Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у

дошкольников

Речь является важнейшей психической функцией человека. Овладение речью

перестраивает всю психику ребенка, позволяет ему воспринимать все явления жизни

более сознательно. Своевременное и правильное речевое развитие – необходимое условие

формирования личности ребенка. Познание окружающего мира, накопление знаний,

расширение

круга

представлений

о

предметах

и

явлениях,

овладение

нормами

общественного поведения осуществляется благодаря речи и с ее помощью. Великий

русский педагог К.Д. Ушинский говорил, что родное слово является основой всякого

умственного развития и сокровищницей всех знаний. Поэтому так важно заботиться о

своевременном развитии речи детей. В процессе развития речи ребенок овладевает

родным языком. Усвоение речи в дошкольном возрасте – необходимое условие для

овладения грамотой, для подготовки и обучения в школе.

Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче уму высказывать свои мысли, тем

шире возможности в познании действительности, содержательнее и полноценнее его

взаимоотношения с окружающими. Любое нарушение речи в той или иной степени может

отразиться на деятельности и поведении детей.

Дети, плохо говорящие, начиная осознавать свой дефект, становятся молчаливыми,

застенчивыми, нерешительными. Если не уделить должного внимания восприятию

внятной и чистой речи ребенка в дошкольном возрасте, он придет в школу с недостатками

произношения, которые могут послужить причинами его неуспеваемости, особенно в

русском языке. Происходит это потому, что в основе овладения грамотой лежит речь, на

основе устной речи формируется письменная и все недостатки фонетики, лексики и

грамматики будут отражаться на письме.

С первого дня пребывания в школе ребенку приходится широко пользоваться

речью: отвечать в присутствии всего класса, задавать вопросы, читать вслух. Недостатки

речи обнаруживаются сразу. Среди неуспевающих детей младших классов отмечается

большой процент детей с отставанием в развитии речи. В связи с этим задача воспитания

правильной и чистой речи у дошкольников является задачей большой общественной

значимости и ее серьезность и актуальность должны осознать родители.

Среди родителей бытует ошибочное мнение о ом, что речь развивается

самостоятельно, что у ребенка навыки речевого общения появляются без специального

воздействия и помощи взрослых. Ребенок вырастает в семье. Семья – это подлинный

университет, где помимо всех прочих наук, ребенок овладевает языком. Языковые

впечатления, почерпнутые в раннем детстве, являются основой речевого поведения

будущего взрослого человека. Поэтому языковой микроклимат семьи – это та среда, где

закладывается фундамент речевой культуры и от того, каким в значительной степени

будет этот фундамент, какое отношение к родному языку утвердится в человеке, каким

языком он будет общаться с людьми, зависит будет ли он чувствовать прелесть родного

слова. Вот почему так важны первые речевые впечатления ребенка, вот почему они

должны быть чистыми незамутненными негативными влияниями. Отсюда и вытекает и

первое требование к речи родителей и других членов семьи – с первых дней жизни

ребенка с ним и друг с другом нужно разговаривать лучше, естественнее и даже умнее,

чем это делается обычно.

Рождение ребенка приносит в семью много хлопот, в том числе, как это не странно

звучит, и хлопоты речевые. Ребенок с первых же месяцев жизни аккумулирует все, что

говорится вокруг него, запоминает и перерабатывает, чтобы в скором времени включиться

в речевое общение со взрослыми. Ребенок – губка, впитывающая в себя абсолютно всю

речь, звучащую рядом с ним. Отличить правильное от неправильного он не умеет. На него

обрушивается смесь из грамматически правильных предположений, неправильных

обрывков фраз, неполных высказываний с подразумеваемыми частями, вопросов, и

наконец, сюсюканья, подражающего его собственным попыткам говорить. Из всего этого

словесного винегрета, ребенок должен как-то извлечь правила речи. Задача, стоящая

перед ребенком, кажется невыполняемой. Но он, за удивительно короткий срок, он

пробирается сквозь этот языковой лабиринт к осмысленной и в основном, правильной

речи, совершая по словам ученых, величайший интеллектуальный подвиг. Для того,

чтобы помочь ребенку овладеть родным языком, родители прежде всего должны

объективно и критически отнестись к собственной речи. Каждая мать и каждый отец

могут и должны знать, как они говорят. Это «как» касается всех аспектов речи – качества

звуков, темпа речи, ее интонационных особенностей, объема словаря, грамматической и

стилистической оформленности речи. Крайне важно, чтобы ребенок с раннего возраста

слышал правильную, отчетливую речь. Только на примере такой речи формируется его

собственная речь.

Родители должны выработать в себе привычку сомневаться в правильности своей

речи, постоянно контролировать свою речь, сверяясь со справочниками и словарями.

Очень важно отказаться от самоуверенности в своих языковых позициях и помнить о том,

что рядом с вами находится ребенок, который, как в зеркале, отразит все неправильности

вашей же собственной речи.

Как часто приходится слышать от детей с нормальным речевым развитием такие

обороты и фразы: «бежи» (беги), «ляжь» (ляг), «ложи» (клади), «скока» (сколько) или же:

«Где-то потерялся мой туфель?». Также нужно следить за правильностью постановки

ударения, например: «свёкла», а не «свеклА».

Такие неправильные обороты, естественно, не говорят о речевом дефекте, но ярко

демонстрируют языковую среду, в которой находится ребенок. Как правило, подобного

рода издержки речевого воспитания глубоко укореняются в речи детей и с трудом

изживаются.

При углубленном обследовании речи детей массовых общеобразовательных групп

выявляются следующие закономерности. В повседневной жизни речь детей производит

хорошее впечатление. Дети хорошо ориентируются в окружающем, правильно называю

все предметы быта. Однако, у детей появляются затруднения при необходимости

называния предметов, редко встречающихся в обычной жизни ребенка. Например,

практически не знают названий таких овощей и фруктов, как тыква, абрикосы и пр.

Большие трудности испытывают дети при назывании транспорта. Зачастую, весь

транспорт, объединяется одним словом «машины». Незнакомы детям названия многих

птиц, профессий людей. Отмечаются сложности в дифференцировке сходных по

значению предметов. Словом «кружка» дети могут обозначать и чашку, и кружку. Дети

затрудняются при подборе общих названий для всех групп предметов. Отмечается так же

и такое явление. Зная название предмета, дети затрудняются при назывании частей

предмета. Также у многих детей отмечается небольшой запас прилагательных и крайне

редкое использование их в речи, что значительно обедняет речь.

Конечно, такая речь не создает необходимых предпосылок для хорошей

успеваемости ребенка в школе. Значит, только богатый словарный запас, грамматически

правильная и чистая в плане произношения речь является той питательной средой, на

которой развивается чувство языка, «дар слова», происходит теоретическое усвоение

языка в школе, обеспечивается высокая грамотность.