1

«Всестороннее развитие учащихся на уроках математики и

физики»

Развитие личности учащегося является основной целью любой

системы образования. Всестороннее развитие ребенка – развитие всех

аспектов

личности,

когда

нет

преимущества

в

каком-то

одном

направлении. Всесторонне

развитые

дети

активны

физически

и

умственно, непринужденно чувствуют себя в обществе и способны

поддержать разговор на любую тему

Современные

уроки

математики

и

физики

предоставляют

учащимся

возможность

овладеть

основами

научных

знаний,

формируют логическое мышление, умение находить закономерности

в протекании процессов и явлений окружающего мира. Учащийся

развивает

основные

мыслительные

операции,

такие

как

анализ

и

синтез, сравнение, обобщение, систематизация.

Математика для ученика начинается с загадки - проблемы, а

поиск

рационального

решения

проблем

–

первый

шаг

на

пути

становления личности учащегося. Критический анализ получаемых

знаний

на

уроках

математики

и

физики,

формирует

умение

у

учащихся применять их для решения новых задач.

На

своих

уроках

я

использую

следующие

формы

развития

личности ученика.

1. Практически каждый свой урок я начинаю с устного счета:

- по алгебре отрабатываем вычислительные навыки, формулы

сокращенного умножения, работа с таблицами

2

- по геометрии часто использую решение задач по готовым

чертежам

- по физике решение качественных задач (привязана к теме,

межпредметная взаимосвязь), либо по рисункам, анализ формул и

устная работа по формулам (нахождение величины или обозначение

величины и единицы измерения, перевод единиц измерения, таблицы

(физический смысл, плавание тел)

2. Решение задач.

Любое физико-математическое задание ставит ученика перед

определенными

трудностями,

требующими

значительного

умственного

усилия

при

выполнении

мыслительных

операций,

приводящих

к

решению.

Любые

алгебраические

задания,

представленные

в

учебниках

математики

или

дидактических

материалах, и есть своего рода проблемы, над решением которых

ученик должен задуматься. Но задания по алгебре подразумевают

некий алгоритм для решения и на первых уроках изучения темы я с

учащими обязательно его отрабатываю, при этом стараюсь уходить

от

решения

однотипных

задач

и

так

называемого

«метода

натаскивания» на заключительных уроках изучения темы (если есть 2

способа

решения

какого-либо

задания

всегда

их

показываю

и

объясняю какой из них является рациональным). Элементы игры –

проверка дз учениками.

Решая задачи по геометрии, мы каждый раз решаем новую

детективную

задачу,

в

которой

у

учащегося

должно

появиться

удивление и ощущение трудности, а потом радость от решения. При

решении задач по геометрии учащиеся должны уметь самостоятельно

3

построить

рисунок

из

условия

задачи,

записать

дано

и

доказать

(полное доказательство) или найти необходимый элемент, конечно

для

этого

они

должны

знать

теоретический

материал,

который

я

систематически спрашиваю.

Физические задачи – важное средство овладения курсом физики,

так как в процессе их решения учащиеся получают опыт применения

полученных

знаний

на

практике,

у

них

формируется

умение

анализировать

различные

явления,

события,

осуществлять

отбор

наилучших методов и приемов для поиска неизвестного, развивается

логическое мышление и другие способности. При решении задач по

физике ребята должны знать как обозначается каждая величина, какая

единица измерения является основной и уметь переводить дольные и

кратные единицы в основные, знать формулы.

Сейчас мы уже с

ребятами

решаем

задачи,

где

используется

не

одна

формула,

а

несколько и я учу их получать расчетную формулу, а получив ее

проверить себя по единицам измерения.

3.Графические задачи занимают особое место в школьном курсе

физики. Это связано с тем, что решение таких задач развивает все

операции

мышления

учащегося:

анализ,

синтез,

абстрагирование,

обобщение, конкретизацию. По умению работать с информацией в

графическом

виде,

решать

различные

прямые

и

обратные

графические задачи можно судить об уровне развития абстрактного и

логического

мышления

учащегося.

Учащиеся

должны

уметь

прочитать

график

и

взять

необходимые

данные

для

решения

поставленной задачи (по виду графика определить вид движения;

найти скорость, уметь построить график из уравнения скорости или

4

движения…) При обучении математике и физики работе с графиками

уделяется

значительное

внимание,

так

как

графический

способ

представления информации очень нагляден и емок по содержанию.

Владение

различными

способами

представления

информации

является

важной

характеристикой

любой

современной

специальности.

4.

Наиболее

интересными

для

учащихся

являются

экспериментальные

задачи

по

физике.

Экспериментальные

задачи являются

эффективным

средством

активизации

обучения

физике, создают условия для реализации принципа развивающего

обучения.

Они

предназначены

для

формирования

у

учащихся

основных понятий, законов, теорий, умений наблюдать физические

явления

и

процессы,

выполнять

простые

опыты

и

измерения,

обращаться с приборами и материалами, сравнивать, анализировать

результаты

эксперимента,

делать

обобщения

и

выводы.

Их

систематическое

использование

приводит

к

воспитанию

самостоятельности

и

инициативы

ребенка,

пробуждает

интерес

к

предмету,

вырабатывает

некоторые

ценные

качества:

наблюдательность, внимание, настойчивость, аккуратность.

Соблюдая

единый

орфографический

режим

учащиеся

не

только

вырабатывают систему решений задач, но и развивают эстетический

вкус.

При устных ответах я добиваюсь от учащихся полных логически

стройных

ответов,

что

способствует

формированию

коммуникативной компетентности и развитию памяти и логического

мышления.