Развитие коммуникативной компетенции обучающихся через

применение активных методов обучения

Умеете ли вы говорить по-английски? Легко ли вы вступаете в диалог с

носителем

языка

во

время

отпуска

за

границей?

Если

ваш

ответ

отрицательный, то, скорее всего, вы испытываете такие же проблемы, как и

мои ученики – боитесь говорить на английском языке, боитесь совершить

ошибку или того, что вас не поймут. Это одна из самых распространённых

преград, стоящих перед человеком, изучающим иностранный язык.

Я провела мониторинг с целью выявления коммуникативных умений и

навыков диалогической и монологической речи учеников 6 класса. Ученикам

предлагалось высказаться по темам, таким как: «Моя семья», «Мой день»,

«Мое Хобби», «Школа».

Согласно требований программы по английскому языку ученик 6 класса

должен уметь вести диалог

и монолог

Продолжительностью до 1,5 мин. с

объемом 5-7 фраз. Мониторинг показал, что коммуникативные навыки

учеников 6 класса сформированы на низком уровне.

Диалог

Класс

Количество

учеников,

справившихся с заданием на

«5» (6-7 реплик)

Количество

учеников,

справившихся

с

заданием на «4» (4-

5 реплик)

Количество

учеников,

справившихся

с

заданием на «3» (3

реплики)

6 «А»

8 %

25 %

67 %

6 «Б»

0 %

30 %

70 %

6 «В»

15 %

30 %

55 %

Монолог

Класс

Количество

учеников,

справившихся

с

заданием на «5» (10

реплик)

Количество

учеников,

справившихся

с

заданием на «4» (8-

9 реплик)

Количество

учеников,

справившихся

с

заданием на «3» (5-7

реплик)

6 «А»

0 %

25 %

75 %

6 «Б»

0 %

7 %

69 %

6 «В»

7 %

23 %

59 %

У меня возник вопрос, как мотивировать учеников общаться на английском

языке,

Какие формы, методы и технологии необходимо применять для

достижения лучших результатов?

На помощь мне пришли активные методы обучения. Поэтому основной

целью

моей

педагогической

деятельности

является

внедрение

компетентностного подхода, предполагающего развитие коммуникативной

компетенции учащихся, то есть способности и готовности осуществлять

иноязычное межличностное и межкультурное общение не только друг с

другом, но и с носителями языка.

Конус обучения. Как показали исследования немецких ученых, человек

запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того,

что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% -

при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. Когда

ученик

непосредственно

участвует

в

реальной

деятельности,

в

самостоятельной постановке проблем, принятии решения, формулировке

выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.

С целью повышения уровня коммуникативных навыков среди учеников были

применены приемы активных методов обучения. Отрабатывался механизм

работы на каждом отдельном этапе урока.

Проектная деятельность. Наши дети – творческие личности, в которых

заложен огромный потенциал для творческого развития. На уроках я активно

применяю метод проектов, в ходе которого каждый ученик может проявить

себя.

Имитация реального опыта необходима для того, чтобы дети осознавали

необходимость получаемых знаний. Знаний, которые помогут им в реальной

жизни, в реальных ситуациях.

В имитации реального опыта мне помогает Ролевая игра, в ходе которой

детям необходимо вжиться в реальные роли, освоить реальные профессии,

столкнуться с реальными, жизненными проблемами и вопросами. Например,

стать врачом детской поликлиники, полицейским, продавцом, пациентом,

или даже пострадавшим.

Проведение бесед. Беседы я обычно провожу в «кругу доверия». На таком

уроке нам не нужны парты, мы ставим стулья в круг и стараемся обсудить

определенную проблему или вопрос, плюсы и минусы какого-либо предмета

или понятия. Например, последняя тема для обсуждения «компьютер –

помогает или мешает нам?». Ученики заранее дома подготовили плюсы и

минусы по данному вопросу, чтобы беседа прошла наиболее успешно и

плодотворно.

Участие в дискуссиях. Обычно такие занятия я провожу в форме батлов, для

создания атмосферы соревновательности и конкуренции. Во время таких

занятий, ученики очень активны, стараются показать все что они знают по

теме, задействуют свои творческие способности, стараются говорить больше

и громче.

В ходе целенаправленной работы произошли позитивные изменения. В ходе

экспериментальной работы большинство учеников успешно овладевали

структурами и речевыми клише, старались чаще высказывать свое мнение на

уроке, принимали активное участие в обсуждении новой темы.

Диалог

Количество учащихся (%), получивших отметку «4» и «5»

Результаты (монолог)

Количество учащихся (%), получивших отметку «4» и «5»

25

7

30

75

38

46

0

100

6а

6б

6в

сен.15

май.16

Проверка коммуникативных навыков среди учеников осуществлялась в

начале учебного года (сентябрь 2015г) и в конце (май 2016г) с помощью

итоговой контрольной работы, один из аспектов который осуществлялся в

устном виде.

Выводы

Поставленная цель имеет долгосрочный характер, и требует постоянного

развития коммуникативных навыков. В результате анализа проведенного

мониторинга можно проследить положительную динамику развития речевых

навыков. Ученики 6 классов стали активнее на уроке, перестали бояться

высказываться на английском языке. я планирую продолжать работу по

развитию коммуникативных навыков с применением активных методов

обучения, так как от умения учителя правильно организовать урок и

грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия зависит

эффективность учебного процесса.