Статья на тему:

«Использование фольклора в коррекционной работе логопеда.»

В настоящее время повсеместно наблюдается упрощение и оскуднение русского языка.

Исключительно мал и беден словарный запас многих взрослых, которые в свою очередь

должны

быть

примером

для

подражания,

в

самом

положительном

смысле,

для

подрастающего поколения.

Известно, что количество детей младшего дошкольного возраста с отклонениями в

речевом

развитии

непрерывно

увеличивается.

Это

обуславливает

необходимость

дальнейшего поиска новых эффективных подходов к диагностике и коррекции их развития

(А.Г. Арушанов, А.Н. Корнев, А.Н. Гвоздев, Л.С. Соломаха, Н.В. Серебрякова и др.) Проблемы

развития речи в раннем детстве отражены в работах А.А. Леонтьева, М.И. Лисиной , С.Л.

Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и других авторов. В настоящее время проблемой применения

фольклора в обучении и воспитании детей занимались А.П. Илькова, Н.И. Политова, Н.П.

Кузьмина, А.В. Соболева и др. Гармоничному развитию личности ребенка с отклоняющимся

развитием способствует активное применение фольклора. Известно, что народное искусство

особенно доступно восприятию ребенка, что обусловлено простотой формы и образов. Такой

яркий и выразительный материал, как фольклор, несет в себе важный эмоциональный заряд,

необходимый для коррекционной работы с детьми с отклоняющимся речевым развитием.

Поэтому в коррекционной работе должны активнее использоваться возможности устного

народного творчества, стимулирующего формирование аффективного воображения и речи.

Народные песенки, потешки, прибаутки, развлекают и развивают ребенка, создают у него

бодрое, радостное настроение. Колыбельные песни вызывают состояние психологического

комфорта.

Сказки

способствуют

психическому

развитию

ребенка,

подготавливая

положительный эмоциональный фон для адекватного восприятия окружающего мира и

отражения его в речевой деятельности. Простота и лаконичность народного фольклора

помогает простыми коррекционными средствами решать сложные задачи преодоления

задержки речевого развития. Малые фольклорные формы созданы на материале, который

хорошо известен детям раннего и младшего дошкольного возраста, близок их пониманию,

конкретен.

Фольклор – прекрасное средство для развития у ребёнка всех сторон речи. Учёными ИКП

РАО ( Разенковой Ю.А., Дунаевой И.Г.,Баенской Н.Н.) доказано, что дети в семьях которых с

периода беременности, младенческого и раннего возраста использовалась фольклорная

педагогика ( звучали колыбельные, потешки, прибаутки, пестушки и т.д.) практически не

имеют отставаний в развитии, у таких детей значительно меньше % речевых патологий, речь

выразительна, богата, такие дети имеют цепкую память, развитое мышление.

Фольклор – это история народа, его духовное богатство. Наши предки, незнакомые с

письменностью и книгой, не были оторваны от предшествующих поколений. Простые русские

люди, которым давным-давно спели песенки, рассказали сказки и придумали загадки, не

умели не читать, ни писать. Но их словесное творчество не забылось, не пропало. Оно

бережно передавалось из уст в уста, от родителей к детям. Фольклор появился задолго до

литературы и создавался на базе живого разговорного языка, который невозможен без

речевых интонаций и жестов.

Народные песенки, сказки, пословицы, загадки радуют нас простотой слова, заражают

своим весельем, волнуют глубиной мысли.

Поэтичны и красивы наши народные песни: задушевные и нежные колыбельные,

которыми женщины убаюкивают своих детей; веселые, шуточные песенки. Остроумны и

разнообразны народные загадки: о природе, о доме, о людях, о животных, о предметах,

которые окружают человека, одним словом, обо всем, что мы видим, слышим, знаем.

Совершенству

в

использовании

изобразительных

средств

языка

фольклорные

произведения обязаны творческой работе сотен великих людей.

Где же, как не в народном фольклоре нам черпать материал для всестороннего развития

речи, воспитания интереса к художественному слову?

Фольклор дает прекрасные образцы речи, подражание которым позволяет ребенку успешно

овладевать родным языком. Пословицы и поговорки образны, поэтичны, в них много

олицетворений, метких определений. Устное народное творчество нужно нам для развития

просодической стороны речи. Дети не только должны усвоить родной язык, но и овладеть

речью в совершенстве: иметь достаточное дыхание, нормальный темп, отработанный ритм,

характерный тембр, варьировать интонацией. Для этого можно обратиться к такому виду

фольклора, как заклички, колыбельные, скороговорки.

Народное творчество необходимо для автоматизации звуков речи. Дети должны овладеть

всеми звуками речи, замечать неправильное произношение, исправлять его в шутке, игре, в

непринужденной обстановке, в привычной им среде.

Для артикуляционной и пальчиковой гимнастики можно использовать народные игры

«Сорока-ворона», «Этот пальчик-дедушка», «У нашей бабушки десять внучат», «Этот

пальчик в лес ходил». Это способствует развитию моторики рук, вырабатывает умение

проговаривать текст совместно с выполняемыми действиями.

Чтобы успешно научить детей различать звонкие и глухие согласные можно использовать

русскую народную сказку «Заюшкина избушка». Предварительно разобрав с детьми свойства

дерева и льда. Выяснить, что дерево звучит глухо, а лед при ударе звенит. Отсюда

прием:«Кто в какой избушке живет?» Дети расселяют звонкие согласные в ледяной домик, а

глухие в лубяной.

Велика

ценность

фольклора

в

формировании

у

детей

слухового

внимания,

фонематического слуха и правильного произношения, т.к. сама звуковая ориентация стиха

наполнена обилием рифм, повторов, созвучий.

Фольклор – незаменимый помощник в процессе развития связной речи. Где как не в

сказках, играх-драматизациях, мы можем развивать монологическую и диалогическую речь?

Поэтому я, как логопед, поставила своей целью познакомить детей с народным языком,

литературным наследием и включить его во все направления коррекционной работы по

преодолению общего недоразвития речи, используя разные жанры фольклора: потешки,

пословицы, поговорки, частушки, небылицы, попевки, сказки, народные подвижные игры,

пальчиковые игры.

Логопедическая коррекция при общем недоразвитии речи предполагает комплексное

воздействие

на

все

стороны

речевого

дефекта:

исправление

неправильного

звукопроизношения, просодики, лексико-грамматического строя, связной речи, мелкой

моторики рук.

Основными формами организации обучения детей, на которых используется

фольклорный материал, являются

индивидуальные и подгрупповые логопедические

занятия разных видов:

- занятия по развитию лексико-грамматических средств языка при изучении тем, например,

“Дикие животные”, “Домашние животные”, “Посуда”, “Дом”, “Инструменты” и т.д.,

- занятия по формированию навыков связного рассказывания;

-занятия по формированию правильного звукопроизношения (этап автоматизации звуков в

связной речи);

- логоритмические занятия.

Использую

фольклорные произведения на разных этапах образовательной

деятельности: в организационном моменте (при введении детей в тему занятия), в основной

части (при изучении темы), во время динамических пауз, пальчиковой гимнастики; в работе

по формированию правильного звукопроизношения (на этапе

автоматизации звуков в

связной речи).

Воспитатели группы также в коррекционной работе используют фольклор в разных видах

деятельности:

- при организации и проведении режимных моментов;

- в непосредственно образовательной деятельности;

- в приобщении детей к национальной культуре;

- в беседах;

- в наблюдениях;

- в народных подвижных играх;

- в играх на развитие мелкой моторики;

- в театрализованной деятельности;

- в инсценировках.

Для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи 5ти–летнего возраста доступными

являются «малые фольклорные формы» такие как: потешки, чистоговорки, считалки,

большое место уделяем народной сказке, пословицам, поговоркам, закличкам, загадкам;

детей 6 — 7 лет знакомим с небылицами, частушками, былинами.

В потешках, прибаутках, закличках, загадках, пословицах язык богат сравнениями,

эпитетами,

олицетворениями,

гиперболами,

метафорами,

что

позволяет

обогатить

пассивный

словарь

детей,

а

неоднократное

повторение,

заучивание,

проведения

инсценировок — перевести со временем эти яркие и выразительные средства в активный

словарь.

Потешки – песенки-приговорки, сопровождающие игры ребёнка с пальцами, ручками и

ножками. Небольшие стишки и песенки позволяют в игровой форме побудить ребёнка к

действию, одновременно производя массаж, физические упражнения, стимулируя моторные

рефлексы. В этом жанре детского фольклора заложены стимулы к обыгрыванию сюжета с

помощью пальцев (пальчиковые игры), рук, мимики. Потешки помогают привить ребёнку

навыки гигиены, порядка, развить мелкую моторику и эмоциональную сферу. В этих играх

есть уже нередко «педагогическое» наставление, «урок». Потешки удобно использовать при

проведении пальчиковой гимнастики.

Чистоговорки — малый жанр фольклора; народно-поэтические шутки, заключаются в

умышленном подборе слов, трудных для правильной артикуляции при быстром и

многократном повторении.

Они нам помогают вводить поставленные звуки в речь.

По определению В.И.Даля, чистоговорка – это: «Род складной речи, с повторением и

перестановкой одних и тех же букв или слогов, сбивчивых или трудных для произношения».

Пословицы

– изречения, суждения о жизненном явлении, причинах, условиях,

следствиях. Используя в речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно и лаконично,

выразительно высказывать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь. При

этом развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет,

дать ему яркую характеристику.

Считалка — небольшой стишок, форма жеребьёвки, с помощью которой определяют, кто

водит в игре. Считалка — элемент игры, который помогает установить согласие и уважение

к принятым правилам. В организации считалки очень важен ритм. Он, в свою очередь,

развивает темпо – ритмическую сторону речи. Считалки используем при выборе водящего

перед игрой.

Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно

сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или

явлений. С помощью загадок развиваем не только речь, но и мышление. Загадки используем

при ознакомлении с новой лексической темой в образовательной деятельности и в игре.

Загадка указывает на особые признаки и свойства, которые присущи только загадываемому

предмету. На сходстве и отрицании сходства между предметами она и основана.

Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение

самостоятельно делать выводы, умозаключения. Умение четко выделить наиболее

характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично

передавать образы предметов развивает у детей «поэтический взгляд на действительность».

Скороговорки — это несложный, ритмичный, часто шуточный текст, построенный на

сочетании звуков, которые затрудняют быстрое произнесение слов. Используя скороговорки

для развития речи, можно добиться больших успехов в исправлении неправильного

произношения звуков.

Народные сказки - вымысел, произведение народной фантазии — "складное", яркое,

интересное произведение, имеющее определённую целостность и особый смысл.

Сказка - один из самых популярных и любимых жанров фольклора, она приобщает к

культуре, к мудрому народному опыту, к родному языку. Наши дети очень любят слушать

сказки, пытаются их обыгрывать и инсценировать.

Использование в логопедической работе фольклорных произведений позволяет:

•

расширять детские представления об окружающем их мире;

•

сформировать первоначальные знания о национальной культуре своего народа;

•

обогащать лексический запас новыми словами, оборотами, выражениями;

•

речь детей становится более яркой, выразительной, эмоционально окрашенной;

•

усиливается самоконтроль за правильным звукопроизношением;

•

улучшаются

разные виды связного высказывания: рассказывание, пересказ,

диалогическая речь.

Таким образом, фольклор способствует познавательному, речевому, эмоциональному

и социальному развитию детей дошкольного возраста.

Литература:

• Аникин В.П. Русский фольклор. М., 1986.

• Аникин В.П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках на

родном языке. М., 1982.

• Усова А.П. Русское народное творчество детскому саду. М.,1972.

• Фомичёва Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение ОНР у дошкольников: Практ.пособие. М.,2004

• Материалы Интернет порталов «Солнышко», «Всё для детского сада».

.