«Психологический комфорт

как важное условие обучения»

Учитель истории и обществознания

Шикина Анна Юрьевна

«ВСЁ В ТВОИХ РУКАХ…»

Что такое комфорт?

Комфорт - заимствовано из английского языка, где comfort

«поддержка, укрепление»

(«Этимологический словарь», Н. М. Шанский).

Комфорт - условия жизни, пребывания, обстановка,

обеспечивающие удобство, спокойствие и уют.

(«Толковый словарь русского языка», С. И. Ожегов).

Психологический комфорт - условия жизни, при

которых ребенок чувствует себя спокойно, нет

необходимости защищаться.

Факторы, составляющие

окружение школьника



психолого-педагогические факторы (личность

учителя, сложность учебной программы, возможности

ребенка усвоить эту программу);



социальные (статус в классе, отношения с другими

учениками вне класса );



физические (школьное пространство, включая

обстановку, освещенность, режим дня, качество

питания)

Факторы, мешающие психологическому

комфорту у обучающихся:



неуверенность в себе



повышенная утомляемость



замедленность темпа деятельности



повышенная потребность во внимании



повышенная двигательная активность



трудности в переключении с одной деятельности на

другую.

Факторы дискомфорта у

преподавателей:



физическая и психологическая напряженность труда



постоянное оценивание со стороны различных людей



высокий уровень ответственности,



тенденция агрессивного отношения со стороны

родителей и учащихся



разные стили управления педагогическими кадрами

Преобладающее выражение лица учителя.

Урок неполноценен, если на нем не было

эмоционально-смысловых разрядок:



улыбок,



уместных остроумных шуток,



использования поговорок,



афоризмов с комментариями,



музыкальных минуток и т.д.

Рекомендации для поддержания психологического

комфорта на уроке:

1.Преподаватель

должен

входить

в

класс

с

хорошим

бодрым

настроем и уметь настроить себя на жизнерадостную с детьми параллель.

2.Обучение и воспитание должно строиться без наказания и окриков

(В.С.Сухомлинский.)

3.Применяйте

на

уроке

специально

разработанный

дидактический

материал, используйте разноуровневые задания, позволяющие ученику

самому

выбирать

вид

и

форму

материала

(словесную,

графическую,

условно-символическую).

4.Увлекайте учеников содержанием материала, контролируйте темп

урока, помогайте «слабым» поверить свои силы.

5.Заканчивать

урок

общей

оценкой

работы

класса

и

отдельных

учеников. Пусть все испытают чувство удовлетворенности от результатов

труда на уроке.

– Уважай детей! Защити их любовью и правдой.

– Не навреди! Ищи в детях хорошее.

– Замечай и отмечай малейший успех ученика. От постоянных неудач дети

озлобляются.

– Не приписывай успех себе, а вину ученику.

– Ошибся – извинись, но ошибайся реже. Будь великодушным, умей прощать.

– На уроке создавай ситуацию успеха.

– Не кричи, не оскорбляй ученика ни при каких обстоятельствах.

– Хвали в присутствии коллектива, а прощай наедине.

– Только приблизив к себе ребенка можно влиять на развитие его духовного

мира.

– Не ищи в лице родителей средство для расправы за собственную

беспомощность в общении с детьми.

– Оценивай поступок, а не личность.

– Дай ребенку ощутить, что сочувствуешь ему, веришь в него, хорошего мнения о

нем, несмотря на его оплошность

Спасибо за внимание