Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа имени А.А. Климова п.г.т. Петра Дубрава структурное

подразделение «Детский сад Созвездие» муниципального района Волжский

Самарской области

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

КАК ВАРИАТИВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГРАХ

Подготовила воспитатели

ГБОУ СОШ пгт Петра Дубрава

СП «Детский сад Созвездие»

Цуприк Наталья Николаевна

Ширина Ольга Анатольевна

Самара,2024

В первое воскресенье весны весь мир празднует Международный день детского

телевидения и радиовещания. Этот праздник был установлен по инициативе

ЮНИСЕФ в 1994 году — его отмечают все, кто, так или иначе, связан с

производством детских телепрограмм и, конечно, сами юные зрители.

Сегодняшнее телевидение стало частью нашей обыденной жизни, и дети играют

в сюжетно-ролевую игру «Телестудия» так же, как раньше играли в «Дочки-

матери».

Современным дошкольникам интересен не только мир предметов и игрушек, дети

хотят узнать многое о человеке, окружающем мире, природе, они живут в мире, в

котором компьютеризированы многие стороны жизни человека, использование

компьютера расширяет возможности интеллектуального развития ребёнка, создаёт

условия для обогащения его кругозора. Современные дошкольники стали более

раскованными, раскрепощёнными, открытыми, самостоятельными, инициативными,

у них появляется чувство свободы и независимости.

В ФГОС ДО предусматривается развитие дошкольников по усвоению норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной

деятельности со сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека.

Именно в этот период начинается процесс социализации, формирования

компетенций, необходимых для жизни в современном обществе. В ситуации

дефицита культуры общения существуют трудности в вопросах профилактики и

коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость в общении,

эмоциональная глухота, враждебность, речевая бедность и т. д.

Расширяя возможности познания мира, современные дети активно используют

средства цифровых технологий (телевидение, компьютер, телефон), что дает

возможность для их интеллектуального развития, стимулирует познавательную

активность, готовность к самообразованию. Организация игровой деятельности с

использованием средств цифровых технологий пробуждает интерес ребёнка

техническому образованию, выявляет и поддерживает инициативы ребёнка в

проектировании, экспериментировании, конструировании.

Активно пользуясь всеми доступными гаджетами, а их становится все больше в

окружении ребенка, он ждет чего-то яркого, неординарного, привлекающего

внимания. Применение технических средств стимулирует детей, укрепляет чувство

ответственности за свою роль, вдохновляет работать на результат. Ребенок осознает,

что не только он видит себя со стороны, но и другие люди (родители, дети из

соседних групп) также его видят и слышат. Таким образом, он акцентирует

внимание на своей речи, а за счет этого быстрее проходит автоматизация

поставленных звуков, усиливается эмоциональность и выразительность. И именно

детское телевидение стало инновационной формой работы с родителями.

Занятия в детской телестудии дают прекрасную возможность обучать

любознательных ребят практическим навыкам по работе в средствах массовой

информации. Дети не привыкли к длинным лекциям, их восприятие окружающей

действительности заточено на личный опыт, и именно практические занятия

позволяют в игровой форме дать большое количество полезных навыков и умений.

Множество разнообразных упражнений, как групповых, так и индивидуальных,

рассчитанных на развитие собственной смекалки, помогают ребятам освоить азы

тележурналистики. Занятия в студии учат малышей смотреть на события н

однобоко, всегда интересуясь другими точками зрения. Такой подход очень полезен

и требует развития с самого раннего возраста для того, чтобы войти в привычку к

моменту вступления во взрослую жизнь. Журналистика для детей дарит навыки

сопоставления и анализа информации, умение ее найти и правильно использовать.

Занятия в детской телестудии способствуют социальному развитию детей. Юные

журналисты в ходе создания сюжетов высказывают свое мнение, учитывают

пожелания других, подстраиваются под ситуацию. Дети получают удовольствие от

собственной деятельности. Интересное дело, связанное с общим развивает

инициативность. В процессе подготовки и выпуска видеоматериала дети

приобретают способность ставить общие цели планировать совместную работу,

согласовывать мнения и действия. А самое главное развивается ответственность –

дети видят уважение со стороны взрослого и на этой основе развивается

самосознание.

Создание собственных и коллективных продуктов деятельности, участие в

реализации творческих медиапроектов выступает альтернативой компьютерной

зависимости детей, у них формируются социально-значимые навыки работы в

детском коллективе, умение использовать различные источники информации,

процесс обучения становится удовольствием для дошкольников.

Дети проявляют познавательный интерес, любознательность. Данная

деятельность помогает многим детям почувствовать себя более уверенно в

коллективе сверстников, самоутвердиться. Дети приобретают опыт

исследовательской деятельности, включая умение её планировать. Овладевают

такими формами речи, как речь–доказательство, речь–рассуждение. Пытаются

самостоятельно использовать эти речевые формы на занятиях и в повседневной

жизни. Детская телестудия способствует развитию активной, самостоятельной,

творческой личности.

Детское телевидение стало так же инновационной формой взаимодействия с

семьями воспитанников. Использование такой формы дало желаемые результаты:

родители, из «зрителей» и «наблюдателей» превратились в активных участников

встреч и помощников, создана атмосфера взаимоуважения, они с удовольствием

дают интервью, готовят своих детей к сюжетам и с удовольствием становятся

участниками мероприятий детского сада.

Работа перед камерой является дополнительным стимулом для ребенка ясно,

четко, понятно изъясняться, что способствует улучшению диалогической речи, ее

грамматическому строю, активизации словаря. Помимо логопедических задач

решаются психологические задачи: преодоление робости, стеснительности,

повышается самооценка, а это очень важно для детей с нарушением речи. Работая

непосредственно над областью речевого развития в «телевидении» происходит

интеграция области познавательного развития, когда проходит беседа над темой

интервью, социально-коммуникативное развитие, когда работа идет

непосредственно над роликом, а проводя небольшие физминутки и пальчиковые

игры, интегрируется область физического развития. На ряду с огромной пользой для

развития речи детей, детское телевидение стало еще одной, инновационной формой

взаимодействия с семьями воспитанников.

Таким образом, сегодня педагоги часто используем в своей работе

информационно-коммуникационные технологии: детям интересны презентации,

видеоматериалы, различные компьютерные игры. Но передачи, созданные своими

руками, с участием сверстников вызывают больший интерес, повышения качества и

доступности информационного материала.

Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые

возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых

методических разработок, направленных на реализацию инновационных идей

воспитательно-образовательного процесса. Следовательно, творческим педагогам,

стремящимся идти в ногу со временем необходимо изучать возможности

использования и внедрения новых ИКТ в свою практическую деятельность, быть

для ребёнка проводником в мир новых технологий, формировать основы

информационной культуры его личности.

Развитие социально-коммуникативных компетенций воспитанников необходимо

продолжать, проявляя терпение и настойчивость в поисках игровых методов,

способствующих достижению цели. Широкое использование игровой деятельности,

в которой происходит налаживание отношений ребенка со сверстниками и

взрослыми, позволяет ребенку активно изучать и осваивать окружающий мир и

является непременным условием развития личности.

Примерный перечень игр

Режиссерская игра «Телевидение». Дошколята сами выбрали режиссера,

который руководил всей игрой и назначал ведущих для телевизионных программ.

Сюжетно-ролевая игра «Телевидение». Одной из проблем детей дошкольного

возраста является недостаточное развитие диалогического высказывания, а эта игра

учит дошкольников вступать в контакт с людьми и поддерживать плодотворное

общение.

Музыкально-дидактическая игра «Телевизор». Такие игры должны быть

просты, доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они

становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть и

танцевать.

Дидактическая игра «Телевизор». Воспитатель показывает на макете

телевизора различные геометрические фигуры, ребенок запоминает их вид и

расположение, а затем выкладывать их на столе по памяти.

Дидактическая игра «Включи телевизор». Играя в нее, дети упражняются в

определении первого или последнего звука в словах, в составлении слов из

определённых звуков и чтении коротких слов.

Игровое занятие «Мы журналисты»

Цель: Знакомство детей с профессией журналист.

Задачи:



развитие наблюдательности к окружающему,



совершенствование умения строить диалог,



развитие психических познавательных процессов (слуховой памяти, словесно-

логического мышления, внимания)

Оборудование: микрофон, карточки, изображающие человеческие эмоции.

Ведущий: Сегодня мы поговорим с вами о журналистах.

Чем они занимаются? Журналисты занимаются поиском наиболее значимых и

важных событий, которые происходят в мире.

Как они рассказывают о них? Они рассказывают о них устно или письменно – в

газетах, журналах или на телевидении и радио.

Что должен уметь журналист? Он должен много знать, хорошо говорить, писать,

запоминать.

Зачем журналисту хорошая память? Он должен записывать и запоминать, то, что

ему говорят.

Почему журналист должен быть наблюдательным?

Журналист описывает события. Он много видит и должен не пропустить ни

единую деталь, иначе события окажутся не достоверными.

Игра «Острый глаз»

Ведущий предлагает детям ответить на вопросы о том, что они видели: «Какого

цвета футболка у Лизы», «Сколько картин в кабинете» и т.д.

Ведущий: Чтобы описать событие в газете или журнале, журналист должен знать

много слов русского языка. Проверить словарный запас помогут следующие

задания:

1.

Найти как можно больше слов, которые начинаются со звука «л».

Найди синонимы к слову «красивый» (очаровательный, прекрасный,

великолепный)

2.

Найти животных, название которых состоит из 3 букв (кит, кот, лев, лис,

вол, бык т т.д.)

3.

Скажи наоборот

o

чистый –

o

весело –

o

сладкий –

o

большой –

o

твердый –

o

белый –

o

теплый –

Ведущий: Журналист должен не только знать много слов, но и уметь правильно и

понятно для слушателя строить предложения. В каждом предложении слова

строятся в определенном порядке. Попробуйте построить предложение из

следующих слов, переставив их местами:



мама, магазин, конфеты, и, зашла, купила, в



Оля, одежда, шкаф, убрала, в



Саша, блюдце, котенок, молоко, в, налил

Ведущий: Журналист умеет правильно, кратко и понятно объяснять. Это мы

проверим при помощи следующей игры.

Игра «Инопланетянин»

Ребенок выступает в роли инопланетянина. Он показывает предмет и просит

объяснить, что это такое, остальные отвечают.

Игра «Рассеянный»

Ребенок выступает в роли Рассеянного, он забыл, как называется предмет и может

только его описать, остальные должны отгадать о каком предмете он говорит.

Ведущий: Журналисту приходится общаться с незнакомыми людьми. Поэтому он

должен понимать настроение своего собеседника по выражению лица и интонации,

с которой он произносит ту или иную фразу. Я буду показывать фотографии людей,

вы определите, какие чувства, эмоции испытывает этот человек.

Игра «Настроение»

Выбирается ведущий, который должен взять интервью у остальных детей. Они

выбирают настроение, которое должны передать через ответы журналисту.

Журналист, в свою очередь, должен определить настроение собеседника по

интонации, с которой отвечают.

Игра «Дружеское интервью»

Ребенок садится в центр круга на стул. Остальные задают ему дружеские вопросы:

«У тебя есть брат или сестра?», «Какое животное тебе нравится?» и т.д. пока все

дети зададут вопрос, затем садится другой ребенок и игра продолжается.

Литература:

1. Арушанова А.Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника.

М., 2011.

2. Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-5 лет, 5-7 лет: В2кн. М., 2012

3. Коломийченко Л.В. Концепция и программа социального развития детей

дошкольного возраста. - Пермь, 2002.

4. Безгина, О.Ю. Речевой этикет старших дошкольников: Методическое

пособие для воспитателей [Текст]/О.Ю. Безгина. - М.: Мозаика-Синтез,

2011

5. Доронова, Т.Н., Гербова, В.В., Гризик, Т.И. Радуга: Программа

воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях

детского сада [Текст]/Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик. - М.:

Просвещение, 2011

6. Дыбина, О.В Ознакомление с предметным и социальным окружением

[Текст]/О.В. Дыбина. - Питер: Мозаика-Синтез, 2014

7. Колесова, Т.И. Детская журналистика в дошкольном образовательном

учреждении Т.И. Колесова 2010.-21 июня

8. Кротова, И.В. Метод интервьюирования в обогащении словаря детей с

ОНР [Текст]/ И.В. Кротова//Логопед. - 2010. - № 7

9. Лисина, М.И. Мая Ивановна. Формирование личности ребенка в общении

/ М. И. Лисина ; [авт. вступ. ст. и сост. А. Г. Рузская]. - Москва [и др.]:

Питер, 2009

10. Максаков, А.И, Тумакова, Г.А. Учите, играя игры и упражнения со

звучащим словом: Пособие для педагогов дошкольных учреждений

[Текст]/А.И. Максаков, Г.А. Тумакова. - М.: Мозаика-Синтез, 2011

11.Сидорчук, Т.А., Лелюх, С.В. Обучение дошкольников составлению

логических рассказов по серии картинок: Методическое пособие

[Текст]/Т.А. Сидорчук, С.В. Лелюх. - М.: Аркти, 2010

12. Сорокина, Г.И., Сафонова, И.В., Ладыженская, Н.В. Детская риторика в

32

рисунках, стихах, рассказах [Текст]/Г.И. Сорокина, И.В. Сафонова, Н.В.

Ладыженская . - М.: Просвещение, 2011

13. Сухин, И.Г. Весѐлые скороговорки для «непослушных» звуков

[Текст]/И.Г.Сухин . - Ярославль: Академия развития, 2010

14. Хворова, О.В. Детская журналистика как средство повышения уровня

речевого развития детей старшего дошкольного возраста

О.В.Хворова. - 2010.-21 июня