Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 12 «Светлячок» г. Куса»

Аналитический практикум

Потенциальные опасности,

их источники. Причины попадания детей в

опасные ситуации. Создание среды в ДОУ.

Подготовила воспитатель

Кастерина Е. Б.

2024г.

1

Аналитический практикум

Потенциальные опасности, их источники

Задачи:

1.Актуализировать, систематизировать и дополнить представления педагогов

об опасностях, их источниках и причинах попадания детей в опасные

ситуации.

2. Познакомить педагогов с тезаурусом по данной проблеме, с различными

категориями опасностей современного мира.

3.Формировать умение своевременно определять опасности и источники

опасностей, угрожающих жизни и здоровью детей

Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с таблицами и

описанием реальных ситуаций

Ход встречи

Мотивационно-ориентировочный этап

Сухие цифры статистики свидетельствуют: по частоте полученных

детьми травм на первом месте - падение на ровном (термин медиков).

Ребёнок зацепился ногой за что-то, надел новые ботинки на скользкой

подошве и т.д. Обыденность ситуаций притупляет бдительность родителей, и

невнимательность детей часто приводит к печальным результатам.

Летнее время - пора велосипедов, качелей, подвижных игр. Падение с

велосипеда - 33% всех несчастных случаев падения с высоты. Причины

разные: не работает тормоз, спускает шина, дети ездят стоя на ногах, не

держась за руль. Отвлекаются во время езды на чей-то зов или на

пробегающую собаку и т.д. Покупая велосипед, надо обязательно проверить,

всё ли в нём исправно, и рассказать ребёнку о правилах езды на улице

Падение с качелей - 25% всех травм такого типа. Иногда ребёнок

качается до тех пор, пока у него не закружится голова, а у малышей так

устают руки, что разжимаются сами. Некоторые дети катаются стоя,

спрыгивают «на ходу». Вот почему около катающихся детей обязательно

должны быть взрослые.

Летом дети любят разжигать костры на даче, у реки (даже когда

бывают с родителями). Большая беда может произойти, если разложить

костёр около автомобиля - ведь там возможны остатки бензина.

Дети бросают в огонь лампочки, кусочки шифера, найденные гильзы,

баллончики из-под аэрозольных смесей - всё это не только горит, но и

взрывается.

Иногда виновниками травм бывают сами родители. Неисправные

домашние электроприборы, розетки, не выключенные утюги, щипцы для

завивки волос - всё это может стать причиной страданий детей. Не следует

забывать и о ребячьей любознательности - сколько желающих сунуть

шпильку или гвоздь в розетку, чтобы узнать: «А что там внутри?» По данным

статистики, 15% детей страдают от электроудара.

2

Очень часто травма - результат ушиба. На ребёнка может упасть

картина,

если

она

плохо

закреплена,

цветочный

горшок,

неудачно

поставленный на полке, вешалка, если дети во время игры прячутся там, где

висят вещи. Серьёзное ранение можно получить при ушибе качелями.

Ещё один источник травм - ранение во время работы молотком,

ножницами. Дети любят мастерить, но у них не хватает умения, движения их

размашисты. Они могут нанести травму не только себе, но и рядом сидящему

товарищу.

Ранения острыми предметами - очень частая травма, которую получают

мальчики. Дети хотят уметь пользоваться ножом, иглой. Им нравиться играть

кусочками стекла, разбитого зеркала. Пытаясь открыть старую брошенную

консервную банку, они могут поранить себе руку.

Очень часто дети ранятся стеклом в воде, на песке, в траве. Взрослые

должны помнить об этом и не оставлять мусор и пищевые отходы после

отдыха на природе.

В

последние

годы

значительно

расширился

спектр

источников

опасностей для детей в окружающем мире, наблюдается рост числа

несчастных случаев с их участием, детского травматизма, числа пропавших

детей, фактов жестокого обращения с дошкольниками.

Проблемный вопрос:

Можно ли полностью оградить детей от опасностей?

Безусловно, всего не предусмотреть, но многие опасные ситуации

можно предотвратить. Для этого нужно хорошо знать психофизиологические

особенности ребёнка, являющиеся предпосылкой его поведения дома, на

улице, в детском саду.

Предлагаю начать практикум с рассмотрения базового понятия

«опасность».

Поисковый этап

Методика «Ассоциации»

На доске размещается карточки со словами «опасность», «ребенок».

Педагогам предлагается написать на карточках чувства, которые

вызывает у них это словосочетание и разместить их на доске (страх, тревога,

волнение, беспокойство).

Практический этап

Практическое задание

«Понятие «опасность»

Педагогам предлагается дать определение ключевым понятиям темы:

-опасность;

-признаки, определяющие опасность;

-опасная ситуация;

-потенциальная опасность;

-риск.

3

Опасности

–

явления,

процессы

или

объекты,

способные

в

определенных условиях наносить ущерб здоровью человека непосредственно

или косвенно.

Признаками, определяющими опасность, являются: угроза для

жизни, возможность нанесения ущерба здоровью, нарушение условий

нормального функционирования органов и систем человека.

Опасная ситуация – ситуация, при которой возникает угроза травмы

или несчастного случая.

Потенциальная опасность – универсальное свойство взаимодействия

человека со средой обитания и ее компонентами. Всегда существует

индивидуальная опасность – вероятность гибели от несчастного случая.

Потенциальную опасность можно оценить с помощью понятия «риск».

Риск – вероятность реализации опасности. Состояние безопасности

предполагает

отсутствие

риска.

На

практике

полная

безопасность

недостижима пока существует источник опасности.

Вывод: Очень важно понимать суть опасностей.

Практикум

«Опасности и их источники»

Педагоги делятся на 5 подгрупп. Каждой подгруппе раздаются бланки

по одному из видов опасностей, предлагается их заполнить, указав

возможные опасные ситуации и их источники в соответствующей графе.

1.

Угроза для жизни

Возможность нанесения

ущерба здоровью

Нарушение условий

нормального

функционирования

органов и систем

человека

Опасные

ситуации

Источник

опасности

Опасные

ситуации

Источник

опасности

Опасные

ситуации

Источник

опасности

Опасные ситуации дома

4

2.

Угроза для жизни

Возможность нанесения

ущерба здоровью

Нарушение условий

нормального

функционирования

органов и систем

человека

Опасные

ситуации

Источник

опасности

Опасные

ситуации

Источник

опасности

Опасные

ситуации

Источник

опасности

Опасные ситуации на улице

3.

Угроза для жизни

Возможность нанесения

ущерба здоровью

Нарушение условий

нормального

функционирования

органов и систем

человека

Опасные

ситуации

Источник

опасности

Опасные

ситуации

Источник

опасности

Опасные

ситуации

Источник

опасности

Опасные ситуации в общении

5

4.

Угроза для жизни

Возможность нанесения

ущерба здоровью

Нарушение условий

нормального

функционирования

органов и систем

человека

Опасные

ситуации

Источник

опасности

Опасные

ситуации

Источник

опасности

Опасные

ситуации

Источник

опасности

Опасные ситуации в природе

5.

Угроза для жизни

Возможность нанесения

ущерба здоровью

Нарушение условий

нормального

функционирования

органов и систем

человека

Опасные

ситуации

Источник

опасности

Опасные

ситуации

Источник

опасности

Опасные

ситуации

Источник

опасности

Опасные ситуации в ДОУ

Каждая

подгруппа

рассказывает

о

возможных

опасностях,

подстерегающих детей в разных ситуациях и их источниках. Члены других

групп дополняют.

6

Анализ естественных ситуаций

«Причины и следствия»

В подгруппах продолжается работа по обсуждению естественных

опасных

ситуаций

в

соответствии

с

алгоритмом

анализа

ситуаций,

установить причины попадания в них детей.

Алгоритм анализа ситуаций

1.

Определить суть произошедшего с ребенком.

2.

Выявить причины попадания детей в опасные ситуации (причины,

связанные с их уровнем культуры безопасности, с возрастными

особенностями, с личностными особенностями, с низким уровнем

культуры безопасного поведения родителей).

3.

Описать

поведение

ребенка

(родителя)

в

данной

ситуации,

попытаться выявить причины подобного поведения, пояснить,

почему ситуация привела к неудовлетворительным результатам.

4.

Сформулировать, в чем состоит реальный результат ситуации для

ребенка.

5.

Описать желаемый вариант развития данной ситуации.

6.

Определить, что нужно изменить в исходной модели поведения

ребенка (родителя).

7.

Предложить позитивную модель поведения ребенка (родителя),

позволяющую получить желаемый результат.

Ситуация 1. Мама с шестилетним Сашей поспешила перейти через

дорогу в неположенном месте. Саша сказал маме, воспитательница в детском

саду учила переходить дорогу либо по пешеходному переходу, либо на

светофоре. Мама ответила, что в общем-то воспитательница права, но они

сейчас очень спешат, а до перехода далеко.

Ситуация 2. Молодая мама идет с пятилетней дочкой Катей по улице

и видит в киоске новый номер журнала мод. Пока мама увлеченно

рассматривает журнал, который она решила купить, девочка убегает вслед за

женщиной с маленькой забавной собачкой.

Ситуация 3. Семилетний Миша увлеченно играет в мяч с друзьями во

дворе многоэтажного дома. Мяч выкатывается на проезжую часть дороги, и

мальчик бежит за ним, не замечая выехавшую из-за поворота машину.

Ситуация 4. Шестилетний Коля обещал маме кататься на самокате

только во дворе своего дома, но поддался на уговоры старших ребят и поехал

в соседний двор через дорогу.

Ситуация 5. Пятилетние Таня и Коля не поделили стульчик. Коля

выдернул его из-под девочки, отчего она упала и ударилась об угол стола.

Ситуация 6. Маме срочно потребовалось сходить за хлебом в магазин,

расположенный за углом дома. Предупредив пятилетнего Вову, чтобы он не

7

трогал спички, она ушла. Несмотря на мамин запрет, Вова решил поиграть со

спичками. Возвращаясь из магазина, мама увидела из окон своей квартиры

клубы дыма. Пожарные с трудом нашли ребенка, спрятавшегося в шкафу под

одеждой.

Ситуация 7.Восьмилетний мальчик Ваня, живший на восьмом этаже,

предложил попускать из окна своей комнаты самолетики. Пятилетнему Вити

идея соседа очень понравилась.

Ситуация 8. Играя в песочнице, дети увидели шприц. Шестилетняя

Вика сказала, что теперь она доктор и будет всех лечить.

Ситуация 9.

Незнакомая женщина пообещала семилетнему Ване,

играющему во дворе, подарить радиоуправляемый игрушечный вертолет,

который лежит у нее в машине. Мальчик помнил, что родители не разрешают

ему разговаривать с чужими взрослыми, но ему очень хотелось получить в

подарок вертолет.

Ситуация 10. Во дворе на игровой площадке Света и Таня качаются на

качелях. Непоседливым Пете и Андрею нравится бегать перед движущимися

качелями и дергать девочек за косички.

Ситуация 11. Мальчик, несмотря на предостережение хозяина собаки,

дразнит животное и тянет его за хвост.

Ситуация 12. Пятилетние Нина и Катя играли у Кати дома в больницу.

Катя сказала, что сейчас она «подлечит» больную мамиными лекарствами.

Уложив Нину в кровать, она влезла на стул и достала с полки коробку, где

мама хранила лекарства.

По итогам обсуждения на слайде появляются причины попадания

детей в опасные ситуации.

Ребёнок:



не знает, как вести себя в определенной ситуации;



не знаком с правилами;



не думает о последствиях;



не предупрежден о последствиях;



не смог рассчитать силы;



не слушает родителей;



видит негативные образцы поведения и т.д.

Безопасность детей в большей мере зависит от взрослых: дома – от

родителей, в ДОУ – от педагогов. Нередко взрослые сами становятся для

ребенка источником опасности, своими действиями или бездействием

создавая для него опасные ситуации.

Вопрос. Что же могут сделать взрослые (педагоги, родители), чтобы

обеспечить безопасность детей?

Рефлексивно-оценочный этап

Мозговой штурм «Что могут педагоги»

Педагогам предлагается высказать как можно больше идей о том, что

могут сделать педагоги, чтобы обеспечить ребенку безопасность.

8

Высказывания анализируются, выбираются наиболее удачные, те, которые

могут быть использованы в работе. Проводится группировка и оценка идей.

Две основные задачи ДОУ:

1)

ограждать детей от опасностей;

2)

формировать у них культуру безопасности.

9