государственное образовательное учреждение дополнительного

профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

«Кузбасский региональный институт повышения квалификации и

переподготовки работников образования»

Кафедра проблем воспитания и дополнительного образования

«Урок безопасности: поведение на водоемах в весенне-осенний период»

(внеклассное мероприятие)

Итоговая работа

Срок обучения с «09» января 2023г. по «27» января 2023 г.

Исполнитель:

Каширина Раиса Сергеевна,

учитель ОБЖ

МБОУ «Тарасовская СОШ»

Тел.89502794409

e-mail: tarasovo

76@

mail

.

ru

Консультант:

Фролова Ольга Анатольевна,

методист кафедры проблем воспитания и

дополнительного образования КРИПКиПРО

Кемерово 2023

Тема: «Урок безопасности: поведение на водоемах в весенне - осенний

период».

Целевая аудитория: учащиеся 5-7 класса.

Название УМК: образовательный ресурс может быть использован при

изучении данной темы на уроках ОБЖ, а также в системах развивающего и

коррекционного обучения на внеклассных мероприятиях в 5-7 классах.

Цель: обобщение и систематизация знаний учащихся о чрезвычайных

ситуациях на льду водоёмов, о способах спасения человека, попавшего в

полынью, и оказания первой доврачебной помощи.

Предметные

задачи:

познакомить

учащихся

с

понятием

«переохлаждение»,

с

последствиями

переохлаждения

человеческого

организма в холодной воде;

повторить основные признаки наступления

осени и весны в природе; обобщить знания учащихся, какие опасные

ситуации могут возникнуть на водоёмах во время осеннего ледостава и

весеннего таяния льда;

систематизировать знания учащихся о правилах

безопасного поведения на льду водоёмов, о способах спасения человека,

попавшего в полынью, и оказания первой доврачебной помощи.

Метапредметные

задачи:

развивать

способность

обучающихся

принимать и сохранять учебную цель и задачи; развивать способность к

саморегуляции поведения; обогащать и развивать словарный запас учащихся

через введение в самостоятельную речь различных понятий; развивать

способности учащихся к обобщению понятий, способности к логическому

заключению

через

анализ

поставленной

проблемы;

развивать

коммуникативные навыки учащихся через участие в обсуждениях; развивать

умение сотрудничать со сверстниками при решении учебных проблем.

Личностные задачи: воспитывать интерес к мировым историческим

событиям через беседу о крушении британского парохода «Титаник»;

воспитывать неравнодушное отношение к чужой беде, стремление прийти на

помощь к человеку, попавшему в чрезвычайную ситуацию; воспитывать

стремление научиться способам спасения человека, попавшего в полынью, и

оказания первой доврачебной помощи.

Раздаточный материал: карточки с изображением водного транспорта

для проведения игры на внимание (карточки раздаются вразброс, общее

количество

карточек

равняется

количеству

учащихся

в

классе;

см.

Приложение №1); распечатка текстов «Осенний ледостав» и «Весенний лёд»

(для работы в группах от 2 до 4 карточек; см. Приложение №2); распечатка

памяток «Помощь человеку, попавшему в полынью» (для работы в парах; см.

Приложение №3); тест «Помощь человеку, попавшему в полынью» (для

работы в парах; см. Приложение №4).

Техническое и программное обеспечение

При индивидуальной и групповой работе требуется техническое

обеспечение: компьютер (ноутбук), компьютерная мышь. При фронтальной

работе рекомендуется использовать к вышеперечисленному оборудованию

мультимедиа

проектор,

звуковые

колонки

и

экран.

Рекомендуемые

программы: PowerPoint 2007 / 2010 / 2013.

Ход внеклассного мероприятия

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

Формируемые

УУД

I. Организационный момент

- Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.



Игра

на

развитие

внимания

«Плавательные судна»

- Посмотрите, ребята, на свою парту. У каждого

из вас лежит картинка с изображением водного

транспорта. У одних ребят – пароход, у других –

яхта,

у

третьих

–

парусник.

(Учитель

показывает данные картинки).

-Перед тем, как сесть, мы с вами поиграем в игру

«Плавательные судна».

Как только на экране

появится водный транспорт, который изображен

на вашей картинке, вы тихо садитесь.

Слайд № 2(игра начинается при нажатии на

кнопку «старт»)

Ученики слушают

инструкцию

к

игре;

соотносят

свою картинку с

изображением

на

экране;

в

соответствии

с

требованием

должны тихо сесть

на

своё

рабочее

место.

Метапредметные

результаты:

развитие

способности

обучающихся

принимать

и

сохранять

учебную цель и

задачи;

развитие

способности

к

саморегуляции

поведения.

II. Сообщение темы классного часа

Игра «Составьте слово»

- Давайте, ребята, вспомним, какие названия

водного транспорта встретились нам в игре.

(Учитель выслушивает ответы детей.)

- Расставьте эти плавательные судна от более

крупного размера к малому размеру.

- Составьте слово из слогов, написанных на

плавательных суднах.

- Какое слово у вас получилось? (Получается

слово «Титаник».)

Слайд № 3

Ученики называют

водный транспорт

от

крупного

размера к малому:

пароход – яхта –

парусник;

составляют

слово

из

слогов:

«Титаник».

Метапредметные

результаты:

обогащение

и

развитие

словарного запаса

учащихся

через

введение

в

самостоятельную

речь

названий

понятий (водный

транспорт);

Развитие

- Кто из вас знает, с каким событием связано

слово

«Титаник»?

(Учитель

выслушивает

ответы одного учащихся.)



Рассказ

Слайд №4

-

В

начале

20

века

в

северной

части

Атлантического

океана

произошла

великая

катастрофа:

огромный

британский

пароход

«Титаник» столкнулся с айсбергом и потерпел

крушение. На борту парохода находилось более

2000 пассажиров, но выжило лишь только 706

человек.

Можно предложить просмотр отрывка из

фильма «Титаник»



(Просмотр отрывка из фильма

«Титаник»(25 сек; при нажатии на кнопку

«показ»)

- Я предлагаю посмотреть отрывок из фильма

«Титаник»,

в

котором

авторы

попытались

достоверно показать трагедию крушения.

(после просмотра отрывка)

- Кто запомнил, в каком океане произошло

трагическое крушение корабля «Титаник»?

(Учитель выслушивает ответы учащихся)).

Слайд №5

-Как можно назвать нижеперечисленные слова

одним

словом:

океан,

море,

озеро,

река?

(«Водоём»)

Ученики

участвуют в беседе

с учителем.

Ученики слушают

рассказ

о

крушении

парохода

«Титаник».

Ученики

смотрят

отрывок

из

фильма; участвуют

в

беседе

с

учителем.

Ученики

обобщают

слова

«океан»,

«море»,

«озеро»,

«река»

словом «водоём».

Ученики

формулируют тему

способности

обучающихся

принимать

и

сохранять

учебную цель и

задачи.

Развитие

коммуникативных

навыков

через

участие

школьников

в

беседе

с

учителем.

Личностные

результаты:

воспитание

интереса

к

мировым

историческим

событиям.

Метапредметные

результаты:

развитие

коммуникативных

навыков

через

участие

школьников

в

беседе

с

учителем.

Развитие

способности

к

обобщению

понятия

«водоём».

Развитие

способности

к

логическому



Формулировка темы классного часа

учащимися

Слайд №6

-Прочитайте

слова

на

экране.

(На

экране

написаны

слова:

чрезвычайные

ситуации,

водоём, безопасность).

-Как вы думаете, о чём мы сегодня будем

говорить

на

классном

часе?

(Учитель

выслушивает ответы учащихся)

-Тема

классного

часа

«Урок

безопасности:

поведение на водоемах в весенне – осенний

период».(Появление темы на экране по щелчку

по рисунку)

классного часа.

заключению через

анализ

поставленной

проблемы.

III. Основная часть



Беседа

-Давайте, ребята, подумаем, в какое время года

может возникнуть опасная ситуация на льду

водоёмов?

(Учитель

выслушивает

ответы

детей).

-Что можно сказать о температуре воды в

водоёмах в осенний и весенний период?

-Вернёмся к трагическим событиям, которые

произошли с пассажирами британского парохода

«Титаник».

Корабль

потерпел

крушение

в

Атлантическом океане в середине апреля. У

большинства людей, находящихся в воде, были

спасательные жилеты. Спустя полтора часа

после

полного

погружения

«Титаника»

на

помощь прибыл другой пароход, но большая

часть людей была мертва.

-Как

вы

думаете,

почему

это

произошло?

(Учитель выслушивает ответы детей)

-Температура воды в Атлантическом океане на

момент крушения парохода была – 2

С (минус

⁰

2). Когда люди оказались в ледяной океанской

воде,

в

их

организме

начался

процесс

переохлаждения.



Этапы переохлаждения

Слайд №7 («листание» информации на слайде

при нажатии на кнопку).

Ученики

участвуют в беседе

с

учителем,

приходят

к

выводу,

что

опасные ситуации

на

водоёмах

возникают

во

время

осеннего

ледостава

и

весеннего

таяния

льда.

Ученики

знакомятся

с

последствиями

переохлаждения

человеческого

организма

в

холодной воде.

Метапредметные

результаты:

развитие

коммуникативных

навыков

через

участие

школьников

в

беседе

с

учителем.

Предметные

результаты:

Знакомство

с

понятием

«переохлажде-

ние»,

с

последствиями

переохлаждения

человеческого

организма

в

холодной воде.

Как долго человек может находиться в холодной

воде?

На

этот

вопрос

могут

ответить

медицинские ученые.

Первый этап:

При погружении в холодную воду, температура

которой ниже 0° C, наступает термический шок.

Сердце бешено стучит, увеличивается частота

дыхания,

грудные

и

брюшные

мышцы

напрягаются

и

сокращаются,

появляется

интенсивная дрожь.

Второй этап:

Затем

организм

начинает

постепенно

охлаждаться, температура тела снижаться. При

30-33˚C дрожь прекращается, человек чувствует

сонливость, появляется спутанность сознания,

дыхание становится поверхностным.

Третий этап:

Когда температура тела опускается ниже 30˚C,

человек ни на что не реагирует, частота дыхания

и

сердечных

сокращений

снижается

до

критического

минимума,

кожа

и

волосы

покрываются

инеем,

мышцы

отвердевают,

наступает

летаргический

сон,

при

котором

замерзший человек кажется мёртвым.

Четвёртый этап:

Человек

находится

в

бессознательном

состоянии, кожа приобретает синевато-серый

цвет, покрывается ледяным налётом. В течение

35 — 40 минут после пребывания в воде при

температуре ниже нуля наступает смерть.

Но,

как

известно,

организм

человека

индивидуален

и

по-разному

способен

противостоять

холоду,

поэтому

любые

интервалы выживания не абсолютны и могут

варьироваться.

Общепризнанным

средним

показателем пребывания в воде при температуре

0° С или ниже до истощения или ухода в

летаргический сон признаны 15 минут.

Спасение

людей,

пострадавших

от

переохлаждения не гарантирует им выживание:

многие погибают в последующие несколько

часов от нарушений дыхания и кровообращения.

Вывод:

-От

чего,

как

правило,

погибают

люди,

провалившиеся в полынью в холодный период?

(Учитель выслушивает ответ учащегося)



Особенности осеннего и весеннего льда

Слайд №8

-Посмотрите внимательно на экран. На нем

изображены две картины.

-Подумайте, какое время года изображено на

первой картине? Почему вы так думаете?

-Какое

время

года

изображено

на

второй

картине? По каким признакам вы догадались?

(Учитель выслушивает ответы детей)

Работа в группах

-Я предлагаю вам поработать в группах.

(2-4 группы; количество групп зависит от

наполняемости класса и уровня обучения).

-Каждой

группе

даётся

небольшой

рассказ.

После его прочтения вам нужно найти ответы на

вопросы,

используя

текст

рассказа.

Потом

озвучить эти ответы перед классом.

Рассказ для первой группы:

Осенний ледостав

Слайд №9 («листание» информации при

нажатии на страницу с текстом)

С наступлением первых осенних заморозков

вода в водоёмах покрывается льдом. Начинается

период ледостава. Взрослые торопятся сократить

маршрут при переходе по льду с одного берега

на другой, дети мечтают прокатиться по гладкой

поверхности на коньках, поиграть в хоккей. Но

нельзя забывать о серьёзной опасности, которую

таят в себе только что замёрзшие водоёмы.

Первый лёд очень коварен. Не торопитесь

выходить на первый лёд, он только кажется

прочным, а на самом деле он тонкий, слабый и

не выдержит тяжести не только взрослого

человека, но и ребёнка. Молодой лёд отличается

Ученики еще раз

повторяют

основную причину

гибели

людей,

попадающих

в

полынью

в

холодный

период

(переохлаждение).

Ученики

участвуют в беседе

с

учителем,

вспоминают

основные

признаки

наступления осени

и весны.

Ученики работают

в группах: читают

рассказ,

ищут

ответы

на

вопросы.

Предметные:

повторение

основных

признаков

наступления

осени и весны в

природе.

Метапредметные

результаты:

развитие

умения

сотрудничать

со

сверстниками при

решении учебных

проблем.

Предметные

результаты:

Обобщение

знаний:

какие

опасные ситуации

могут возникнуть

на

водоёмах

во

время

осеннего

ледостава

и

весеннего таяния

льда.

от старого более тёмным цветом, на нём лежит

тонкий снежный покров.

Как правило, водоёмы замерзают неравномерно,

по частям: сначала у берега, на мелководье, в

защищенных от ветра заливах, а затем уже на

середине.

Безопасная

толщина

льда

для

совершения

пешей

переправы

15

см.

Не

торопитесь выходить на осенний лёд, дождитесь

зимних устойчивых холодов!

Вопросы для первой группы:

1.Почему опасно выходить на первый лёд во

время осеннего ледостава?

2.Чем отличается молодой лёд от старого?

3.

В

какой

последовательности

замерзают

водоёмы?

4. При какой толщине льда безопасно совершать

пешую переправу по льду?

Рассказ для второй группы:

Весенний лёд

Слайд

№10

(«листание»

информации

при

нажатии на страницу с текстом)

С

наступлением

весны

под

воздействием

солнечных лучей лёд быстро подтаивает. С

каждым

днём

лёд

становится

все

более

пористым, рыхлым и слабым. Передвижение по

такому льду связано с большой опасностью.

Нужно знать, что весенний лёд резко отличается

от осеннего и зимнего. Если осенний лёд под

тяжестью

человека

начинает

трещать,

предупреждая об опасности, то весенний лёд не

трещит, а проваливается, превращаясь в ледяную

кашицу. Опасно находиться на весеннем льду

водохранилищ. Были неоднократные случаи,

когда ветром отрывались большие поля льда, на

которых находились рыболовы и дети. Для их

спасения

применялись

вертолёты

и

катера.

Недопустимы игры на льду в период вскрытия

рек. Прыгать с льдины на льдину, удаляться от

берега

очень

опасно.

Такие

поступки,

как

правило, заканчиваются трагически.

Вопросы для второй группы:

1.

Каким

становится

лёд

на

водоёмах

с

наступлением весны?

2. Чем отличается весенний лёд от осеннего и

зимнего?

3.

Какие

опасности

могут

подстерегать

рыболовов на весеннем льду водохранилищ?

4. Какие детские игры на весенних водоёмах

заканчиваются трагически?

Примечание:

последовательность

публичных

ответов учащихся перед классом зависит от

сезона:

осенью-

заканчивать

рассказом

«Осенний

ледостав»;

весной

–

рассказом

«Весенний лёд».

Вывод:

работая

с

текстом,

мы

повторили

особенности осеннего и весеннего льда на

водоемах.



Физминутка

Слайд №11

Задание для групп:

Многие люди активно занимаются зимними

видами спорта. Я предлагаю каждой группе

задание:

без

слов,

с

помощью

движений,

показать вид спорта, изображенный на картинке

(коллективный показ). Другая команда должна

догадаться, какой это вид спорта.



Продолжение

основной

части

классного часа

Опасные места на льду водоемов и правила

поведения

-Катание на лыжах, на коньках, игра в хоккей –

тренировки

по

этим

видам

спорта

часто

Ученики

изображают

с

помощью

движений

различные

виды

зимнего спорта.

Метапредметные

результаты:

обогащение

и

развитие

словарного запаса

учащихся

через

введение

в

самостоятельную

речь

названий

понятий

(виды

зимнего спорта).

Предметные

результаты:

систематизация

знаний

о

безопасном

поведении на льду

водоёмов.

Метапредметные

результаты:

проводятся на льду водоёмов.

Чтобы не случилось трагедии, необходимо знать

опасные места на льду водоемов и правила

поведения.

Задание

«Опасные

места

на

водоемах»

(проводится фронтально)

Слайд №12

-Рассмотрите

рисунок

на

экране.

На

нём

красными стрелками показаны опасные места на

водоёмах. Соотнесите нумерацию опасных мест

с соответствующими обозначениями.

Фронтальная проверка

(при нажатии на кнопки «1», «2», «3». «4»:

«1» - у зарослей камыша и тростника;

«2» - в местах скопления снега;

«3» - где бьют ключи, впадают ручьи;

«4» - в местах сброса воды.)

Правила

безопасного

поведения

на

льду

водоемов

Слайды №13-17

-Во избежание несчастных случаев на льду

водоёмов необходимо соблюдать следующие

правила:

1.Прежде, чем двигаться по льду, надо убедиться

в его прочности. Прочность льда рекомендуется

проверять пешнёй. Если после первого удара лёд

Учащиеся

соотносят

словесные

обозначения

опасных мест на

водоёмах

с

их

изображением

на

общей картине.

Ученики слушают

правила.

Развитие

способности

обучающихся

принимать

и

сохранять

учебную цель и

задачи.

Предметные

результаты:

систематизация

знаний

о

безопасном

поведении на льду

водоёмов.

пробивается, и на нём появляется вода, нужно

немедленно остановиться и идти обратно по

следам. Первые шаги на обратном пути надо

делать,

не

отрывая

подошвы

от

льда.

Запрещается проверять прочность льда ударом

ноги.

2. При групповом переходе по льду надо

двигаться на расстоянии 5-6 метров друг от

друга, внимательно следя за идущим впереди.

Категорически запрещается переходить водоём в

одиночку и в тёмное время суток: в случае

провала под лёд – помощи ждать не от кого.

3. С появлением первого ледяного покрова на

водоёмах

запрещается

катание

на

коньках,

лыжах и пеший переход. Кататься на коньках

разрешается

только

на

специально

оборудованных

катках.

Массовое

катание

разрешается при толщине льда не менее 25 см.

4. При переходе водоёма на лыжах пользуйтесь

проложенной лыжнёй. Если приходится идти по

целине,

то

для

обеспечения

безопасности

крепления лыж следует отстегнуть, чтобы при

необходимости

можно

было

быстро

освободиться от лыж. Палки надо держать в

руках, петли с кистей рук снять.

5. Если под вами начал трескаться лёд, не

бегите!

Плавно

ложитесь

на

лёд

и

перекатывайтесь в безопасное место.

Действия

человека,

провалившегося

в

полынью

-Что же нужно делать, если вы сами оказались в

полынье?

-Рассмотрим

последовательность

действий

человека, провалившегося в полынью.

Слайд №18 («листание» информации на слайде

при нажатии на кнопку).

Ученики слушают,

какие

действия

должен совершить

человек, если он

провалился

в

полынью.

Предметные

результаты:

систематизация

знаний о способах

спасения,

если

человек

сам

провалился

в

полынью.

Предметные

1. Не погружаться в воду с головой!

2.Не паниковать, позвать на помощь!

3.Выбираться в сторону, с которой произошло

падение.

4. Наползать на лёд, раскинув руки в сторону.

5. Забросить на лёд ногу, откатиться от полыньи.

6. Проползти 3-4 метра по своим следам.

7.Не отдыхая, бежать к близкому жилью.

8.Немедленно

поменять

мокрую

одежду

на

сухую, принять тёплое питье (чай), укутаться в

одеяло. Необходимо попросить родных, чтобы

они вызвали врача для оказания медицинской

помощи.

Самостоятельная работа в парах

«Помощь человеку, попавшему в полынью»

-Что же нужно делать, если вдруг на ваших

глазах человек провалился в полынью?

Я

предлагаю

вам

поработать

в

парах.

Прочитайте вместе с соседом по парте памятку

«Помощь человеку, попавшему в полынью» и

выполните тест на обратной стороне листа.

Памятка

Учащиеся

работают в парах.

результаты:

систематизация

знаний о способах

спасения

человека,

попавшего

в

полынью,

и

оказания

первой

доврачебной

помощи.

Метапредметные

результаты:

развитие

умения

сотрудничать

со

сверстниками при

решении учебных

проблем;

развитие

способности

обучающихся

принимать

и

сохранять

учебную цель и

задачи.

Метапредметные

результаты:

Развитие

способности

обучающихся

принимать

и

сохранять

учебную цель и

задачи.

Фронтальная проверка выполнения теста

«Помощь человеку, попавшему в полынью»

(выбор

правильного

ответа

обозначается

галочкой;

данный

символ

появляется

при

нажатии на прямоугольник справа)

Слайды №19-23

Тест с правильными ответами

1. Если вы увидели человека, попавшего в

полынью, то надо:

-немедленно

идти

на

помощь

человеку,

попавшему в беду;

- сообщить о случившемся в службу спасения

Учащиеся

сравнивают

свои

результаты в тесте

с

правильными

ответами

на

экране.

(верно);

-позвать на помощь взрослых (верно).

2.Что нужно сказать человеку, попавшему в

полынью:

-сообщить человеку, что вы его услышали и

сейчас ему поможете (верно);

-посоветовать человеку больше двигаться, чтобы

не замёрзнуть;

-посоветовать не паниковать, не погружаться

в воду с головой, сбросить тяжёлую ношу

(верно).

3.Какие действия необходимо предпринять,

чтобы вытащить человека из полыньи:

-подползти на безопасное расстояние, кинуть

палку (верёвку, шарф) и вытаскивать (верно);

-подать потерпевшему руку или вытаскивать

за одежду (верно);

-подбежать

к

потерпевшему

и

подать

спасательное снаряжение.

4. Почему при спасении человека из полыньи

необходимо действовать без промедления?

-потерпевший может утонуть (верно);

-у потерпевшего резко поднимется температура;

потерпевший может умереть от переохлаждения

(верно).

5.Какую

помощь

необходимо

оказать

пострадавшему после извлечения из воды до

приезда спасателей или врачей?

-растереть

спиртом

или

снегом

тело

потерпевшего;

-поменять мокрую одежду на сухую, укутать в

тёплые вещи, чтобы человек согрелся (верно);

-не позволять двигаться, не давать человеку

Ученики

высказывают свое

мнение.

Метапредметные

результаты:

развитие

коммуникативных

навыков

через

участие

школьников

в

беседе

с

учителем.

Личностные

результаты:

воспитание

неравнодушного

отношения

к

чужой

беде,

стремления

прийти на помощь

к

человеку,

попавшему

в

чрезвычайную

ситуацию;

стремления

научиться

способам

спасения

человека,

попавшего

в

полынью,

и

оказания

первой

доврачебной

помощи.

засыпать, отпаивать тёплым питьём (верно).

Итог

-Давайте,

ребята,

подумаем:

для

чего

необходимо знать правила спасения человека,

попавшего в полынью? (Учитель выслушивает

ответы детей)

Вывод:

В жизни человека случаются такие ситуации,

когда он становится единственным свидетелем

чрезвычайного происшествия. Кто-то на ваших

глазах провалился под лёд, другому человеку

стало плохо, и он потерял сознание. Возможно,

только от вас будет зависеть жизнь человека,

попавшего в беду. Очень важно в такие минуты

не быть равнодушными, нельзя проходить мимо

чужой беды.

Чтобы помочь человеку, попавшему в полынью,

необходимо знать способы спасения и приёмы

оказания первой помощи.

IV. Рефлексия

-О чём мы сегодня говорили на классном часе?

-Что нового вы узнали?

-Сегодняшний классный час я хочу закончить

стихами Натальи Розбицкой:

Всякое случиться в жизни может…

Мимо бед чужих не проходи!

Кто-то и тебе тогда поможет,

Ты ж не знаешь, что там, впереди!

-Спасибо за внимание.

Ученики

высказывают свое

мнение.

Метапредметные

результаты:

развитие

коммуникативных

навыков

через

участие

школьников

в

беседе

с

учителем.

Приложение №1

Раздаточный материал для проведения игры на внимание

«Плавательные судна»

(по количеству учащихся; у каждого – одно изображение)

Приложение №2

Работа с текстом

(по количеству групп; от 2-4 карточек)

Осенний ледостав

С

наступлением

первых

осенних

заморозков

вода

в

водоёмах

покрывается льдом. Начинается период ледостава. Взрослые торопятся

сократить маршрут при переходе по льду с одного берега на другой, дети

мечтают прокатиться по гладкой поверхности на коньках, поиграть в хоккей.

Но нельзя забывать о серьёзной опасности, которую таят в себе только что

замёрзшие водоёмы.

Первый лёд очень коварен. Не торопитесь выходить на первый лёд, он

только кажется прочным, а на самом деле он тонкий, слабый и не выдержит

тяжести не только взрослого человека, но и ребёнка. Молодой лёд отличается

от старого более тёмным цветом, на нём лежит тонкий снежный покров.

Как правило, водоёмы замерзают неравномерно, по частям: сначала у

берега, на мелководье, в защищенных от ветра заливах, а затем уже на

середине. Безопасная толщина льда для совершения пешей переправы 15 см.

Не торопитесь выходить на осенний лёд, дождитесь зимних устойчивых

холодов!

Вопросы:

1.Почему опасно выходить на первый лёд во время осеннего ледостава?

2.Чем отличается молодой лёд от старого?

3. В какой последовательности замерзают водоёмы?

4. При какой толщине льда безопасно совершать пешую переправу по льду?

Весенний лёд

С наступлением весны под воздействием солнечных лучей лёд быстро

подтаивает. С каждым днём лёд становится все более пористым, рыхлым и

слабым. Передвижение по такому льду связано с большой опасностью.

Нужно знать, что весенний лёд резко отличается от осеннего и зимнего. Если

осенний лёд под тяжестью человека начинает трещать, предупреждая об

опасности, то весенний лёд не трещит, а проваливается, превращаясь в

ледяную кашицу.

Опасно находиться на весеннем льду водохранилищ. Были неоднократные

случаи, когда ветром отрывались большие поля льда, на которых находились

рыболовы и дети. Для их спасения применялись вертолёты и катера.

Недопустимы игры на льду в период вскрытия рек. Прыгать с льдины на

льдину, удаляться от берега очень опасно. Такие поступки, как правило,

заканчиваются трагически.

Вопросы:

1. Каким становится лёд на водоёмах с наступлением весны?

2. Чем отличается весенний лёд от осеннего и зимнего?

3. Какие опасности могут подстерегать рыболовов на весеннем льду

водохранилищ?

4. Какие детские игры на весенних водоёмах заканчиваются трагически?

Приложение №3

Памятка «Помощь человеку, попавшему в полынью»

(работа в парах)

Если вы увидели человека, попавшего в полынью, то

необходимо срочно позвонить в службу спасения по

телефону «112». Зовите на помощь взрослых!

Сообщите человеку, что вы его услышали и ему

поможете. Посоветуйте не паниковать, не погружаться в

воду с головой, меньше двигаться: это способствует

более быстрому переохлаждению организма.

Чтобы вытащить человека из полыньи, необходимо

осторожно подползти к пострадавшему на безопасное

расстояние и кинуть ему спасательное средство: палку

(верёвку, шарф) и аккуратно вытаскивать. Если человек

обессилел, тащите его за одежду.

При

спасении

человека

из

полыньи

необходимо

действовать без промедления: человек может утонуть

или умереть от переохлаждения.

После извлечения человека из воды, необходимо его

переодеть в сухую одежду, укутать в тёплые вещи,

отпаивать тёплым питьём. Не позволяйте человеку

двигаться, чтобы не тратить оставшуюся энергию. Не

давайте уснуть. Нельзя растирать тело снегом или

спиртом – это может повредить кожные покровы.

Приложение №4

Тест ««Помощь человеку, попавшему в полынью»

(работа в парах)

Тест «Помощь человеку, попавшему в полынью»

Инструкция: выберите правильные ответы, отметьте их галочкой.

1. Если вы увидели

человека, попавшего в

полынью, то надо:

немедленно идти на помощь человеку,

попавшему в беду

сообщить о случившемся в службу спасения

позвать на помощь взрослых

2. Что нужно сказать

человеку, попавшему в

полынью:

сообщить человеку, что вы его услышали и

сейчас ему поможете

посоветовать человеку больше двигаться,

чтобы не замёрзнуть

посоветовать не паниковать, не

погружатьсяв воду с головой, сбросить

тяжёлую ношу

3. Какие действия

необходимо

предпринять, чтобы

вытащить человека из

полыньи:

подползти на безопасное расстояние, кинуть

палку (верёвку, шарф) и вытаскивать

подать потерпевшему руку или вытаскивать

за одежду

подбежать к потерпевшему и подать

спасательное снаряжение

4. Почему при спасении

человека из полыньи

необходимо действовать

без промедления?

потерпевший может утонуть

у потерпевшего резко поднимется

температура

потерпевший может умереть от

переохлаждения

5. Какую помощь

необходимо оказать

пострадавшему после

извлечения из воды до

приезда спасателей или

врачей?

растереть спиртом или снегом тело

потерпевшего

поменять мокрую одежду на сухую, укутать

в тёплые вещи, чтобы человек согрелся

не позволять двигаться, не давать человеку

засыпать, отпаивать тёплым питьём