Образовательная деятельность в режимных моментах с учетом ФГОС ДО»

Решение программных образовательных задач решается не только в рамках

непрерывной образовательной деятельности, но и при проведении режимных

моментов.

Как известно, режим дня, в котором режимные моменты нормируются по

длительности протекания, в первую очередь ориентирован на сохранение и

укрепление здоровья детей. Методические рекомендации по организации

режимных моментов представлены в каждой примерной основной

общеобразовательной программе дошкольного образования.

Большое внимание авторами программ уделяется формированию культурно-

гигиенических навыков, которые имеют непосредственное отношение к

культуре здоровья.

Зафиксируем принципиально важные позиции или подходы, которые помогут

грамотно систематизировать задачи психолого-педагогической работы в каждом из

организационных моментов режима (распорядка) дня.

Организация режимных моментов должна быть направлена на формирование

общей культуры и развитие личностных качеств ребенка.

Организация каждого из режимных моментов должна обеспечивать всестороннее

развитие ребенка.

В ходе организации режимных моментов должно обеспечиваться единство

воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования

детей дошкольного возраста.

Организация режимных моментов должна «строиться с учетом принципа

интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями

образовательных областей».

Предлагаемое проектирование организации режимных моментов

базируется на идее организации бытовой, повседневной деятельности детей

как условия формирования их общей культуры и развития личностных качеств.

Исходя из этого, в режиме дня выделим следующие режимные моменты:

1 Утренний прием.

2 Утренняя гимнастика.

3 Организация питания (завтрак, обед, полдник, ужин).

4 Организация прогулки.

5 Организация сна.

6 Уход домой.

В каждом из перечисленных режимных моментов (кроме утреннего приема и

ухода домой) обязательно существует подготовительный и завершающий этап:

подготовка к утренней гимнастике, утренняя гимнастика, завершение утренней

гимнастики; подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки; подготовка

ко сну, сон, постепенный подъем и т.п.

Все подготовительные и завершающие этапы могут быть отражены в распорядке

дня, который составляется педагогом каждой возрастной группы на основе режима

дня. Распорядок дня позволяет рассчитать объем основной общеобразовательной

программы или время, необходимое для ее реализации, в том числе и время,

отводимое на решение образовательных задач в условиях организации режимных

моментов.

Специфика дошкольного образования заключается в том, что образование

маленького человека происходит буквально в каждый момент его жизни,

исключение составляет только глубокий сон. Именно поэтому время,

отведенное на сон, не входит в объем основной общеобразовательной

программы. Но даже в тот момент, когда ребенок внезапно пробуждается,

реакция взрослого на это пробуждение может обеспечить как положительное,

так и отрицательное влияние на его развитие.

Поэтому проектируя организацию сна ребенка, обязательно поставим

задачи, которые могут быть решены не только при подготовке ко сну или его

завершении, но и в процессе сна (при внезапном пробуждении ребенка).

Система проектирования режимных моментов будет включать:



особенности организации режимного момента (с учетом санитарных правил и

норм,

действующих в системе дошкольного образования);



организационные моменты (или структурные компоненты), которые можно

выделить

в структуре каждого режимного момента;



основные направления деятельности в каждом организационном моменте;



задачи, решаемые в каждом организационном моменте (с учетом принципа

интеграции образовательных областей);



формы, методы, приемы решения задач;



планируемые результаты (достижения ребенка).

Организация утреннего приѐма

. Утренняя гимнастика

Приѐм детей может проходить как на воздухе, так и в помещении. В хорошую

погоду прием детей в любое время года желательно проводить на свежем воздухе.

Во время утреннего приема необходимо обращать внимание на внешний вид детей.

В случае если ребенок стеснителен, застенчив, не в настроении или по каким-

либо другим причинам не может самостоятельно выбрать себе занятие,

воспитатель должен помочь ему: подключить к играющим детям, помочь в выборе

игрушек, поиграть с ребенком или дать ему какое-либо конкретное поручение.

самостоятельной деятельности детей в группе или на участке. Самое главное — это

создать хорошее настроение, как ребенку, так и его родителям. Это обеспечивает

позитивный настрой на предстоящий день и является залогом взаимопонимания и

взаимодействия детского сада и семьи воспитанника.

Воспитателем заранее продумывается, организация деятельности детей в период от

приема до подготовки к завтраку. Закончив прием детей, педагог проверяет работу

дежурных по уголку природы и приглашает детей на утреннюю гимнастику.

Воспитатель проводит гимнастику с детьми. При этом воспитатель занимается

вместе с детьми и, при необходимости, поправляет, корректирует выполнение

упражнений детьми. После гимнастики идет подготовка к завтраку. Дежурные

ставят столы, остальные дети постепенно, по пять-шесть человек, идут умываться

Особенности организации питания

В ДОУ организуется трех - четырехразовое питание, в соответствии с зимне-

весенним и летне-осенним 10-дневным меню. Подсчет белков, жиров, углеводов, а

также калорийности блюд получаемых детьми, проводится ежемесячно. Для детей

с аллергодермотозами составляется отдельное меню с учетом их индивидуальных

особенностей.

Контроль за соблюдением натуральных норм продуктов и проведение С-

витаминизации готовой пищи осуществляется старшей медсестрой.

Контроль за правильной организацией питания в ДОУ осуществляется заведующей

с привлечением членов родительского комитета.

Принципы рационального и здорового питания:

• полноценность;

• соблюдение режима питания;

• строгий контроль за нормами и качеством продуктов питания;

• гигиена питания;

• индивидуальный подход к детям во время приема пищи.

Правила организации питания

1 Последовательность блюд должна быть постоянной.

2 Перед ребенком можно ставить только одно блюдо.

3 Блюдо не должно быть ни слишком горячим, ни холодным.

Пять правил «не»

• Не принуждать;

• Не навязывать;

• Не ублажать;

• Не торопить;

• Не отвлекать.

В процессе организации питания решаются задач гигиены и правил питания:

- мыть руки перед едой;

- класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать.

- рот и руки вытирать бумажной салфеткой;

- после окончания еды полоскать рот.

Для того чтобы дети осваивали нормы этикета, стол сервируют всеми

необходимыми приборами:

тарелкой, ножом, вилкой, столовой и чайной ложками. Чайные чашки всегда

подаются на блюдце.

На середину стола ставят бумажные салфетки, хлеб в хлебнице. Столовые приборы

для каждого ребенка ставятся на красиво оформленные индивидуальные салфетки.

В организации питания принимают участие дежурные воспитанники группы.

Подготовка к прогулке

Прежде чем отправиться на прогулку необходимо навести порядок в группе:

собрать игрушки и расставить их по местам, убрать пособия и материалы, которые

использовались в непрерывной образовательной Перед одеванием воспитатель

напоминает детям правила поведения в раздевальной комнате.

В данном режимном моменте воспитатель формирует у детей навыки одевания и

культуры поведения при одевании, решает широкий круг образовательных задач:

название одежды и ее назначение, название деталей одежды и активизация словаря

на тему «Одежда». Воспитатель обращает внимание детей на последовательность

одевания, а перед выходом на прогулку на внешний вид детей. Если в процессе

одевания у кого-либо проявляются очевидные ошибки, воспитатель устраняет их

вместе с другими детьми группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг

другу и пресекая насмешки со стороны сверстников.

Можно использовать так называемый фронтальный метод одевания детей, когда

они одновременно надевают сначала рейтузы, затем обувь, кофты, шапки и в

последнюю очередь пальто (куртки). Не следует при это забывать о соблюдении

последовательности и постепенности, а также – индивидуальном подходе к детям.

Напоминание, ситуативный разговор, поддержка, положительная оценка,

поощрение, помощь, обращение к ребенку с просьбой об оказании помощи

сверстнику, образец этически ценного поведения по отношению друг

к другу, похвала — одобрение, выражение педагогом своих чувств, связанных с

проявлением детьми опрятности, аккуратности, а также доброжелательности,

стремления помочь, озвучивание чувств детей, рассказ, проговаривание потешек,

стихов, загадок.

Прогулка

Ежедневная продолжительность прогулки детей в ДОУ составляет около 4- 4,5

часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во

вторую половину дня -после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При

температуре воздуха ниже 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность

прогулки сокращается.

Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра

более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет - при температуре воздуха ниже

- 20°С и

• самостоятельная игровая деятельность детей,

• индивидуальная работа с детьми по развитию физических качеств,

• самостоятельная двигательная активность.

В процессе прогулки воспитатель способствует организации детьми интересной и

разнообразной деятельности.

Для этого в наличии должны быть игрушки и вспомогательный инвентарь,

правилам обращения с которым воспитатель обучает детей на прогулке или

предварительно в группе. Во время прогулки у воспитателя есть возможность

понаблюдать за содержанием игр и взаимоотношениями детей и скорректировать

их при необходимости.

Перед уходом с прогулки дети приводят участок в порядок, собирают выносной

материал. Перед входом в детский сад ребята вытирают ноги и приучаются

заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая друг другу, мальчики

пропускают девочек вперед. В раздевалке воспитатель следит за процессом

переодевания и прививает детям бережное отношение к вещам и навыки

аккуратности.

Подготовка к дневному сну

Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в

помещении на 3—5 градусов, при этом дверь из спальни в группу должна быть

закрыта. Перед тем, как детям зайти в спальню окна в спальне необходимо

закрыть. Лучше, чтобы период подготовки ко сну был спокойным,

равновешенным. Детям не рекомендуется шумными

играми, эмоциональными разговорами.

При раздевании воспитатель формирует бережное отношение к вещам,

аккуратность.

Обстановка в спальне должна быть спокойной и расслабляющей. Нужный настрой,

положительное отношение к дневному сну помогут создать нежная спокойная

музыка, потешки и приговорки.

Необходимо проверить: удобно ли расположились в своих кроватях, а еще лучше

подойти к каждому, поправить одеяло, погладить по голове и пожелать спокойного

сна. Так вы покажете ребенку свою любовь и заботу, создадите умиротворенное

настроение, способствующее хорошему сну. Во время сна детей педагог должен

находиться в спальне и наблюдать за детьми.

Дневной сон



Формировать умение принимать удобную позу, расслабляться в постели .

Возможных потребности, ощущения холода или жары, страшный сон, завершение

периода сна), адекватном поведении при внезапном пробуждении.



Развивать умение самостоятельно удовлетворять свои потребности (сходить в

туалет, укрыться, если замерз) в моменты внезапного пробуждения .



Формировать представления о правилах поведения при внезапном пробуждении,

развивать умения тихо вести себя, проявляя бережное отношение ко сну

сверстников .

Музыкотерапия, индивидуальная помощь в достижении комфортного состояния в

постели, художественной литературы, предположения (Ты замерз? Хочешь в

туалет? Приснился страшный сон?)

Планируемые результаты (достижения ребенка).

Ребенок тихо и спокойно ведет себя в спальной комнате, самостоятельно

удовлетворяет свои потребности при внезапном пробуждении.

Потешки перед сном

«Вот лежат в кроватке»

Вот лежат в кроватке

Розовые пятки.

Чьи это пятки –

Мягки да сладки?

Прибегут гусятки,

Ущипнут за пятки.

Прячь скорей, не зевай,

Одеяльцем накрывай!

«Ах, ты котик серенький»

Ах, ты котик серенький,

Хвостик у тебя беленький,

Брысь, котик, не ходи!

Наших деток не буди.

Подъем после сна, закаливающие процедуры

Подъем проводится постепенно, по мере пробуждения детей, еще в кроватках

проводится бодрящая гимнастика, после подъема организуются закаливающие

процедуры, проведение которых педагог согласовывает с медсестрой.

После сна дети закрепляют навыки самостоятельного одевания, а воспитатель

помогает им при необходимости. Продолжается работа по воспитанию

аккуратности, самостоятельности.

Дети приводят в порядок прически. Девочкам с длинными волосами помогает

воспитатель.

Вечерняя прогулка, уход детей домой

Организуется аналогично пунктам «Подготовка к прогулке» и «Прием детей»

На вечерней прогулке, в присутствии ребенка воспитатель может

проинформировать родителей о его достижениях в развитии, успехах в группе. Для

наглядности было бы неплохо продемонстрировать работы детей.

Кроме того воспитатель информирует родителей о проблемах, возникших у

ребенка, и способах их решения, дает консультации по интересующим родителей

вопросам ВАЖНО! Порядок именно такой: сначала положительное, потом -

проблема.

Каким бы ни был ребенок, сколько бы неудобств он вам не доставлял, но

положительное найти нужно обязательно и похвалить в присутствии родителей. И

только потом о проблемах.

Тактично, ненавязчиво, грамотно, но настойчиво. И обязательно индивидуальный

подход к каждой семье: кому, как и что можно сказать, а что нельзя. Отдельно

стоит обратить внимание на уход ребенка из детского сада. Ребенок должен не

забыть о правилах хорошего тона, а именно попрощаться с воспитателем и детьми

группы. Воспитателю и родителям необходимо формировать положительное

отношение ребенка к детскому саду и настраивать детей на следующие посещения.

Годовое проектирование режимных моментов освобождает воспитателя от

необходимости ежедневного планирования тех задач, которые решаются в

условиях организации режима дня независимо от сезона или события (воспитание

культурно-гигиенических навыков, культуры поведения за столом, развития

умения одеваться в определенной последовательности, выполнять правила

поведения в умывальной комнате и т.п.).

Приступая к такому виду проектирования воспитательно-образовательного

процесса, воспитателю необходимо проанализировать примерную основную

общеобразовательную программу дошкольного образования и выявить задачи,

которые можно решать в процессе организации режимных моментов. Они и будут

основой проектирования режимных моментов. Формы, методы, приемы их

решения и планируемые результаты определяются воспитателем в зависимости от

возраста и индивидуальных особенностей детей.

Спасибо за внимание!

Желаю вам

профессиональных и

творческих успехов!

Прогулка

Ежедневная продолжительность прогулки детей в ДОУ составляет около 4- 4,5

часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во

вторую половину дня -

после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже

15°С и скорости ветра

более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.

Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 15

м/с для детей

до 4 лет, а для детей 5-7 лет - при температуре воздуха ниже - 20°С и

скорости ветра более 15 м/с.

Прогулка состоит из следующих частей:

• наблюдение,

• подвижные игры,

• труд на участке,

• самостоятельная игровая деятельность детей,

• индивидуальная работа с детьми по развитию физических качеств,

• самостоятельная двигательная активность.

В процессе прогулки воспитатель способствует организации детьми интересной и

разнообразной деятельности.

Для этого в наличии должны быть игрушки и вспомогательный инвентарь, правилам

обращения с которым воспитатель

обучает детей на прогулке или предварительно в группе. Во время прогулки у

воспитателя есть возможность

понаблюдать за содержанием игр и взаимоотношениями детей и скорректировать их при

необходимости.

Перед уходом с прогулки дети приводят участок в порядок, собирают выносной

материал. Перед входом в детский сад

ребята вытирают ноги и приучаются заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая

друг другу, мальчики

пропускают девочек вперед. В раздевалке воспитатель следит за процессом

переодевания и прививает детям бережное

отношение к вещам и навыки аккуратности.

Подготовка к дневному сну

Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении

на 3—5 градусов, при этом дверь из спальни в группу должна быть закрыта. Перед тем,

как детям зайти в спальню окна в спальне необходимо закрыть. Лучше, чтобы период

подготовки ко сну был спокойным, уравновешенным. Детям не рекомендуется

отвлекаться шумными играми, эмоциональными разговорами. При раздевании

воспитатель формирует бережное отношение к вещам, аккуратность.

Обстановка в спальне должна быть спокойной и расслабляющей. Нужный настрой,

положительное отношение к дневному сну помогут создать нежная спокойная музыка,

народные потешки и приговорки. Необходимо проверить: удобно ли дети

расположились в своих кроватях, а еще лучше подойти к каждому, поправить одеяло,

погладить по голове и пожелать спокойного сна. Так вы покажете ребенку свою любовь

и заботу, создадите умиротворенное настроение, способствующее хорошему сну. Во

время сна детей педагог должен находиться в спальне и наблюдать за детьми.

Дневной сон

Задачи

.



Формировать умение принимать удобную позу, расслабляться в постели .



Развивать представления о возможных причинах пробуждения (жажда, витальные

потребности, ощущения холода или жары, страшный сон, завершение периода сна),

адекватном поведении при внезапном пробуждении.



Развивать умение самостоятельно удовлетворять свои потребности (сходить в туалет,

укрыться, если замерз) в моменты внезапного пробуждения .



Формировать представления о правилах поведения при внезапном пробуждении,

развивать

умения тихо вести себя, проявляя бережное отношение ко сну сверстников .

Формы, методы, приемы

.

Музыкотерапия, индивидуальная помощь в достижении комфортного состояния в

постели,

сказкотерапия, чтение художественной литературы, ситуативный разговор, вопросы-

предположения (Ты замерз? Хочешь в туалет? Приснился страшный сон?)

Планируемые результаты (достижения ребенка).

Ребенок тихо и спокойно ведет себя в спальной комнате, самостоятельно

удовлетворяет

свои потребности при внезапном пробуждении.

Потешки перед сном

«Вот лежат в кроватке»

Вот лежат в кроватке

Розовые пятки.

Чьи это пятки –

Мягки да сладки?

Прибегут гусятки,

Ущипнут за пятки.

Прячь скорей, не зевай,

Одеяльцем накрывай!

«Ах, ты котик серенький»

Ах, ты котик серенький,

Хвостик у тебя беленький,

Брысь, котик, не ходи!

Наших деток не буди.

Подъем после сна

,

закаливающие

мероприятия

Подъем проводится постепенно, по мере пробуждения детей, еще в кроватках

проводится бодрящая гимнастика, после подъема организуются закаливающие

процедуры, проведение которых педагог согласовывает с медсестрой.

После сна дети закрепляют навыки самостоятельного одевания, а воспитатель

помогает им при необходимости. Продолжается работа по воспитанию

аккуратности, самостоятельности.

Дети приводят в порядок прически. Девочкам с длинными волосами помогает

воспитатель.

Вечерняя прогулка, уход детей домой

Организуется аналогично пунктам «Подготовка к прогулке» и «Прием детей»

.

На вечерней прогулке, в присутствии ребенка воспитатель может проинформировать

родителей о его достижениях в развитии, успехах в группе. Для наглядности было бы

неплохо продемонстрировать работы детей.

Кроме того воспитатель информирует родителей о проблемах, возникших у ребенка, и

способах их решения, дает консультации по интересующим родителей вопросам

.

ВАЖНО! Порядок именно такой: сначала положительное, потом - проблема.

Каким бы ни был ребенок, сколько бы неудобств он вам не доставлял, но

положительное

найти нужно обязательно и похвалить в присутствии родителей. И только потом о

проблемах.

Тактично, ненавязчиво, грамотно, но настойчиво. И обязательно индивидуальный

подход к

каждой семье: кому, как и что можно сказать, а что нельзя. Отдельно стоит обратить

внимание на уход ребенка из детского сада. Ребенок должен не забыть о правилах

хорошего

тона, а именно попрощаться с воспитателем и детьми группы. Воспитателю и родителям

необходимо формировать положительное отношение ребенка к детскому саду и

настраивать

детей на следующие посещения.

Годовое проектирование режимных моментов освобождает воспитателя от

необходимости ежедневного планирования тех задач, которые решаются в условиях

организации режима дня независимо от сезона или события (воспитание культурно-

гигиенических навыков, культуры поведения за столом, развития умения одеваться

в определенной последовательности, выполнять правила поведения в умывальной

комнате и т.п.).

Приступая к такому виду проектирования воспитательно-образовательного

процесса, воспитателю необходимо проанализировать примерную основную

общеобразовательную программу дошкольного образования и выявить задачи,

которые можно решать в процессе организации режимных моментов. Они и будут

основой проектирования режимных моментов. Формы, методы, приемы их решения

и планируемые результаты определяются воспитателем в зависимости от возраста и

индивидуальных особенностей детей.

Спасибо за внимание!

Желаю вам

профессиональных и

творческих успехов!