«Игровая деятельность дошкольника».

Низамова Елена Петровна

педагог дошкольного образования

МДОУ Чердаклинский детский сад

№5«Рябинка».

Дошкольный возраст — это пора, когда ребенок особенно отзывчив и

восприимчив к творческой, игровой, познавательной деятельности. Детям

очень

нравится

играть,

и

взрослым

важно

понять,

что

достигнуть

взаимопонимания с ребенком можно с помощью игры, фантазии и

воображения. Если родители хотят помочь ребёнку в его развитии, сохранить

его психическое здоровье, то они должны любую деятельность с ребёнком

превращать в игру.

Игровая деятельность детей дошкольного возраста представляет собой

значимое социальное явление, в котором заметное отражение находят

развитие и культура общества в целом. В процессе игры ребенок

воспроизводит модели взрослой жизни, труда и отношений, а также

реализует свои познавательные, эстетические и нравственные потребности.

Именно игра позволяет ребенку с течением времени минимизировать

существующие

противоречия

между

своими

стремлениями

быть

полноценным участником взрослого мира и имеющимися реальными

возможностями. Кроме того, что игра занимает значительную часть

свободного времени ребенка, она служит средством для качественных

изменений

в

его

самосознании.

Значение игры для формирования личности трудно переоценить. Именно в

игре формируются личностные черты ребенка, с помощью игры он учится

коммуникабельности,

учится

проявлять

свои

способности,

начинает

стремиться к успеху, учится самостоятельно получать знания и находить

решения. Кроме того, ребенок, который в детстве играл в различные игры,

более уверен в себе, у него хорошо развито воображение и любознательность

и умение придерживаться определенных правил. В игре ребенок приобретает

новые знания, умения, навыки. Игра закладывает основу для будущей

учебной и профессиональной деятельности. Игра - это

одна из форм проявления активности личности. Суть игры состоит в

непродуктивной деятельности, мотив которой лежит не в ее результатах, а в

самом процессе, направленном на воссоздание и усвоение общественного

опыта,

и

в

которой

складывается

и

совершенствуется

управление

поведением. Детская игра - форма включения ребенка в мир человеческих

действий и отношений. Игра способствует психической разрядке личности,

снятию стрессовых состояний.

Игра является способом профилактики посттравматического стрессового

расстройства, что особенно актуально для детей, переживших военные

действия.

Она

помогает

справиться

со

страхами,

порожденными

травмирующими

ситуациями.

Играя,

дети

ощущают

необходимую

безопасность для выражения и исследования таящихся внутри чувств.

Естественная реакция детей состоит в разыгрывании или обыгрывании

травматического опыта, в неосознанном усилии проникнуть в его суть,

преодолеть травму, ассимилировать то, что произошло, обрести чувство

контроля над ситуацией. Главное, что ребенок получает в игре, —

возможность взять на себя роль. В ходе проигрывания этой роли

преобразуются действия ребенка и его отношение к действительности. В игре

лучше всего создается безопасная обстановка.

Общение дошкольника со сверстниками разворачивается главным образом в

процессе совместной игры. Игра является основой для формирования

познаний о взаимоотношениях между людьми. Кроме того, игра учит детей

коммуникабельности и установлению общения друг с другом. В ходе игры

дети могут научиться доверять друг другу, предвидеть стратегию ролевого

поведения, контролировать свои действия, свои желания, свои чувства;

преодолевать стремление доминировать, они начинают учитывать желания и

действия другого, отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать

совместные планы.

Игра является той универсальной формой деятельности, внутри которой, по

определению Д.Б. Эльконина, происходят прогрессивные изменения в

психике и личности ребенка - дошкольника; игра определяет его отношение с

окружающими людьми, готовит к переходу на следующий возрастной этап, к

новым

видам

деятельности.

О

первостепенном

значении

игры

для

естественного развития ребенка свидетельствует тот факт, что ООН

провозгласила игру универсальным и неотъемлемым правом ребенка. В ряде

исследований игра определяется как работа ребенка .З.Фрейд писал: «Самая

любимая и всепоглощающая деятельность ребенка - это игра. Возможно, мы

можем сказать, что в игре каждый ребенок подобен писателю; он создает

свой внутренний мир, или иначе, он устраивает этот мир так, как ему больше

нравится. Было бы неверно сказать, что он не принимает свой мир всерьез,

напротив, он относится к игре очень серьезно и щедро вкладывает в нее свои

эмоции». Л. Френк считал, что игра для детей - это способ научиться тому,

чему их никто не может научить, способ ориентации в реальном мире,

пространстве

и

времени,

способ

исследования

предметов

и

людей.

Включаясь в процесс игры, дети учатся жить в современном мире.

Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется

взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным

действиям с предметами, способам и средствам общения. Игры являются

средством общения ребенка с родителями — они отражают систему

внутрисемейных отношений. В игре воспроизводятся нормы жизни в

обществе и правила поведения в нем.

Именно в игре развивается воля ребенка, поскольку ребенок, овладевая в

ходе игровой деятельности каким-либо новым для него способом действий,

учится преодолевать трудности. В ходе игры развивается умственная

деятельность ребенка. Ведь игра требует решения новых, постоянно

усложняющихся задач. В игре ребёнок развивается как личность, у него

формируется те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть

успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Игра

является

привлекательной,

главной

и

самой

развивающей

деятельностью для дошкольника, она служит естественным средством

самовыражения.