Тема : «Нетрадиционная форма проведения урока как один из способов

повышения качества знаний обучающихся».

«Предмет математики настолько

серьёзен, что не надо упускать

случая сделать его занимательным».

Б. Паскаль.

1 часть. Нетрадиционная форма проведения урока как один из способов

повышения качества знаний учащихся.

Урок является одной из основных форм организации обучения математики.

Сегодня разрабатываются перспективные формы организации учебных

занятий.

Современный урок рассматривается не как статичная, а постоянно

развивающая форма организации занятий. Главное направление этого развития

видится в стремлении добиться того, чтобы урок стал результатом творчества

учителя и учащихся.

Старый, но по-прежнему актуальный вопрос: как развить у детей стремление

к знаниям? Очевидный, хотя и не конкретный ответ – им должно быть

интересно.

Интерес – один из инструментов, побуждающий учащихся к более

глубокому познанию предмета, развивающий их способности. Для воспитания

и развития интереса к предмету учитель располагает, в основном, двумя

возможностями: классической формой проведения урока и нетрадиционной.

Термин «нетрадиционная форма урока» включает в себя нетрадиционные:



Подготовку и проведение урока;



Структуру урока;



Взаимоотношения и распределение ролей и обязанностей между

учителем и учениками;



Подбор и критерии оценки учебных материалов;



Методику оценки деятельности учащихся на уроке;



Анализ урока.

Разработано и существует несколько разновидностей нетрадиционных форм

урока, каждая из которых решает свои образовательные, развивающие,

воспитательные задачи. Однако, все они преследуют общую цель: поднять

интерес учащихся к учёбе и, в частности, к предмету «математика», повы-

сить активность учащихся, повысить эффективность обучения. Многие

нетрадиционные уроки предполагают творческий подход со стороны учителя и

учащихся. Все участники этих уроков имеют возможность принять в нём самое

активное участие, проявить свою собственную инициативу.

Нетрадиционные формы проведения урока – это одна из форм активного

обучения, попытка повышения эффективности обучения.

1

Для ребят нетрадиционный урок – переход в иное психологическое

состояние, другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в

новом качестве.

Такой урок – это возможность проявить себя, развить творческие

способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их

применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук, это

самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду. Это свои

выводы за многие годы работы в школе, преподавая математику.

Для нас, учителей, нетрадиционный урок – это возможность лучше

узнать и понять учеников, оценить их индивидуальные особенности, решить

внутриклассные проблемы общения. А с другой стороны, это возможность для

самореализации, творческого подхода к работе, осуществления собственных

идей.

Вот почему проблема этой темы сейчас актуальна и злободневна в век

научно-технического прогресса, в век компьютерных технологий.

В последнее время нетрадиционные уроки получают самое широкое

распространение.

Вот некоторые из них:



Уроки, в форме соревнований, игр: эстафета, КВН, деловая игра,

викторина, кроссворд и другие;



Уроки, основанные на формах, известных в общественной

практике: мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и другие;



Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-

конференция, брифинг, аукцион, панорама, диалог, устный журнал

и другие;



Уроки, основанные на имитации деятельности: учёный совет,

экскурсия, путешествие, прогулка, плавание и другие;



Уроки, опирающие на фантазию: сказка, сюрприз, диспут, игра,

«брейн-ринг» и другие;



Уроки, основанные на компьютерных технологиях: презентация,

видео-урок и другие;



Интегрированные уроки;



Трансформация традиционных способов проведения урока: лекция,

семинар, консультация, зачёт, практикум, защита, экспресс- опрос и

другие.

В своей работе я использую все перечисленные виды уроков.

Нетрадиционные формы применимы ко всем типам уроков.

Использование таких форм урока способствует не только поднятию у

учащихся интереса к предмету, но и позволяет успешно решать учителю

учебные, воспитательные и развивающие задачи урока.

Выбор таких уроков зависит, в основном, от специфики класса,

характеристики материала в соответствии возрастным особенностям детей. На

этих уроках целесообразно использовать коллективные формы работы. Они

имеют определённые преимущества перед индивидуальной и фронтальной

формами. На подготовку таких уроков уходит от нескольких дней до недель, а

иногда и месяца.

2

Основные цели – проверить знания и умения учащихся по той или иной

теме, расширить представление по изученной теме, показать связь математики

с различными областями человеческих знании, учит работать с дополнительной

литературой, осваивать компьютер, новые информационные технологии.

Многие нетрадиционные формы проведения урока предполагают

использование различных наглядных пособий, музыкального и звукового

оформления, костюмов участников. Задания к таким урокам должны быть

занимательными по форме, содержанию, сюжету. Они должны развивать

логику, смекалку, образное мышление, сообразительность.

Задания должны отличаться уровнем сложности, иметь несколько

способов решения, должны быть интересными, поучительными, иметь

практическую значимость, межпредметное содержание. Но в то же время

должны быть просты, доступны, легко осуществимы основной массой.

Подводя итог всему сказанному, можно сделать один важный и, на мой

взгляд, главный вывод: нетрадиционная форма проведения урока способствует

повышению качества знаний учащихся по предмету «математика». Это

подтверждается многолетней практикой работы в школе.

3

2 часть. Из опыта работы по данной теме.

Над проблемной темой «Нетрадиционная форма проведения урока как один из

способов повышения качества знаний учащихся» работаю много лет. За эти

годы проведены самые разнообразные уроки, причём каждый урок – неповто-

рим. Каждый раз, проводя такой урок, вижу, что ребятам нравятся такие уроки,

они их помнят, долго не забывают. Такие уроки вносят «живинку» в

однообразное течение уроков, вызывая большую активность, повышая качество

знаний и интерес к предмету. Такие уроки провожу во всех классах, на всех

ступенях обучения.

Проведение таких уроков преследует следующие цели и задачи:

1.

образовательные – расширить кругозор учащихся, глубже изучить

предмет, повысить качество знаний учащихся;

2.

развивающие – развитие памяти, навыков логического мышления,

навыков работы с дополнительной литературой и справочниками,

навыков работы на ПК, умения применять знания, полученные при

изучении других предметов(физики, географии, литературы ит.д.),

развитие любознательности и интереса к предмету.

3.

воспитательные – воспитывает ответственность, самостоятельность за

порученное дело дисциплину, настойчивость и т.д.

Стоит учесть, что все цели ставятся в комплексе, они неотделимы одна от

другой, в системе.

Проводя нестандартные уроки учитываю психолого-возрастные особенности

учащихся.

На младшей ступени обучения(5-6 классы) использую потенциал механической

памяти учащихся, их интерес к игре, зрительную память, опираюсь на

ассоциации, связанные с любимыми играми, сказками, мультфильмами. На

этой ступени дети сочиняют сказки на разные математические темы, любят

отгадывать кроссворды, ребусы, решать логические задачи на развитие

логического мышления. На этой ступени обучения провожу уроки-сказки,

уроки- игры, уроки-путешествия и т.д. Особенно подходят такие уроки в

конце изучения темы, в конце четверти, года. За годы работы в школе

накоплен огромный материал, который сгруппирован в папки: «Сказки

учащихся», «Ребусы, кроссворды», «Игры», «Доклады учащихся» и другие.

Весь накопленный материал хранится в кабинете математики и используется

на уроках и внеклассных занятиях по математике.

На средней ступени обучения (7-9 классы) использую элементы соревнования,

их стремление к самостоятельности при умелой организации учителем

разных видов деятельности. Провожу уроки, более серьёзные по

содержанию: деловая игра, устный журнал, зачёт и т.д.В кабинете

математики хранятся устные журналы, оформленные в разные годы:

«Пифагор», « Магическое число –

π

»и другие. Например, всегда интересно

проходят зачёты по геометрии, которые практикую с самой первой темы.

Класс делится на группы. Во главе группы –консультант. Консультанты

4

сдают зачёт учителю, а затем сам выступает в роли учителя, принимая зачёт

у одноклассников. Ребята подходят к порученному делу очень серьёзно,

ответственно, чувствуя себя учителями. От зачёта к зачёту меняются

группами. Групповая форма работы повышает у ребят ответственность,

сплачивает детский коллектив.

На старшей ступени обучения (10-11 классы)использовала приёмы и методы,

требующие реализации творческого мышления, логики, самостоятельности,

стремления к новому, неопознанному. Другими словами, даю возможность

учащимся раскрыть себя как личность, а ещё ощутить при этом собственную

значимость. В 10-11 классах проводила уроки в форме лекций, семинаров,

зачётов, пресс-конференций и т.д. К сожалению, с 2006 года в нашей школе

нет старшей ступени обучения.

Результаты таких уроков налицо. Всё это положительно сказывается на

результатах работы.

В современных условиях полноценная математическая подготовка

учащихся является важной стороной гармонически развитой личности,

фактором формирующим готовность к непрерывному образованию и самообра-

зованию, которая во многом реально обеспечивает активность учащихся.

Актуальность поисков путей повышения эффективности обучения

возрастает с каждым днём. Вовлекая учащихся в общий труд учения,

необходимо вызывать у них радостное чувство успеха, движения вперёд, их

развития, используя при этом новые информационно-коммуникативные

технологии обучения, но сохраняя преемственность по отношению к

традиционным формам обучения и нетрадиционным.

Проанализировав всё это, я пришла к следующим выводам в своей

работе:



у ребят повышается интерес к предмету, к математике как науке;



каждый год ребята сдают успешно экзамены;



выбирают профессию – учителя математики(бывшая моя ученица

работает учителем математики в Сурской средней школе);



повышается активность детей на уроках. Т.к. каждый ребёнок

участвует в проведении урока в меру своих способностей, т.е.

осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику;



повышается самостоятельность в овладении знаниями, что

выразилось в проявлении интереса к работе с дополнительными

источниками информации;



учащиеся овладевают новыми информационными технологиями: у

многих дома появился компьютер и подключение к сети

ИНТЕРНЕТ;



развивается логическое мышление учащихся;



используется как коллективная форма обучения, так и групповая,

парная, индивидуальная;



а самое главное, повышается качество знаний учащихся по

математике.

5

Динамика уровня обучения математике.

Предмет

Года

Класс

Уровень

обученности

(УО)

Качество

знаний

(КЗ)

Степень

обученности

(СОУ)

Алгебра

2022

7

100%

100%

64%

Алгебра

2023

8

100%

100%

64%

Алгебра

2024

9

100%

100%

64%

Геометрия

2022

7

100%

100%

64%

Геометрия

2023

8

100%

100%

64%

Геометрия

2024

9

100%

100%

64%

6