Система работы учителя по подготовке учащихся к исследовательской

деятельности с использованием мобильного класса DeltaClass

Сегодняшние

школьники

-

дети

цифрового

XXI

века.

Им

предстоит

осваивать профессии, которых пока нет, использовать новейшие технологии,

жить в постоянно меняющихся условиях. Школьное образование становится

для каждого лишь этапом обучения, длящегося всю жизнь. Поэтому задачей

современного

учителя

становится

формирование

ученика

с

активной

исследовательской позицией, ученика, умеющего учиться. Убеждена, что

неограниченные

возможности

для

её

достижения

предоставляет

исследовательская

и

проектная

деятельность,

начинающаяся

на

уроке

и

продолжающаяся во внеурочной деятельности, тем более с расширяющимися

возможностями

ученика

и

учителя

в

условиях

информатизации

и

цифровизации современного российского образования.

Исследовательская деятельность:

1.

Состоит

в

выделении

и

изучении

явлений

природы,

процессов,

обещающих возможный практический эффект.

2.

Направлена на выявление и объяснение причин того или иного явления,

события.

3.

Дает с помощью наблюдений, опытов, экспериментов ответ на вопрос

«Как устроен мир этот мир?».

4.

Продуктом является новое знание теоретического или прикладного

характера,

которое может

быть

использовано

в

практике

при

его

преобразовании в технологию или в инструкцию.

5.

Логика построения деятельности включает: формулировку проблемы,

которая

появляется

в

результате

удивления

и

последующей

формулировки

исследовательского

вопроса,

выдвижение

гипотезы

(противоречивых гипотез), проверку гипотез, выводы.

6.

Исследование не может быть завершено в точно обозначенное время.

Нельзя предсказать точный результат исследования.

Этапы исследовательской деятельности

Организуя

исследовательскую

деятельность

подростков,

важно

учитывать

их

возможности,

не

навязывать

избыточные

нормы

научной

исследовательской деятельности, не подменяя их познавательный интерес

квазинаучной проблематикой. На протяжении всей деятельности учитель

должен

постоянно

оказывать

ученику

консультативную

и

экспертную

помощь.

Работа

обучающихся

при

этом

может

быть

и

индивидуальной,

и

групповой.

Выделю следующие этапы исследовательской деятельности:

1.

Вопрос-удивление, вызванный самостоятельным обнаружением того или

иного

явления,

эффекта.

(Почему

это

происходит?

За

счет

чего

это

возможно?)

2.

Самостоятельная

формулировка

обучающимися

исследовательского

вопроса. (Почему пушинка не падает? Почему воздушный шар не тонет в

воде?)

Отсутствие

такого

вопроса

делает

всю

дальнейшую

работу

бесполезной для самого ученика.

3.

Формулировка противоречивых гипотез.

4.

Постановка задач.

5.

Подбор адекватных методов исследования.

6.

Исследование, состоящее в проверке гипотез, оформлении и представлении

результатов исследования, не известных ученикам заранее. Не должно быть

«инструкции»

по

проведению

исследования.

Ученикам

необходимо

самостоятельно сделать «открытие».

7.

Рефлексия

с

обязательным

выделением

и

проговариванием

этапов

деятельности и анализа эффективности используемых методов.

Лабораторная работа, организованная в виде учебного исследования

Убеждена, что лабораторные работы должны быть организованы в виде

учебного исследования. В таких лабораторных работах детям предоставляется

возможность

самостоятельно

спланировать

свое

исследование,

сформулировать

предполагаемую

гипотезу

и

т.д.

Каждый

ученик

самостоятельно изучает, интерпретирует сведения и наблюдения, получаемые

в

ходе

учебного исследования.

Рекомендую проводить такие

работы до

изучения

каждой

темы

на

уроке,

чтобы

ученик

смог

сделать

для

себя

«открытие».

Безусловно,

если

школьникам,

не

владеющими

навыками

проведения учебного исследования предложить такую работу, он не сможет её

выполнить.

Поэтому

вначале

необходимо

давать

им

исследовательские

задания,

которые

позволят

осуществить

плавный

переход

к

исследовательским лабораторным работам.

Любую

лабораторную

работу,

представленную

в

учебнике,

можно

превратить в исследование. В данном контексте могу представить пример

исследовательской деятельности на лабораторной работе в 9 классе «Изучения

явления

электромагнитной

индукции»

с

использованием

мобильного

цифрового

класса

DeltaClass.

В

комплект

мобильного

класса

входят

15

планшетов

учеников,

ноутбук

учителя,

программное

обеспечение

для

совместной

работы,

мобильный

кейс

DeltaCase

со

встроенной

системой

организации беспроводной сети, пульт управления системами мобильного

класса, а так же другие необходимые средства, позволяющие в течение

нескольких минут развернуть в любом помещении компьютерный класс и

приступить к занятиям.

Исследовательская деятельность приучает школьников самостоятельно

добывать знания и применять их на практике.. Вот почему особенно актуальны

сегодня

уроки-исследования,

которые

формируют

культуру

умственного

труда

учащихся,

готовя

их

к

проведению

в

дальнейшем

научных

исследований.