ПРАКТИКА АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

В СЕНСОРНОЙ КОМНАТЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ

С ОСОБЕННОСТЯМИ РАЗВИТИЯ

Шалагина

Татьяна Викторовна,

педагог клуба «Доброе сердце» для детей с ОВЗ

КОГОАУ ДО «Дворец творчества – Мемориал»

Практика

арт-терапевтических

занятий

в

сенсорной

комнате

для

детей

с

особенностями развития по дополнительной общеразвивающей программе «Арт-терапия»

очень разнообразна. Традиционно в процессе одного занятия дети последовательно

работают в сенсорной комнате и в смежном с ней кабинете-студии. В одних случаях

именно релаксационные процедуры начала занятия проходят в сенсорной комнате, в

других – использование оборудования сенсорной комнаты определяется целями арт-

терапевтической работы, индивидуальными особенностями развития и здоровья детей

конкретной группы, актуальным эмоциональным состоянием детей. Отдельные занятия от

начала до конца проходят в сенсорной среде.

В данной статье мы приведем наиболее типичные для программы «Арт-терапия»

поводы

применение

сенсорного

оборудования

в

работе

с

детьми

с

особыми

образовательными потребностями.

Использование сенсорной комнаты для организации диалога

при работе со сказкой

Занятия

по

сказкотерапии

традиционно

проходят

в

сенсорной

комнате

и

сопровождаются

прослушиванием

сказки,

сочинением

сказки,

проигрыванием

и

обсуждением. Тренажеры сенсорной комнаты используются для усиления эффекта

погружения и восприятия текста сказки. Возможность работать в режиме темноты - это

возможность создать игровую безопасную ситуацию, приближенную к реальному

ощущению страха темноты. По ходу воспроизведения используются звуки: шелест

листьев, шорохи. Приведем пример работы со сказкой в сенсорной комнате по модулю «В

мире чувств», тема занятия «Управляю страхом».

Задачи:

1) коррекционно-развивающая - стабилизация и поддержание эмоционального

состояния детей с особыми образовательными потребностями, коррекция состояния

страха средствами сказкотерапии, тренажеров сенсорной комнаты,

2) образовательная - обучение простейшим навыкам саморегуляции состояния

страха, простейшим навыкам эффективной коммуникации в ближайшем окружении;

3) развивающая

-

развитие

первичных

навыков

рефлексии

эмоционального

состояния;

4) воспитательная - формирование семейных, нравственных ценностей.

Тренажер: воздушно-пузырьковая колонна (имитирует праздничный фейерверк из

светлячков) либо пучок фибероптических цветовых волокон.

Сказка «Мышонок и темнота» (Лабиринт души: Терапевтические сказки". Под

ред. Хухлаевой О.В., Хухлаева О.Е.)

На опушке большого красивого леса живет Маленький Мышонок с мамой и папой.

Он очень любит цветы, растущие рядом с их домиком, зайчат, прибегающих на полянку,

птиц, что каждое утро будят мышиную семью своим звонким пением. Мышонок радуется

солнцу и ветерку, очень любит смотреть на облака, по ночам любуется звездами со своим

другом Светлячком.

А раньше Маленького Мышонка очень пугала темнота, ночь, когда вокруг ничего не

видно и только слышны таинственные шорохи, наводящие ужас.

В один из дней Маленький Мышонок очень долго гулял, бегал и забрел так далеко,

что возвращаться пришлось в темноте; ночь была безлунной, а совсем рядом что-то все

время шуршало, вздрагивало и шевелилось. И хотя это был просто ветер, гуляющий в

ветвях деревьев, Мышонку все равно было страшно. Ему хотелось поскорее попасть

домой, но страх сковывал его, он замирал, и слезы набегали на глаза. Вдруг он услышал

вдалеке шум, ему представилось, что это злые чудовища клацают зубами, сердце его

замерло, и он притаился. Но это оказался всего лишь писк, и Мышонок подумал, что,

может быть, это кричит такой же, как он, маленький и испуганный малыш...

Оглядываясь и вздрагивая от каждого шороха, Мышонок медленно шел на голос и вышел

к небольшому кусту, меж веток которого была натянута паутина, а в паутине запутался

Светлячок. Мышонок освободил его и спросил:

- Ты так кричал потому, что тебе страшно в темноте?

- Нет,- ответил Светлячок,- в темноте совсем не страшно, как тебе кажется, а кричал

я потому, что запутался в паутине и не мог сам выбраться. Меня ждут друзья... А ты куда

идешь?

-

спросил

Светлячок.

И Мышонок рассказал ему, что идет домой и что ему страшно.

- Я яркий и свечусь, я помогу тебе добраться до дома, - сказал Светлячок.

По дороге они встретили друзей Светлячка. Все благодарили Мышонка за то, что он

спас Светлячка. И все светлячки так ярко и красиво светились, что это было похоже на

праздничный фейерверк. И тут Мышонок увидел, что в темноте совсем не страшно,

потому что ночью все такое же, как и днем,- есть и красивые цветы, и птицы. И даже

такие необыкновенные красавцы, как Светлячки. Они проводили Мышонка до дома,

поблагодарили его родителей за то, что они вырастили замечательного храброго сына.

Мама Мышонка сказала: «Я всегда верила в тебя, малыш, ты ложись спать, а завтра

мы устроим большой праздник. Все звери узнают, что ты теперь ничего не боишься и

всегда готов помочь оказавшимся в беде». И был большой праздник. Все лесные звери

узнали о том, что случилось с Маленьким Мышонком, как он спас Светлячка. А ночью,

когда праздник еще продолжался, вся опушка этого большого леса засветилась, потому

что собрались все светлячки, и стало светло, как днем, и еще долго-долго продолжалось

веселье и поздравления Маленького Мышонка и его родителей.

Вопросы для обсуждения: Чего боялся Мышонок? Тебе бывает так же страшно?

Что

помогло

Мышонку

не

бояться?

Что

Мышонок

узнал

про

темноту?

Использование сенсорного оборудования для организации взаимодействия с

объектом окружающего мира через метафору

Сенсорное оборудование обладает интерактивным ресурсом, и на основе созданной

психологом метафоры участник занятия имеет возможность вступить с ним во

взаимодействие.

Приведем

пример

использования

возможностей

сенсорного

оборудования на конкретном этапе занятия по модулю «Наедине с собой», тема занятия

«Мои сильные стороны».

Задачи:

- коррекционно-развивающая - стабилизация и поддержание эмоционального

состояния детей с особыми образовательными потребностями, повышение самооценки,

уверенности в себе;

- образовательная - обучение простейшим навыкам саморегуляции поведения и

состояния;

- развивающая - развитие первичных навыков рефлексии своего состояния, своих

сильных личностных качеств;

- воспитательная - содействие развитию ценностно-смысловой сферы личности.

Тренажер: пучок фибероптических цветовых волокон.

Ход упражнения. Педагог обращает внимание детей на светящиеся волокна: «Это

волшебные нити. Они мягкие и одновременно сильные. Они красивые и нежные. Каждая

из них символизирует какое-то качество личности, ее сильную сторону. Возьми одну из

них. Скажи, какой ты? Я самый…. Возьми еще одну ниточку и опять скажи, какой ты…

(перебирая нити, ребенок называет свои качества). Посмотри, как много в тебе сильных

сторон, давай соберем вместе все твои сильные стороны. Видишь, какой получился

большой пучок, он, как внутренний стержень, помогает нам в жизни».

Использование сенсорной комнаты для релаксационных процедур

Релаксационные процедуры – обязательный начальный элемент арт-терапевтических

занятий с детьми с особыми образовательными потребностями. Занятия начинаются в

сенсорной комнате, где возможно обеспечить необходимый световой и цветовой режим,

создать нужное звуковое оформление, где участники имеют возможность принять

удобные позы для снятия мышечного напряжения. Приведем пример релаксационной

процедуры в сенсорной комнате по модулю «В мире людей», тема занятия «Дружба».

Задачи:

- коррекционно-развивающая - восстановление эмоционального комфорта, снятие

тревоги в ситуации взаимодействия, создание чувства безопасности, защищённости;

- образовательная - обучение простейшим навыкам саморегуляции поведения и

состояния, позитивной коммуникации в группе;

- развивающая - развитие первичных навыков рефлексии;

- воспитательная - формирование социальных ценностей.

Тренажер: зеркальный шар.

Ход упражнения. Медленное вращение зеркального шара создает ненавязчивую и

успокаивающую атмосферу. Комната преображается и создает комфортный позитивный

настрой на работу.

«Целые дни мы проводим в суете, спешим на занятия во Дворце, потом домой,

выполняем дома обязанности, помогаем своим родным. Но вот наступает ночь, пора

отдохнуть. Отдыхать мы будем на этой большой поляне. Располагайтесь на ней (мягкое

напольное покрытие). А кто-то может и на этом островке (мягкий пуф)».

Звучит релаксационная музыка.

«Ложитесь поудобнее, расслабьтесь (Включается проектор и направляется на

зеркальный шар). Наступает чудесная летняя ночь. На темном небе зажигаются яркие

звездочки. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Приятное

ощущение тепла и спокойствия охватывает все ваше тело: лоб, лицо, шею, живот, спину,

руки, ноги... Вы чувствуете, как тело становится легким, теплым, послушным.

Дышится легко и свободно. Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем. Дышится легко, ровно, глубоко.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Ветерок обдувает ваше тело легкой свежестью. Воздух чист и прозрачен. Дышится

легко и свободно. Гаснут звезды, наступает утро. Настроение становится бодрым и

жизнерадостным.

Потянуться, улыбнуться, всем открыть глаза и встать!

Мы полны сил и энергии. Давайте подарим это настроение своим друзьям.

Возьмемся за руки и пустим искорку дружбы, тепла и доверия друг другу. Дети берутся за

руки, и педагог передает рукопожатие по кругу (выполняется упражнение «Искорка»).

Использование сенсорного оборудования для осознания ценностных идеалов и

их принятия личностью

Важным направлением работы по дополнительной общеразвивающей программе

«Арт-терапия» для детей с особенностями развития является формирование их ценностно-

смысловой сферы.

Содержание программы в каждом своем разделе предполагает

обращение к нравственным, эстетическим, правовым, социальным ценностям личности.

Приведем пример использования сенсорного оборудования для создания ценностных

идеалов и их принятия по модулю программы «В мире людей», тема занятия «Мальчики

и девочки».

Тренажер: пучок фибероптических волокон

Задачи:

- коррекционно-развивающая - стабилизация и поддержание эмоционального

состояния детей с особыми образовательными потребностями, коррекция тревожности в

межличностном взаимодействии;

- образовательная - обучение простейшим навыкам саморегуляции поведения и

состояния, простейшим навыкам эффективной коммуникации в ближайшем окружении;

- развивающая - развитие первичных навыков рефлексии;

- воспитательная - формирование гендерных социальных ценностей.

Ход упражнения.

Включается тренажер – пучок фибероптических волокон,

функция смены цветов тренажера.

«Вспомните свой любимый фильм или мультфильм. В нем обязательно есть

персонаж женский или мужской, на который хочется быть похожим. Давайте представим

себе этого героя. Как он или она выглядит? Как двигается? Как разговаривает? Какую

одежду предпочитает? Представили? Расскажи мне, какой фильм ты вспомнил и каков

твой идеал женский/мужской… А сейчас каждый из вас пройдет через волшебный

космический поток, который превратит вас в этого героя».

Выходит первый желающий ребенок и встает под поток волокон. Пучок волокон,

переливающийся разными цветами, помогает войти в нужный образ.

«Встань в поток, закрой глаза. Сейчас на тебя упадёт невидимая волшебная пыль, и

ты превратишься в сильного, могучего, уверенного в себе героя/нежную, красивую,

прекрасную героиню… Итак, ты… (называем имя героя). Выйди! Покажи, какой/какая

ты!»