Организация работы с детьми 5-7 лет с ограниченными возможностями

здоровья в условиях детского сада

Инклюзивное образование в России - новая, недостаточно изученная

форма

обучения

детей

с ограниченными

возможностями.

Оно

предполагает изменение общего образования, где воспитатель основная

фигура на начальном этапе, способная создать для ребенка благоприятную

среду для успешного его развития и дальнейшей социальной адаптации.

Вышеизложенные

рекомендации

будут

способствовать

результативной

деятельности

педагогов

и

удовлетворит

образовательные

потребности

особых детей.

Принятие

нового

федерального

государственного

образовательного

стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от

06.10.2010

№373) подтверждает

необходимость

изменения

к

подходам, условиям и результатам образования.

Стратегия работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

должна опираться на :

1.

Нормативно-правовое

обеспечение

и программно-методическое

обеспечение;

2. Создание предметно-развивающей среды;

3. Кадровое обеспечение и взаимодействие специалистов различных

ведомств;

4. Психолого-педагогическое сопровождение.

Начинать совместное воспитание и обучение нужно в дошкольном

возрасте.

Дети

с ограниченными

возможностями

здоровья могут

обучаться и развиваться в обычной группе детского сада общеразвивающей

направленности.

Исходя

из

собственного

опыта работы

с

детьми,

имеющими ограничения

здоровья,

в условиях

обычного

детского

сада, остановлюсь на общих рекомендациях:

-

прежде

всего,

необходимо

установить

контакт

с

родителями

воспитанников, т. к. успешность воспитания детей с ограниченными

возможностями

здоровья

в

условиях дошкольного

учреждения

и

непосредственно в группе сверстников, во многом зависит от них самих.

Родители должны в полной мере участвовать в коррекционной работе,

которую проводят воспитатели и специалисты, выполнять все рекомендации

педагогов.

Важно

сохранить

в

семье

и детском саду

единство

и

согласованность всех требований к ребенку.

-

приступая

к работе с

такой

категорией

детей,

необходимо

посоветоваться с врачами, узкими специалистами. Необходимо определить

цели, которые желательно достичь в процессе обучения и воспитания.

- разработать индивидуальную развивающую коррекционную цепочку

для каждого ребенка, основанную на коррекционной программе ДОУ. При

этом, основной упор делать на общие закономерности возрастного развития

ребенка, как в норме, так и в условиях дефекта.

- организовать охранительный режим, который сбережет и в то же

время поэтапно укрепит нервную систему ребенка.

- создать для ребенка атмосферу доброжелательности, психологического

комфорта и безопасности, в которой он перестанет ощущать себя не таким

как все, где может реализовать не только свое право на образование, но и

обрести право на обычное детство.

- создать условия для обеспечения мотиваций любой деятельности, а так

же включать в занятия, или иную деятельность, всех детей группы,

независимо от дефекта их развития.

- создавать ситуацию успеха и поощрять за выполненную работу.

Тактично оценивать его, стремиться найти положительные стороны его

личности и развития, на которые можно сделать упор в дальнейшей работе.

При оценке результатов ребенка сравнивать его не с другими детьми, а с

самим с собой на предыдущей ступеньке развития.

-

любую

деятельность

детей

сопровождать

их

эмоциональной

вовлеченностью.

Важным условием

организации деятельности

служит

игровая форма проведения. В игре ребенок

раскрепощается, раскрывается. У него формируются разнообразные

игровые действия.

-

важно

учитывать,

что

внимание

у

таких

детей

неустойчивое,

следовательно, необходима частая смена видов деятельности. Можно

сочетать смену деятельности с повторяемостью программного материала.

Повторение одних и тех же заданий возможно представить в новых

ситуациях и на новых предметах, что даст ребенку ощущение новизны

восприятия.

- формировать активную и пассивную виды речи, умения высказывать

свои желания и самостоятельно задавать вопросы как воспитателю, так и

своим сверстникам. Вызывать желание и необходимость к общению. Важно

поощрять речевую активность.

- вовлекать ребенка к участию в коллективных мероприятиях в группе и в

целом

по детскому саду

с

учетом

его

интереса

и

собственных возможностей.

- целенаправленно привлекать воспитанника к овладению элементами

трудовой деятельности, овладевая которые, он не только освоит конкретные

операции, но и параллельно обогатит свой морально-этический опыт.