Использование средств альтернативной и дополнительной

коммуникации в общении с детьми с ТМНР

Большинству детей речь и общение дается без каких-либо сложностей.

Но есть дети с нарушениями в развитии, которым необходимо использовать другие

средства коммуникации, формы, которые могут поддержать их связь с внешним

миром. Они нуждаются в альтернативной или дополнительной коммуникации.

Альтернативная коммуникация - это общение с помощью мимики, жестов,

символов, знаков. Это помощь воспитаннику с ТМНР научиться выражать себя,

свои мысли и желания, а это значительно повысит уровень социализации.

Альтернативная коммуникация стимулирует появление речи и помогает её

развитию.

Использование

дополнительных

знаков

способствует

развитию

абстрактного мышления и символической деятельности, таким образом способствуя

развитию понимания и появлению вербальной (звуковой) речи.

В процессе обучения детей с тяжёлыми и множественными нарушениями на

занятиях

мы

применяем

различные

графические

изображения:

предметные

картинки, фотографии, рисунки, пиктограммы.

Главным структурным компонентом коррекционных занятий является

построение

последовательности

занятия,

которую

могут

выстраивать

сами

воспитанники.

Они

самостоятельно

делают

выбор

игровых

упражнений,

обозначенных пиктограммами.

Чтобы ориентироваться в течение дня было удобнее и воспитаннику с

ТМНР, и педагогу, мы используем визуальное расписание. Расписание состоит из

пиктограмм, которые символизирует все режимные моменты текущего дня.

Таким образом, применение средств альтернативной коммуникации на занятиях

способствует развитию познавательной деятельности и речевой активности, а также

расширяет возможности воспитанника устанавливать контакты, выражать свои

чувства и желания.

Для развития и поддержания коммуникативных навыков у детей с

нарушениями в развитии необходимо:

1.Следовать за ребенком, давать самостоятельно делать выбор (выбор игрушки,

игры или действия);

2.Рзговаривать с ребенком простым, доступным языком (начинать говорить

одним словом, расширяя его потом до простой фразы);

3. Имитировать действия ребенка, чтобы обратить на себя внимание.

Имитируйте действия и слова ребенка. Например, если он стучит ложкой по столу,

вы можете попробовать делать то же самое. В этом случае ребенок скорее обратит

на вас внимание.

Когда ребенок заметит, что вы имитируете его действия, он может попробовать

повторять действия за вами. В этот момент вы можете расширить это действие и

добавить к нему что-то новое, например, попробуйте не только стучать ложкой, но и

«покормить» из нее игрушку.

4. Сопровождать свою речь жестами и визуальной поддержкой.

Когда говорите с ребенком, попробуйте использовать дополнительный метод

коммуникации одновременно со словами. Например, когда предлагаете ребенку

попить, сложите руку так, как будто держите стакан и поднесите руку ко рту,

изображая питье. Кивайте или мотайте головой, когда говорите «да» и «нет».

Машите рукой, когда говорите «привет» и «пока».

Попробуйте указывать на предметы или изображения, когда говорите с ребенком.

Например, когда говорите «к нам придет бабушка», указывайте на фотографию

бабушки.

Используйте различные методы визуальной поддержки (расписания из предметов

или изображений, рисунки, карточки-подсказки), чтобы ребенку было проще

понять, о чем вы говорите.

5. Поощрять ребенка за коммуникацию.

Награждайте ребенка за любые попытки понять или сообщить вам что-то. Таким

образом, Вы повысите вероятность того, что ребенок попробует снова.

Вот несколько рекомендаций по использованию коммуникации с опорой:

● все участники коммуникации (родители) должны быть мотивированы на

коммуникацию с ребенком, тогда ребенок тоже мотивируется.

● если для ребенка определен набор карточек или символов, то все участники

поддерживающей коммуникации должны пользоваться этим набором.

● нужно продумать, какие мероприятия повторяются в течение дня, чтобы

использовать их для коммуникации с опорой.

● начинать с небольшого количества жестов, картинок.

● важно делать планирование на будущее.

● очень важно, чтобы коммуникация доставляла ребенку удовольствие (хорошо

использовать игровые ситуации).