МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:

"ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО

МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО НА УРОКАХ РУССКОГО

ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ"

Введение

Современная

система

образования

нацелена

на

всестороннее

развитие личности ученика. Одной из приоритетных задач является

формирование у школьников критического мышления. Критическое

мышление

предполагает

не

просто

запоминание

информации,

а

активный

анализ,

оценку

и

осмысление

материала.

Одной

из

эффективных

технологий,

способствующих

развитию

критического

мышления на уроках русского языка и литературы, является технология

развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП).

Цель методической разработки:

•

Разработать и предложить учителям-практикам методические

рекомендации

по

использованию

технологии

ТРКМЧП

для

развития критического мышления учащихся на уроках русского

языка и литературы.

Задачи:

•

Описать основные этапы технологии ТРКМЧП.

•

Продемонстрировать

примеры

использования

данной

технологии на уроках.

•

Оценить

эффективность

применения

ТРКМЧП

на

уроках

русского языка и литературы.

Теоретическое обоснование

Технология ТРКМЧП основывается на трех этапах:

Этап вызова. Цель – актуализация знаний учащихся и создание

мотивации к восприятию нового материала. На данном этапе учитель

побуждает

учеников

задавать

вопросы,

высказывать

гипотезы,

формировать собственные мнения. Примеры методических приемов:

мозговой штурм, кластер, «Знаю – Хочу узнать – Узнал (ЗХУ)».

Этап осмысления. Этот этап включает в себя работу с новым

материалом.

Ученики

читают

текст,

анализируют

его,

проводят

сравнительный

анализ,

выявляют

причинно-следственные

связи.

Примеры

приемов:

«Чтение

с

остановками»,

составление

таблиц,

работа с текстовыми маркерами.

Этап рефлексии. После работы с текстом учащиеся возвращаются

к первоначальным вопросам, формируют новые выводы на основе

полученной информации, пересматривают свои позиции. Примеры:

эссе, дискуссия, синквейн.

Использование технологии ТРКМЧП на уроках русского языка и

литературы

Урок русского языка: изучение орфографических правил.

На этапе вызова можно использовать прием «ЗХУ», где учащиеся

высказывают,

что

они

знают

о

конкретном

правиле

(например,

правописание безударных гласных), что хотели бы узнать и что узнают

после изучения темы.

На

этапе

осмысления

–

работа

с

текстами,

где

встречаются

орфографические ошибки. Учащиеся анализируют текст и исправляют

ошибки, обсуждая свои решения в парах или группах.

На

этапе

рефлексии

ученики

составляют

небольшие

тексты,

применяя изученное правило.

Урок литературы: анализ произведения.

При изучении литературного произведения, на этапе вызова можно

использовать кластер для обсуждения ключевых тем произведения.

Например, при изучении рассказа Чехова «Хамелеон» учащиеся могут

обсудить

такие

понятия,

как

лицемерие,

двойные

стандарты,

общественное мнение.

На этапе осмысления – прием «Чтение с остановками», когда текст

читается частями с

последующим обсуждением мотивов

действий

героев, их характеристик и авторской позиции.

На этапе рефлексии учащиеся могут написать эссе на тему: «Как

современные люди могут проявлять "хамелеонство"?», что позволит им

связать содержание произведения с реальной жизнью.

Эффективность использования технологии

Использование ТРКМЧП способствует:

•

Развитию самостоятельности мышления учеников.

•

Углубленному пониманию текста и языковых явлений.

•

Активизации познавательной деятельности, что выражается в

повышении интереса к уроку.

•

Формированию навыков аргументации, анализа, критической

оценки информации.

Заключение

Применение

технологии

развития

критического

мышления

через

чтение и письмо на уроках русского языка и литературы является

действенным средством формирования ключевых навыков XXI века.

Это

позволяет

развивать

у

учащихся

способности

к

анализу,

интерпретации

и

осмыслению

информации,

что

является

важным

элементом их общей образовательной подготовки.