Музыки в школе

Мещерякова Елена Николаевна

учитель музыки

ГБОУ школа №93

Пушкинского района

г. Санкт – Петербурга

Музыкальное образование, развивая умственные способности человека и воздействуя

через эмоции на интеллект, способствует формированию духовно-нравственных ценностей,

гуманистического миропонимания и мировоззрения, эмпатии и толерантности, развитого

эстетического

вкуса

и

творческой

активности.

Многовековая

история

российского

музыкального образования сформировала уникальную систему подготовки и приобщения

подрастающего поколения к музыкальной культуре и творческой деятельности, в основу

содержания

которой

положены

исторически

сложившиеся

традиции

отечественного

музыкального обучения и воспитания.

В современном образовании традицию следует понимать как способ легитимации нормы

путём отнесения с прошлым. Это своеобразный и специфичный способ воспроизведения нормы.

В музыкальной культуре очень значимы социальные функции традиции, служащие основой

сохранения коллективного опыта культуры, гарантией преемственности форм музыкальной

деятельности

людей,

развития

музыкальной

культуры

на

основе

традиционного

и

инновационного подходов. В современных условиях музыкально-образовательной деятельности

традиция остается одним из важнейших средств регуляции этой деятельности, но при

изменении

механизма

передачи

традиции.

Музыкальное

образование

и

музыкальная

деятельность - творческий процесс: только творчество способно привести нас к успеху.

Введение детей в мир музыкальных образов – это творчество! Если ребенок не обладает

чувством ритма, музыкальным слухом, не поет, не является обладателем волшебного тембра

голоса – Вселенная от этого не разрушится! Но если ребенок не тянется к прекрасному,

проявляет холодность к музыкальным образам и искусству, не пробует себя в творчестве – это

разрушительно для формирования духовно развитой личности ребенка. Базовые человеческие

ценности в нашем мире – это доброта, дружба, красота, любовь, сила духа, уважение к людям и

всему живому. Музыка является мощным носителем этих ценностей. Именно эти ценности

считаю

важными

в

своей

педагогической

деятельности.

Музыку, как и детей, нельзя загнать в жесткие рамки, особенно в современном мире,

насыщенном большим количеством информации. Информация поступает в стремительном

темпе, также стремительно меняется.

Сегодня как никогда важно избегать хронической

усталости и агрессии детей. Для этого обязательно нужно заниматься искусством, в том числе

музыкой. Музыкальные занятия придают ребенку уверенность в себе, вдохновляют и окрыляют,

учат мыслить, чувствовать, сопереживать. Поэтому считаю уместным строить образовательный

процесс с учетом потребностей учеников и с опорой на их возможности. Иногда следует

проводить на занятиях эмоциональную и психологическую релаксацию под музыкальное

сопровождение.

В контексте музыкального образования понятие «инновационная деятельность» трактуют,

как целенаправленную и организованную творческую деятельность, включающую различные

взаимосвязанные и взаимообусловленные виды работ для достижения оптимальных результатов

музыкального образования. В структуре инновационной музыкальной деятельности можно

соответственно выделить технологические инновации (внедрение новых методик и технологий

реализации музыкально-образовательного процесса); организационные инновации, связанные с

изменением организационных структур музыкального образования; управленческие инновации,

определяющие и изменяющие компетенции работников, их культуру и поведение. Инновация -

это целенаправленное изменение, которое должно ввести в музыкальное образование новые

стабильные компоненты, вызывающие переход системы на более высокий уровень развития.

Поскольку инновационный процесс в музыкальном образовании направлен на изменение

основных компонентов существующей образовательной системы, то и основные инновационные

идеи мы извлекаем из нашего богатого традициями культурного прошл

Отдельно стоит отметить, что музыкальное образование может способствовать развитию

различных когнитивных функций учеников, таких как логическое мышление, внимание и

память. Изучение музыки требует участия не только слуха, но и внимания, памяти и логического

мышления, что способствует развитию этих навыков учеников.

В целом, учебный предмет "Музыка" играет важную роль в среднеобразовательной школе,

помогая развивать эстетическое восприятие, музыкальную память, слух, творческое мышление и

когнитивные функции учеников. Он также позволяет ученикам наслаждаться и ценить музыку в

ее разнообразии и способствует формированию культурных, эстетических и социальных

ценностей учащихся.

Уроки музыки являются не только способом развития голоса, но и мощным инструментом

самоанализа и самопознания. Музыка имеет уникальную способность запускать эмоции и

переносить нас в самые глубины души, открывая для нас скрытые стороны нашего внутреннего

мира. На протяжении многих столетий музыка являлась искусством, способным двигать

человечеством и вдохновлять его на самые невероятные достижения. Благодаря музыке мы

можем передавать эмоции, выражать свои чувства и сообщать другим людям о том, кто мы есть

и что мы испытываем.

Разнообразная музыкальная деятельность является одним из условий всестороннего

развития музыкальных способностей детей. Важнейшая задача музыкального воспитания в

школе – формирование слушателей музыкальной культуры учащихся, потому что сегодняшний

ученик в будущем непременно слушатель, проявляющий свои интересы и вкусы. От

сформированности слушательской музыкальной культуры зависит, будет ли человек сам

совершенствовать свой внутренний мир при общении с искусством или нет.

Школьное музыкальное образование формирует общую культуру детей, раскрывает им

широту музыкального кругозора, формирует знания основ классической, популярной и народной

музыки, знакомит школьников с композитора и их произведениями, музыкальными традициями

народов своей страны и мира, позволяет освоить индивидуальные и коллективные способности,

самореализоваться и получить признание.

Система работы учителя музыки в общеобразовательной школе может включать в себя

несколько

главных

направлений:

музыковедческую

деятельность,

педагогическую,

хормейстерскую, учебную исследовательско-проектную, развивающую музыкальную культуру,

музыкально-исполнительскую, поддерживающую дополнительное музыкальное образование и

творчество. Специфика этой системы заключается в том, что она решает педагогические задачи

средствами музыкального искусства.

Список литературы:

1.

Алиев

Ю.Б.

«Эмоционально

-

ценностная

деятельность

школьников

как

дидактическая основа их приобщения к искусству». Тула, 1997

2.

Григорьев В.М. Педагогическое руководство игровой деятельностью. – М.: АСТ,

2013. – 96 с.

3.

Коган, Г. М. Избранные статьи [Текст] / Г. М. Коган. – М. : Советский композитор,

1972, вып.2. – 266 с.

4.

Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Ч. 3 Проблемные уроки. –

М.: Учитель, 2013. – 268 с.

5.

Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие

для учителей и классных руководителей, студентов педагогических учебных

заведений, слушателей ИПК. – М.: Дидактика Плюс, 2011. – 288 с.

6.

Сохор, А. Н. Социология и музыкальная культура [Текст] / А. Н. Сохор. – М :

Советский композитор, 1975. – 202 с.