Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 4 «Солнышко»

Мастер класс для педагогов

«Использование игровых технологий по развитию речи в работе

учителя –логопеда в условиях ФГОС ДОУ».

Подготовил: учитель-логопед

Смирнова И.А.

р.п. Тонкино,

2024

«Игра для дошкольников – способ познания окружающего, игры имеют большую

педагогическую ценность – они развивают у детей смекалку, выдержку, самообладание,

чувство юмора, организованность».

Н. К. Крупская

Особое значение игра приобретает в коррекционно-педагогическом

процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста с речевыми

нарушениями,

поскольку

наряду

с

предметной

деятельностью

она

используется в качестве основы формирования правильной речи детей и для

их

полноценного

развития.

В

игре

дошкольники

отображают

свои

представления

и

знания

об

окружающем

мире.

Задача

логопеда

–

заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в

процессе коррекции речи.

А для этого занятия должны быть не скучными уроками, а интересной

игрой. Многократные повторения одного и того же материала утомляют не

только ребенка, но и взрослого.

Но только в логопедии от повторений никуда не деться, особенно когда

нужно отработать правильный артикуляционный уклад, научить ребенка

слышать, узнавать звук, а затем и правильно его произносить. Итак, в какой

же форме можно преподнести ребенку речевой материал, заинтересовать его,

вызвать желание снова и снова повторять уже знакомые, но такие сложные и

не всегда доступные правильному произнесению слова?

Вспомните, как загораются глаза у малышей, когда Вы говорите: «А

сейчас мы поиграем в интересную игру!». Не надо быть тонким психологом,

чтобы понять, какое громадное и особое место занимает игра в жизни

ребенка.

Цель: предоставление, обобщение, систематизация и распространение

личного педагогического опыта для педагогов.

Задачи:

1.Способствовать

созданию

условий

для

профессионального

развития

педагога, в ходе которого приобретается опыт по формированию речевых

упражнений

для

нормального

речевого

развития

детей

старшего

дошкольного возраста;

2.Способствовать

формированию

индивидуального

стиля

творческой

педагогической деятельности в процессе инновационной работы.

Оборудование:

ноутбук, экран, мультимедиа, мяч, магнитная доска,

картинки, с изображением разных предметов, настольная игра «Ходилка»,

интерактивные игры «Мерсибо».

Ход мастер-класса

-Здравствуйте, уважаемые коллеги! Приглашаю Вас на мастер-класс

«Использование современных игровых технологий по развитию речи в

работе учителя –логопеда в условиях ФГОС ДОУ.»

Одна из самых актуальных проблем, стоящих перед современным обществом

– увеличение детей с различными нарушениями речи. Ведущая

педагогическая идея моей работы заключается в определении путей

повышения эффективности процесса, путем внедрения игровых технологий.

Активное применение игровых технологий на логопедических занятиях

позволяет организовать коррекционную работу в соответствии с

требованиями ФГОС. Понятие «игровые педагогические технологии»

включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации

педагогического процесса в форме различных дидактических игр. Цель

дидактических (обучающих) игр – облегчить переход к учебным задачам,

сделать его постепенным. Основными функциями дидактических игр

являются: формирование устойчивого интереса к учению; формирование

психических новообразований; формирование общеучебных умений,

навыков самостоятельной учебной работы; формирование собственно

учебной деятельности; а также навыков самоконтроля и самооценки.

Сегодня я покажу вам, как организовать игровую деятельность детей с

нарушениями речи.

Крикните громко и хором, друзья,

Помочь откажетесь мне? (нет или да)

Деток вы любите? Да или нет?

Пришли вы на мастер-класс,

Сил совсем нет,

Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет)

Я вас понимаю….

Как быть господа?

Проблемы детей решать нужно нам? (Да)

Дайте мне тогда ответ

Помочь откажетесь мне? (Нет)

Последнее спрошу у вас я:

Активными все будете? (нет или да)

Итак, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы отправляемся

в путешествие по стране Правильное речи.

(звон колокольчика)

А поедем мы на паровозике. Проходите, присаживайтесь. (В стороне стоят

стулья – имитация паровозика)

На поезде мы можем поехать только в том случае, если купим билеты. Вот

самые настоящие билеты на наш поезд. Возьмите их и найдите своё место в

вагонах.

(Берут билеты, смотрят звук, указанный в нём, и находят картинку,

приклеенную к стульчику, которая начинается на этот звук, занимают

места в двух вагонах.)

Повторяем движения за мной!

- Едет-едет паровоз - (вращаем кулачки обеих рук во внутр. сторону)

Слышен громкий стук колёс. (стучим кулачками друг об друга)

К морю он везёт ребят - (сжимаем разжимаем кулачки)

Дети парами сидят: (разжим. кулачки, поворач. ладошки друг к другу)

Гоша с Антошей, (складываем большие пальцы рук)

Нна с Полиной, (указательные)

Миша с Аришей, (средние)

Саша с Наташей, (безымянные)

Яша с Дуняшей. (мизинцы)

Паровоз вперёд летит - (вытянули руки со сложенными пальцами вперёд)

Всем счастливого пути! (разъединили пальцы, помахали ладошками)

Приехали!

Остановка «Словечкино»

И здесь мы поиграем в словесную игру «Цепочка слов»

(на закрепление ранее пройденного материала. Игровые задачи: Упражнять

в дифференциации изученных звуков.)

Вставайте в полукруг. Я называю первое слово «зима» и передаю мяч

первому «ребёнку». «Ребенок» придумывает слово на последний звук и

передают мяч следующему ребёнку по кругу (например, «зима» - «арбуз» ).

- Молодцы. Наше путешествие продолжается, садимся в паровозик, едем

дальше.

Приехали.

Остановка «Звузовкино»

(На столах разложены по четыре картинки, с изображением разных

предметов)

Проходите, присаживайтесь за столы.

Из 4 слов найдите лишнее, которое отличается начальным звуком от

остальных слов:

1 стол: слон - стол - сумка -

карандаш

2 стол: книга - кошка - портфель - компас

3 стол: обруч -

тетрадь

- ослик - облако

4 стол: утка - улитка - ухо - собака

5 стол: лук - лиса - рак – ландыш

Остановка «Размышляйкино»

А сейчас попробуем отгадать, какое же слово зашифровано в синквейне.

В переводе с французского слово «синквейн» означает «пять строк»; это

стихотворение, которое требует синтеза информации в кратких выражениях.

1 строка: Кто? Что? (1 существительное) – тема синквейна;

2 строка: Какой? (2 прилагательных) – раскрывает тему;

3 строка: Что делает? (3 глагола) – описывает действия;

4 строка: Что автор думает о теме? (фраза из 4 слов) – целая фраза;

5 строка: Кто? Что? (Новое звучание темы) (1 существительное) – слово-

резюме, которое даёт новую интерпретацию темы, личное отношение.

Попробуем все вместе! По теме нашей встречи.

Предполагаемые ответы

1 строка: существительное

Игра

2 строка: какая?

Интересная, словесная, настольная, интерактивная

3 строка: что делает?

Обучает, развивает, помогает

4 строка: что вы думаете о теме?

Актуальное направление работы (используется в детском саду)

5 строка: новое слово

Инновация (развитие)

- Молодцы! Отправляемся дальше. Посмотрите впереди озеро, надо нам

переправиться на другой берег.

Дыхательная гимнастика «Кораблик»

"Кораблик"

Оборудование: бумажный кораблик, контейнер с водой.

Пустить в контейнер с водой легкий бумажный кораблик, подуть плавно и

длительно, чтобы кораблик поплыл.

Взрослый произносит русскую народную поговорку:

- Ветерок, ветерок, натяни парусок!

Кораблик гони до другого берега нас перевези.

Следующая станция «Грамотейка»

Слова бывают короткие, а бывают длинные. Как же их отличить? Как их

можно измерить? Чем? Линейкой?

Измерить длиннющее слово –

Да это проще простого!

Сколько слогов в нём, надо узнать –

Хлопать в ладоши пора начинать!

Давайте покажем: как это, хлопая в ладоши, измерять слова?

(Игра «Собери игрушки по количеству слогов»)

Посмотрите сколько игрушек. Первый вагон будет собирать игрушки,

названия которых состоят из одного слога, а второй вагон – игрушки,

названия которых состоят из двух слогов, а третий вагон –из трех слогов..

Раз, два, три, начни!

(На столе, и выбирать только нужную игрушку. После окончания игры

вместе проверяем, правильно ли выбрали себе игрушки, исправляют ошибки)

Поиграли, отправляемся дальше.

Остановка «Игралкино».

Сейчас поиграем в электронные игры (база интерактивных игр «Мерсибо»)

Присаживайтесь на стульчики. (обращаю внимание на интерактивную доску)

Игра «Меткий стрелок». (В этой игре развивается речевое внимание и

умение производить звуковой анализ слова.) вы должны выбрать ту картинку,

в которой нет заданного звука. Для этого стрелок называет картинки, а вы

выбираете, в какую из них надо целиться. (Дети выходят по очереди и с

помощью электронного маркера выбирают правильный ответ)

«Находчивая буква». (Игра на определение места согласного звука в слове.)

Я выбираю букву в настройках и начинаем игру. Где находится звук в этом

слове: в начале, в середине или в конце? (Ребенок называет слово,

анализирует и выбирает правильную схему.)

Молодцы!

Наше путешествие по стране Правильной речи подходит к концу и нам

нужно возвращаться обратно. Поехали!

Музыкальная игра: Железновы «Паровозик».

- Вам понравилось путешествие?

- Да!

Уважаемые коллеги, как вы считаете, какие игры самые полезные,

универсальные?

Только систематическое, многоплановое использование игр,

привлекательных для детей, способствует эффективности и прочному

закреплению результатов логопедической работы.

Спасибо за внимание!