Автор: Жильцова Ольга Александровна,

учитель технологии

ГБОУ «ШКОЛА № 94 Г.О. ДОНЕЦК»

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ЧЕРЕЗ

ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

Современная жизнь делает заявку на человека, который способен видеть и

решать проблемы лично и в группе, готовый и способный самостоятельно

учиться новому в жизни и на рабочем месте, самостоятельно находить и

применять

нужную

информацию

и

в

первую

эти

качества

должны

формироваться в процессе воспитания и обучения.

Высказывание Л.Н. Толстого «Если ученик не научится в школе сам ничего

творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать…» сегодня

особенно

актуально.

Классик

поощрял

самостоятельность

и

искренние

душевные порывы. Он считал, что каждый должен следовать зову того, что в

нём заложено, и развивать свои природные способности.

Меняется запрос на качество общего образования. Усиливается внимание к

функциональной грамотности, формирование которой становится приоритетной

целью в системе общего образования РФ.

Нельзя однозначно сказать, какие профессии будут нужны в будущем, какие

профессиональные

и

прикладные

навыки

потребуются

современным

школьникам для построения успешной траектории своего развития. Но для

укрепления их позиции в будущем мире нестабильности мы однозначно можем

и должны обучить их функциональной грамотности.

Современному

учителю

необходимо

создать

условия

для

развития

функциональной грамотности школьников, использовать технологии, которые

будут инструментами в ее развитии. Наиболее актуальными в условиях

реализации ФГОС становятся технологии развивающего обучения, уровневой

дифференциации, технологии развития критического мышления, проблемного

обучения,

здоровьесберегающие,

игровая,

проектная,

информационно-

коммуникационная технологии. Проектную деятельность

можно отнести к

эффективному методу развития функциональной грамотности.

Функциональная

грамотность

направлена

на

творческое,

открытое

мышление, нахождение нестандартных путей решения поставленных задач,

опираясь на имеющиеся знания и умение добывать недостающую информацию

самостоятельно.

Работа над проектом позволяет осуществлять дифференцированный подход

к обучению, повышать активность и самостоятельность школьников. Данная

технология базируется на идее взаимодействия учащихся в группе в ходе

учебного процесса, идее взаимного обучения, при котором обучаемые берут на

себя не только индивидуальную, но и коллективную ответственность за решение

учебных задач, помогают друг другу, отвечают за успехи каждого члена группы,

проектная технология создаёт условия для взаимодействия сотрудничества в

системе «ученик-учитель-группа».

Актуальность проектной деятельности заключается в том, что школьники в

процессе работы решают нестандартные задачи, анализируют, раскрывают свой

творческий потенциал, повышают свою самооценку.

Функциональная грамотность и работа над проектами на уроках технологии

имеют очень много точек соприкосновения.

1) компетентностный подход (познавательных и коммуникативных)

2) развитие критического (нестандартного мышления)

3) групповая форма работы

4) взаимообучение

5) самооценивание, взаимооценивание результатов деятельности

6) формирование личности умеющей самостоятельно принимать решения,

инициативных и изобретательных людях.

Метод проектов возник давно. Строится он по принципу пяти правил:

проблема, информации, проектирование, продукт, презентация.

Рассмотрим, как развивается функциональная грамотность в процессе

проектной деятельности на уроках технологии. В ходе выполнения проекта

ученик разрабатывает и изготавливает новый продукт. Подготовительная часть

проекта выполняется под руководством педагога и плавно переходит в

самостоятельную работу ученика. На всем протяжении выполнения проекта

школьник

проектирует,

моделирует,

анализирует,

оценивает,

выполняет

коррекцию.

Выполняя

проект

учащийся

должен

продумать

мельчайшие

особенности изделия своего проекта, для этого выполнить эскиз изделия, а также

оформить чертежную документацию. Подобрать необходимые материалы и

инструменты для выполнения поставленной задачи, оптимальную технологию

изготовления,

выполнить

практическую

часть

проекта

и

оформить

пояснительную

записку

проекта.

В

заключение

подготовить

варианты

презентации готового изделия.

Привлекательность проектного метода в том, что в процессе работы над

проектом

у

учащихся

развиваются

организаторские

и

рефлексивные

способности, приобретаются коммуникативные умения и навыки, расширяются

и углубляются знания по предметам. Конечно самое ценное в методе проектов в

том, что учащиеся научатся самостоятельно приобретать знания, и использовать

их для решения новых познавательных и практических задач; научатся

планировать, анализировать и корректировать свою деятельность, а это, как

правило, влияет на повышение интереса к предмету и улучшает результаты

обучения, развивает функциональную грамотность.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ПРОЕКТА

Титульный лист дизайн-папки является первым. Он не нумеруется. Лист

включает: полное название учреждения, в котором создавался проект, вид

проекта (творческий, исследовательский), предметная область (по технологии,

по психологии и т. д.), тему проекта, данные об авторе работы и

о руководителе,

а также город и год создания работы.

После титульного листа помещается содержание, в котором приводятся все

заголовки дизайн-папки (пояснительной записки) и указываются страницы, на

которых они находятся. Желательно, чтобы содержание помещалось на одной

странице.

В

исследовательском

проекте

введение,

отдельные

главы

и

заключение всегда в самом тексте начинаются с новой страницы, чего нельзя

сказать о подразделах. Необходимо следить, чтобы названия подразделов в

тексте соответствовали аналогичным названием в содержании, но чтобы

названия отдельных разделов не совпадали с общим названием (то есть с ее

темой).

Все заголовки пишутся с прописной буквы и без точек в конце.

Последнее слово каждого заголовка соединяются с соответствующим ему

номером страницы в правом столбце оглавления. Введение, заключение, список

литературы, приложения не нумеруется. Нумеруются разделы (главы) основной

части и подразделы арабскими цифрами.

В содержании творческого проекта выделяются три основных этапа работы,

пункты каждого этапа нумеруются по порядку двумя цифрами: первая – номер

этапа, вторая-номер пункта. Пример оформления смотри в приложении

Литература оформляется следующем образом:

1. фамилия автора, инициалы;

2. название книги, статьи;

3. после наклонной черточки – название журнала, если это статья;

4. тире – город, где была издана данная книга (Москва сокращается –М.);

5. знак : название издательства;

6. после запятой – год издания журнала.

Список литературы формируется в алфавитном порядке, согласно первым

буквам фамилий автора. Пример оформления смотри в приложении.

Все помещённые в дизайн-папку таблицы должны иметь название и

нумерацию.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЩИТЕ ПРОЕКТА

1.

Для защиты проекта необходимо подготовить: изделие, дизайн-

папку, в которой

собрана документация проекта и речь (тезисы).

2.

Речь должна отражать все три этапа проекта. Готовясь к защите

проекта, расскажите 2-3 раза о своём проекте по заготовленному плану

родителям. Попросите их задать несколько вопросов.

3.

Начините выступление словами: «Разрешите представить вашему

вниманию проект по теме…», закончить речь так: «Спасибо за внимание, готов

ответить на ваши вопросы».

4.

Регламент (время выступления) – 5- 10 минут

5.

К защите проекта, для наглядности выступления, желательно (но не

обязательно),

подготовить

мультимедиа

презентацию,

которая

продемонстрирует идеи проекта-

иллюстрации (эскизы), таблицы исследования

и себестоимости, фото готового

изделия

6.

Презентация включает максимум 12 слайдов

7.

Требования к компьютерной презентации:

- единый цветовой стиль, неяркий фон;

- титульный слайд с темой и данными об авторе проекта;

- минимум текста, контрастного цвета (по отношению к цвету слайдов);

- крупный шрифт, без точек в заголовках.

Примерный план выступления на защите проекта

1.

Объявить тему выполненного проекта, продемонстрировать его.

2.

Назвать причины, побудившие взяться за выполнение данного

проекта, и указать цели и задачи, поставленные перед его выполнением.

3.

Назвать оборудование и средства, используемые при выполнении

проекта;

4.

Назвать разделы программ предмета «технологии», дополнительную

литературу, задействованные при выполнении проекта.

5.

Рассказать о соответствии выбранной модели индивидуальным

особенностям фигуры, направлению моды.

6.

Обосновать выбор модели (идеи)

7.

Обосновать выбор ткани с учётом её свойств, соответствия ткани

названию и форме модели, цветовой гаммы и индивидуальных особенностей

внешности (цвет волос, глаз, лица).

8.

Указать на положительные и отрицательные стороны модели,

т.е. выявить недостатки и достоинства выполненной модели, которые могли

присутствовать при выборе: оборудования, ткани, конструирования, методов

обработки изделия и др.

9.

Указать, что можно изменить из вышеперечисленного, в случае

повторного выполнения проекта, с целью улучшения качества и эстетического

восприятия;

10.

Рассказать

о новых

знаниях

и

умениях,

полученных при

выполнении проекта, об использовании прогрессивных методов обработки

ткани, если они имели место.

11.

Объявить окончательную себестоимость изделия и сделать выводы о

целесообразности его выполнения и правильности выбора.

12.

Самостоятельно объективно

оценить

выполненную

работу,

выслушать мнения одноклассниц и оценку учителя