месяца,

коррекция программы.

Итоговая диагностика через 6 месяцев работы.

Роль родителей

Важной

составляющей

успешной

коррекционной

работы

является включение родителей в процесс. Учитель-логопед и педагог-

психолог должны:

Консультировать родителей по вопросам особенностей развития

их ребенка.

Обучать методам поддержки дома.

Предоставлять

рекомендации

для

самостоятельной работы

с

ребенком в условиях семьи.

Заключение

Эффективное

взаимодействие

учителя-логопеда

и

педагога-

психолога

является

ключевым

фактором

в

успешной

коррекции

нарушений у детей с ОВЗ. Только комплексный подход с учетом всех

аспектов

развития

ребенка

позволяет

добиться

позитивных

результатов и обеспечить его адаптацию в обществе.