Методы и приемы обучения, используемые на

уроках географии

Автор: Артес Татьяна Владимировна

Организация: МАОУ «Экошкола»

Населенный пункт: г. Пермь, Пермский край

Цель современного образования - развитие личности ребенка, выявление его творческих

возможностей.

Системные преобразования и глобальные перемены, происходящие в мире, оказывают огромное

влияние на процесс обучения. Поэтому основная задача современного учителя – выбрать такие

формы

работы

и

методы

организации

учебной

деятельности

учащихся,

которые

соответствуют

главной

цели

–

развитию

личности

учащегося.

Необходима

такая

организация учебного

процесса,

которая

стимулирует

учащегося

к

поиску

решений,

формированию собственной позиции. В современном образовательном процессе основной формой

передачи знаний, умений, навыков остается урок. Отношение к уроку обычно проявляется в

словах «интересно» или «неинтересно». И чтобы уроки были интересными, необходимо дать

возможность учащимся выйти из сферы повседневности, монотонности, будничности, нужно

проводить нестандартные уроки. Нетрадиционные уроки аккумулируют методы и приемы

различных форм обучения. Они строятся на совместной деятельности педагога и учащихся, на

совместном поиске, с целью повышения эффективности образовательного процесса. Считаю, что

мне как учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить моего

ученика

мыслить,

привить

ему

навыки

практических

действий.

Умение

анализировать,

сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение

дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, – вот с чем ребенку

необходимо войти в этот мир. И моя задача так построить процесс обучения, чтобы помочь

раскрыться духовным силам ребенка. Этому могут способствовать активные методы и приемы

обучения. Знания, усвоенные «активно», прочнее запоминаются и легче актуализируются.

Поэтому я целенаправленно построила свою деятельность на развитие и формирование

познавательных интересов обучающихся на уроках географии.

На своих уроках отдаю предпочтение применению методам проблемного и развивающего

обучения, методам интерактивного обучения. Часто использую разнообразные игровые приемы в

форме ребусов, загадок, стихотворений, пословиц, притч. уроках обобщения знаний и умений

провожу викторины, географические тестирование, защиту творческих работ в форме проектов

путешествий, рефератов. Даю задания составить кроссворд или тест по пройденным темам. уроке

всегда

стремлюсь

создать

дружественную

обстановку:

приходить

в

доброжелательном

настроении, с улыбкой и любовью к всем ребятам, без исключения! Стараюсь решать проблемы,

возникшие на уроке с детьми, самостоятельно без посторонних лиц. Выясняю наедине с ребенком:

что его беспокоит, почему он себя так повел, и чем я могу ему помочь, возможно я единственный

человек кто интересуется его внутренним состоянием.

В своем выступлении я объединила методы и приемы, используемые мной на уроках в несколько

групп и хочу рассказать о каждой из них.

Методы и приемы развивающего и проблемного обучения

В развивающем обучении акцент переносится с изучения учебного материала на учебную

деятельность ученика по развитию теоретического мышления и на всестороннее развитие

личности учащегося

1.Приём “Логические поисковые задания”.

Убери «лишнее» слово из списка, дать объяснение выбору (устно).

Например –

1.

Виктория, Чад, Эйр, Ньяса (Озеро Эйр – в Австралии). (Африка Образ материка 7 класс)

нефть, газ, железо (Урок полезные ископаемые 7-8 класс)

Сирия, Египет, Лондон. (страны и столицы 11 класс)

3. Найди соответствие: (страна-столица, реки-притоки, высочайшие точки –горные системы

России, мира)

Россия Париж

Польша Москва

Франция Краков

2. Приём “Толстый и тонкий вопрос”.

Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ.

Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.

Пример.

По теме урока "Климат" 7 класс можно предложить детям задать толстый и тонкий вопрос.

Тонкий вопрос. Какие типы климатов вы знаете?

Толстый вопрос. Как связаны рельеф, географическая широта, наличие водных объектов ,

направление ветров с климатом.

3.Приём “Да-нет”.

На уроке по теме “Океаны ”, 7 кл. загадывается определенный океан, и ребята начинают задавать

учителю вопросы:

Этот океан омывает материк Евразию? - да;

Этот океан самый большой? – да;

Этот океан самый теплый? – нет;

Этот океан открыл Магеллан? – да.

4.Приём “Найди ошибку”.

Учащимся дается текст с заведомыми ошибками географического характера. Найти и доказать

ошибочность.

1.Калининград-центр лесной промышленности. 2. Главной функцией является рекреационная.3.

По функциям, особенностям расселения С-Петербург разделяется на 4 зоны. 4. В Северо –

Западном районе города преимущественно большие. 5. Новые города в основном созданы в

Калининградской области

5. «Путешествуя по карте» (игры пятиминутки).

В начале или в конце урока которые направлены на отработку номенклатуры, на формирование

образа пространства. Эти задания можно дополнять и дополнять, подгоняя под каждую тему.

Когда я чувствую, что эти задания даются очень легко, я усложняю их и тогда игра уже

называется «Спиной к карте».

Примеры вопросов:

1.

Океан, омывающий Евразию с севера (Северный Ледовитый)

2.

Самый маленький океан (Северный Ледовитый)

3.

На какие полушария экватор делит землю (северное и южное)

4.

Россия расположена ближе, к какому полюсу (северному)

5.

Материк, который омывает Северный Ледовитый океан с севера (Евразия)

6.

Океан, который омывает Австралию с запада (Индийский)

7.

Самый широкий пролив (Дрейка)

6. Географические диктанты

«Цифровой диктант»

Набор утверждений, правильных и неправильных, составленный на материале изучаемой темы.

Проводится в устной форме, ученики сигнализируют учителю о своем согласии или несогласии с

помощью компьютерной связи или специальных сигнальных карточек «+» и «-». Можно

проводить в письменной форме, когда учащиеся выписывают номера правильных утверждений

или неправильных. В ответе получается цепочка из цифр.

1) Африка омывается тремя океанами

2) Самый маленький материк находится в северном полушарии

3) Северный Ледовитый океан пересекают все меридианы Земли

4) Самое глубокое озеро расположено на материке Евразия

5) Самая длинная река мира протекает в восточном полушарии и т.д.

«Числовой диктант»

1) К числу всех океанов прибавь число всех материков Земли (4+6)

2) Число материков, пересекающихся экватором, раздели на число материков, омываемых сразу

всеми океанами(2:1)

3) От количества букв в слове, обозначающем гигантскую глыбу льда в океане, вычесть

количество материков, названия которых начинаются на букву «А» (7-3) и т.д.

7.Творческое задание (составить кроссворд, составить литературный рассказ об

изучаемом географическом объекте).

8. Прием сопоставления двух карт

Особое значение в изучении географии придаю формированию навыков самостоятельной работы

с картой. Научившись работать с картой, разбираться в условных обозначениях, любой ученик

может, даже не читая учебника, найти ответ на многие вопросы. Например, умея определять

географические

координаты.

“На

основе

анализа

ряда

карт

сделать

вывод,

вывести

закономерности о каком-либо географическом явлении или процессе”. Вот пример одного из

вариантов заданий: Сравнив (сопоставив) физическую и тектоническую карты России, определите,

на каких участках земной коры расположены эти формы рельефа и какие полезные ископаемые им

соотвествуют, заполните таблицу и сделайте выводы

Формы рельефа

Тектоническая

структура

Полезные ископаемые

Большую роль в мотивации учения играет организация учебной деятельности школьников

с различными современными источниками географической информации. Например, при

изучении темы «План и карта» в 5 классе использование интерактивной карты, которая помогает

рассмотреть свой населенный пункт вплоть до дома, рассказ учащихся о GPS-навигаторе в

автомобилях эмоционально обогащает урок, активизирует внимание, мотивирует на дальнейшее

изучение материала. При переходе на ФГОС современный запрос личности – практическая

значимость. География нужна не только для того, чтобы знать столицы государств, реки, горы,

моря.

Географические знания необходимы для решения многих практических задач. 2013 году в нашей

стране произошло катастрофичное наводнение на реке Амур. Сейчас в СМИ много споров о том,

можно ли было избежать таких серьезных последствий этого наводнения. Ученые единодушны в

том, что при строительстве сооружений на реках и заселении территорий вблизи водных

объектов необходимо учитывать гидрологические и климатические особенности. К

сожалению, в последнее время принижается значимость географической науки, что и

приводит к печальным последствиям.

В

моих

планах

–

возможность

проводить

уроки

с

использованием

Интернет,

т.е.

с

непосредственным выходом в сеть, чтобы использовать электронное приложение учебника на

сайте «Просвещение», а также использовать дополнительные источники информации. Хочу

использовать метод проектной деятельности для обучающихся 5 классов, 7-8 классов

Большое внимание в своей педагогической деятельности я уделяю учебно-исследовательской и

реферативной работе с учащимися:

Исследовательский метод выступает как обязательный при реализации краеведческого принципа

обучения географии и актуален при изучении региональной географии.

Во все уроки включаю приемы работы с различными картами атласа, также стараюсь

использовать большую часть практических работ с использованием тематических карт:

1.Определение экономико-географического положения района

2. Оценка природно-ресурсного потенциала экономического района

3. Определение основных отраслей хозяйства на основе природно-ресурсной базы;

4. Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты

5. Создание образа региона на основе текста и тематических карт атласа

6.Оценка природно - ресурсного потенциала Северного Кавказа на основе тематических карт

Даю больше заданий на использование карт, например - «Используя экономические карты,

сравните отрасли специализации различных районов».

И в заключении приведу слова Н.Н.Баранского – «Карта – это второй язык в географии. Без

карты Вы нигде».