Жданок Наталья Владимировна

воспитатель МАДОУ – детский сад № 44,

городского округа Среднеуральск

Мастер – класс для родителей по речевому развитию дошкольников 5 – 6 лет.

Тема: «Играем, речь развиваем!»

Цель: привлечение родителей к вопросу и проблеме речевого развития детей в

современных условиях.

Задачи: 1. Показать важность работы по развитию связной речи у детей дошкольного

возраста;

2. Поделиться с родителями методами использования дидактической, словесной игры в

жизни ребенка;

3. Способствовать желанию родителей применять полученные знания на практике в

домашних условиях.

Ход мастер – класса:

-Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада всех вас сегодня видеть и приглашаю на

мастер – класс, посвященный теме развития речи наших детей.

Рефлексия.

-Крикните громко и хором, друзья!

Деток вы любите?Нет? Или Да?

Пришли на собрание, сил совсем нет,

Вам лекции хочется слушать здесь? (нет)

Я вас понимаю…. Как быть, господа?

Проблемы детей решать нужно нам? (да)

Дайте мне тогда ответ!

Помочь откажетесь мне? (нет)

Последнее спрошу вас я:

Активными все будем? (да)

Тема нашего мастер – класса: «Играем, речь развиваем!»

В речи наших детей существует множество проблем:

- односложная, состоящая из простых предложений, речь;

- бедность речи;

- не сформированность грамматического строя речи;

- нарушение звукопроизношений;

- бедная диалогическая речь;

- трудности в построении монологов;

- отсутствие логического обоснования утверждений и выводов;

- отсутствие навыков культуры речи;

- плохая дикция.

Поэтому перед нами встала задача, как научить детей связно и последовательно,

грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях

окружающей среды.

Почему сегодня я решила привлечь вас к проблеме речевого развития? До школы

осталось немного времени. Все вы знаете, что поступая в 1 класс ребенок проходит

собеседование, тестирование со школьным психологом, учителями. На что в первую

очередь обращают внимание при этом: На речь ребенка, на то, как он рассуждает,

обьясняет, доказывает, как строит предложения, насколько легко вступает в диалог.

Таким образом, мы должны рассматривать речь ребенка – как инструмент осуществления

полноценного общения со сверстниками и взрослыми.

- Сегодня мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность

практически опробовать некоторые дидактические и словесные игры, которые мы

используем в речевой работе с детьми.

- Остановимся на словесных играх. А также поиграем в некоторые из них.

- Словесные игры – это игры, построенные на словах и действиях играющих. В таких

играх дети должны сами находить признаки различия и сходства предметов, группировать

их по различным свойствам, описывать предметы, узнавать предметы по описанию,

выделять

характерные

признаки

и

т.д.

Такие

игры

развивают

внимание,

сообразительность, быстроту реакции, связную речь.

- Чтобы занятия с детьми были не в тягость, а в радость предлагаю вам соединить

развитие речи и игру. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся.

И ребёнку интересно, и вы не потратите лишних нервов.

- Итак, давайте посмотрим вокруг себя и начнём! Поводом и предметом для речевого

развития детей может стать абсолютно любой предмет, явление природы, ваши

привычные дела, поступки, настроение, игрушки и даже мультфильмы.

-Вы посмотрели перед собой и увидели, например, …яблоко.

Прекрасно, считайте, что у вас в руках готовый методический материал для развития речи

ребёнка, причём любого возраста. Для начала устройте соревнование.

«Подбери словечко».

- Яблоко какое? - сладкое, сочное, круглое, большое, блестящее, спелое, душистое,

жёлтое, тяжёлое, вымытое, и т. д. Выигрывает тот, кто называет последнее слово. Игра

пройдёт интереснее, если вы пригласите других членов своей семьи, друзей вашего

ребёнка, их родителей. Тот, кто придумал следующее слово – откусывает кусочек яблока.

Следующая игра будет называться «Вспомни сказку».

В каких сказках упоминаются яблоки? – «Гуси-лебеди», «Белоснежка и семь гномов»,

«Молодильные яблочки» и др. А если ребёнок вспомнил и пересказал сказку, то тут уж за

правильный ответ можно заслужить и целое яблоко.

- Когда в руках несколько яблок, самое время их рассмотреть по внимательней и сравнить

между собой.

В этом поможет игра «Сравни два яблока»

Одно яблоко жёлтое, а другое - красное; одно сладкое, а другое - кислое; у одного

коричневые семечки, а у второго – белые; одно большое, а второе маленькое и т. д.

Можно сравнить два разных фрукта (яблоко и апельсин).

-Дети очень любят играть в игру «Узнай по описанию».

Для этого можно использовать и оставшиеся фрукты. Например: овальный, твёрдый,

полезный, жёлтый, кислый, … Что это? - Лимон. А если взрослый намеренно, с большим

трудом будет отгадывать загадки ребёнка, то от этой игры для ребенка будет не только

польза, но и огромное удовольствие.

«Приготовим сок»

Из яблок - яблочный, из груш - грушевый, из слив - сливовый, из вишни - вишневый, из

моркови – морковный , из лимона - лимонный, апельсина - апельсиновый и т.д. А теперь

наоборот: апельсиновый сок из чего? Из апельсина. И т.д.

Мнемотехника (мнемотаблицы)

Чтобы помочь детям в овладении грамотной речью и облегчить этот процесс, я в своей

работе часто использую приём мнемотехники.

У дошкольников память носит непроизвольный характер, т.е. лучше запоминаются

предметы, события, явления. Этому-то и способствует мнемотехника. Как любая работа,

мнемотехника строится от простого к сложному. Работу необходимо начинать с

простейших

мнемоквадратов,

последовательно

переходить

к

мнемодорожкам

и

мнемотаблицам.

Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание

придумывается картинка, таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на

эти схемы-рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат

своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать

свою речь, в которой они используют связность, последовательность, лексико-

грамматическую наполняемость рассказа.

Рекомендация родителям:

- Родителям стоит запомнить три правила, действующие при организации игр:

1.Игра не должна строиться на принуждении.

2.Игра - творческий процесс, не надо «загонять» ребёнка в жёсткие рамки.

3.Старайтесь, чтобы игра имела развитие.

Таким образом, очень важно использовать дидактические и словесные игры во всех

видах деятельности, так как они дают положительный результат в развитии речи детей

дошкольного возраста, а также являются одним из способов помочь дошкольнику быстрее

освоиться в окружающем мире, подготовиться к следующему возрастному этапу –

младшему школьному возрасту.