МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД

КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 22

(города Батайска)

Игровая деятельность ребёнка - дошкольника с

ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): роль

взрослых в её организации.

В игре дети развиваются как личности, у них формируются те стороны

психики, которые в дальнейшем будут помогать им, осуществлять

успешную трудовую, учебную деятельность и социализацию.

Маленький ребенок - это маленький взрослый, деятельность которого

выражается в движениях. Первые представления об окружающем его

мире, вещах и явлениях он получает через сенсорное восприятие, его

перемещение в пространстве, взаимодействие с различными предметами,

близкими людьми и игрушками

В процессе игры дети получают возможность быть максимально

самостоятельными: они выбирают себе товарищей для игр и сами решают, с

кем хотят взаимодействовать; реализуют свои фантазии и расширяют

кругозор. По мере взросления более значимой должна становиться

педагогическая направленность игры. Для обучения через игру

используются подвижные и дидактические игры. Их главная особенность

состоит в том, что задания предлагается детям в игровой форме. Это

помогает им осваивать новые знания, овладевать навыками действий с

определенными предметами, дети учатся культуре общения друг с другом,

познают свои физические возможности.

Игровой вид деятельность является основным и для детей с ОВЗ. Такие игры

оказывает большое влияние на их психическое развитие. Именно поэтому

ребѐнку с ОВЗ очень полезны игры с песком, водой, природными

материалами, так как такие действия не только

привлекают многих из них, но и развивают тактильные ощущения,

способствуют снятию напряжения. Особое значение в развитии ребѐнка

имеют дидактические и развивающие игры, которые направлены на

коррекцию и развитие основных высших психических функций ребенка:

речи,

мыслительной

деятельности,

восприятия,

внимания,

памяти,

воображения.

Невзирая на значительную степень индивидуальности каждого из детей,

организация игры для детей с ОВЗ требует от родителей определѐнных

знаний, общих принципов, закономерностей и правил работы. До

начала

организации

игровой

деятельности

ребѐнка

с

особыми

потребностями необходимо знать уровень развития ребѐнка, способности,

интерес к определѐнным играм.

В обучение детей с ОВЗ широко используют такие формы работы, как

драматизация, театрализованная деятельность, теневой театр. Включение

подобных приемов в повседневную жизнь детей делает ее более яркой,

динамичной, насыщает положительными эмоциями, а главное, дает ребенку

возможность приобрести личный опыт вхождения в ту или иную ситуацию,

вживания в определенную роль, адекватного взаимодействия с партнером,

находящимся в образе определенного персонажа.

Перед началом игры следует помнить, что нужно выстраивать правила

последовательности:

- игровые занятия обязательно начинаются с простых знакомых ребенку

упражнений, которые связаны с положительными эмоциями;

- объяснения подтверждаются последующими действиями, каждое действие

воспитателя или ребенка сопровождается комментарием;

- игровое действие должно быть завершено.

В начале обучения игре основными являются следующие задачи:

- формирование интереса у ребѐнка к игре и игрушке;

- обучение использованию игрушки в соответствии с ее функциональным

значением;

- обучение элементарным игровым действиям по подражанию, затем по

образцу и самостоятельно;

- обучение воспроизводству связанных между собой логически

определенных действий;

- воспитание бережного отношения к игрушке.

Проявление повышенного интереса у ребенка к определѐнной игре,

вызывает у него положительные эмоции. Следует знать, что степень

эмоционального возбуждения ребѐнка будет влиять на его игровую

деятельность, его концентрацию, процесс запоминания и настроя на игру.

Пальчиковые игры для детей особой заботы

У детей при ряде нарушений (речевых, интеллектуальных и других)

отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность,

а также отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения

пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. Чем сильнее и подвижнее

пальчики рук малыша, тем увереннее познает ребенок, окружающий мир,

осваивает его премудрости. Сила, ловкость, активность приходят к

маленьким пальчикам не сами по себе, это – результат их повседневной

тренировки. И чем раньше такие тренировки начнутся, тем быстрее будут

«умнеть» пальчики!

«Кольцо»

Рука опирается на локоть, пальцы зажаты в кулак. Сначала выпрямляются

большой и указательный пальцы, соединяются в кольцо. Остальные пальцы

распрямляются и разводятся в стороны.

«Флажок»

Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) вместе,

большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе.

Горит на солнышке флажок, Как будто я

Огонь зажег.

А. Барто

«Цепочка»

Большой и указательный пальцы левой руки соединены в кольце. Через него

попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой

указательный, большой средний и т.д. Это упражнение можно варьировать,

меняя положение пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики

Пальчики перебираем И цепочку получаем.