Методическая разработка на тему: «Использование ТРИЗ технологии «Круги Луллия» в

работе с детьми РАС»

Введение

Технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) широко применяется в

педагогической практике для развития креативного мышления, способности решать

нестандартные задачи и расширения кругозора. Одним из методов ТРИЗ является «Круги

Луллия» — техника, которая используется для стимулирования ассоциативного

мышления и поиска новых идей через вращение дисков с понятиями. В работе с детьми с

расстройствами аутистического спектра (РАС) этот метод может стать мощным

инструментом, помогая развивать коммуникативные навыки, образное мышление и

взаимодействие с окружающим миром.

Цель

Цель данной методической разработки — показать, как эффективно применять метод

«Круги Луллия» для развития когнитивных и коммуникативных способностей у детей с

РАС. Разработка предназначена для педагогов, психологов и специалистов по

коррекционной педагогике.

Задачи

1.

Изучить особенности восприятия и мышления детей с РАС.

2.

Освоить технику «Круги Луллия» и адаптировать её для использования в работе с детьми с

особыми образовательными потребностями.

3.

Создать упражнения и игры на основе метода «Круги Луллия», которые будут

стимулировать развитие речи, воображения и коммуникативных навыков у детей с РАС.

Теоретическая основа

Метод «Круги Луллия» был предложен средневековым философом Раймоном Луллием

для генерации идей и поиска связей между различными понятиями. Он представляет

собой несколько кругов с написанными на них словами или символами, которые можно

вращать относительно друг друга, создавая различные комбинации. Это позволяет

находить новые связи между понятиями и развивать ассоциативное мышление.

Дети с РАС часто сталкиваются с трудностями в установлении причинно-следственных

связей, обобщении информации и гибкости мышления. «Круги Луллия» помогают

преодолеть эти барьеры за счёт наглядного и игрового подхода, а также возможности

многократного повторения действий.

Практическая часть

Этап 1. Подготовка

Для проведения занятий необходимо подготовить следующие материалы:



Набор из нескольких кругов (3-4) разного диаметра, которые могут вращаться

относительно друг друга. На каждом круге нанесены слова или изображения, подходящие

для уровня восприятия ребёнка (например, животные, предметы, действия, эмоции).



Листы бумаги и фломастеры для детей, чтобы фиксировать полученные результаты и

новые комбинации.



Поддерживающие карточки с подсказками для облегчения восприятия детьми новых

понятий и понятийных связей.

Этап 2. Адаптация метода для детей с РАС

Для детей с РАС важно адаптировать задания с учётом их индивидуальных особенностей:



Использовать визуальные опоры: вместо слов могут быть изображения или пиктограммы,

что поможет детям лучше понимать задания.



Чёткие инструкции и поэтапные действия: дети с РАС лучше воспринимают

структурированные задачи, поэтому каждое задание должно быть разбито на простые

шаги.



Уменьшение количества элементов на круге, чтобы избежать перегрузки информацией.



Включение в занятия сенсорных элементов: вращение кругов может сопровождаться

тактильными ощущениями, что поможет снизить тревожность.

Этап 3. Примеры упражнений

Упражнение 1: "Опиши картинку"

Цель: развитие речи и коммуникативных навыков.

Материалы: круги с изображениями животных, предметов и действий.

Ребёнок вращает круги и составляет предложение, используя слова из каждого круга.

Например, на одном круге — «кот», на другом — «прыгает», на третьем — «в доме».

Задача ребёнка — составить связное предложение: «Кот прыгает в доме».

Упражнение 2: "Найди связь"

Цель: развитие логического мышления и ассоциативных связей.

Материалы: круги с изображениями эмоций и ситуаций.

Ребёнок вращает круги и должен объяснить, какая эмоция связана с выпавшей ситуацией.

Например, если на круге выпала ситуация «упал», а на другом круге — эмоция «грусть»,

ребёнок должен объяснить, почему человек, упавший, может быть грустным.

Упражнение 3: "Кто где?"

Цель: развитие воображения и пространственного восприятия.

Материалы: круги с изображениями мест (дом, лес, школа) и предметов.

Ребёнок вращает круги, выбирает место и предмет, а затем придумывает историю, связав

их. Например, если на круге выпал «лес», а на другом — «книга», ребёнок может

придумать историю о том, как он читал книгу в лесу.

Заключение

Метод «Круги Луллия» в работе с детьми с РАС является универсальным и гибким

инструментом, который можно адаптировать под потребности каждого ребёнка.

Использование данного метода способствует развитию навыков коммуникации,

ассоциативного мышления и воображения, а также улучшению взаимодействия ребёнка с

внешним миром.