ФИО: Лобанова Светлана Альбертовна

Должность: учитель русского языка и литературы

Место работы: МБОУ «СОШ №9 имени Героя РФ Медведева С.Ю.» города Бийска

Класс 5

Тема: Антонимы

Цель урока: формирование новых знаний, элементов общих компетенций

Задачи:

- формирование умения различать слова по значению и вопросам;

- развитие любознательности и интереса к учебной деятельности;

- формирование умения аргументировать своё мнение.

Технологии: методы и приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, технологии

дифференцированного обучения

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран

Прогнозируемые результаты:

Личностные:



ценностное отношение к словам. Обогащение словарного запаса.



ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;



осознание учащимися практической значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:



умение принимать и сохранять цель урока;



умение планировать, контролировать и оценивать свои действия,



умение высказывать свою точку зрения, правильно говорить,



умение провести рефлексию своих действий.

Предметные:



знание грамматических значений, морфологических и синтаксических признаках частей речи;



умение применять знания на практике.

Регулятивные.



Целеполагание. Познавательная инициатива.

Познавательные.



Извлечение информации из учебных текстов и словарей. Синтез знаний. Обобщение и систематизация

наблюдений.

Коммуникативные.



Совместная деятельность. Сотрудничество с преподавателем и другими учениками.

1.

Организационный этап урока:

Цель: - организовать и психологически настроить учащихся на урок

- создать позитивное настроение

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: сформированные УУД

Приветственное слово учителя.

Эмоциональный настрой учащихся.

Здравствуйте, ребята, я рада вас всех видеть,

но прежде чем мы с вами начнем работу,

давайте вспомним правила поведения на

уроке.

Будь на уроке старательным,

Будь спокойным и внимательным,

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая

Говори все четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если хочешь отвечать,

Приветствуют учителя. Записывают в

тетради число, классная работа

Личностные, коммуникативные

Создание доброжелательной атмосферы,

мотивация на учёбу

Надо руку поднимать.

-Молодцы! Я желаю вам успешной работы сегодня

на уроке.

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу

Цель: подготовить к изучению нового материала, вспомнить синонимы

.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: сформированные

УУД

-На прошлом уроке мы о каких словах рассуждали?

Давайте вспомним, что такое синонимы.

-А теперь , кто быстрее подберет больше всех

синонимов к слову : красивый.

-Давайте проверим, что вы записали. Молодцы!

Как вы думаете, если мы с вами усвоили тему о

синонимах, то о чем будем говорить на сегодняшнем

уроке?

Правильно! Вы молодцы!

Запишите тему урока: Антонимы

Как вы думаете, ребята, какую цель мы поставим?

Чего мы должны достичь по этой теме?

Правильно! Вы молодцы!

Мы должны хорошо усвоить понятие антонимы,

уметь подбирать антонимы к словам и понимать, для

чего же нам нужны в речи антонимы

Отвечают на вопрос. Записывают слова

(прекрасный, великолепный,

восхитительный, дивный, чудесный), а

затем осуществляют самоанализ и

взаимопроверку.

Предлагают свои варианты темы урока,

называя антонимы.

Записывают тему.

Регулятивные (контроль,

коррекция знаний)

Предлагают варианты.

3.

Изучение нового учебного материала.

Цели: - добиться, чтобы ученики самостоятельно определили тему урока;

- заинтересовать учащихся данной темой

- развивать логическое мышление

Формы и методы работы: проблемная ситуация

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: сформированные

УУД

Введение в тему:

-Ребята, русский язык необыкновенно богат и

разнообразен. В нашем языке наряду с близкими по

значению словами есть и такие слова, которые имеют

противоположное значение. Откройте учебник на

странице 166. Рассмотрите рисунок и закончите начатые

предложения. Найдите слова с противоположным

значением. Определите, какой частью речи они являются.

-Ребята , давайте теперь запишем противоположные по

смыслу слова рядом. (слайд 3)

сухой – (влажный),

начинать - (кончать),

ветер - (затишье),

рыхлый - (плотный),

трудолюбивый - (ленивый),

короткий - (длинный),

Учащиеся работают с учебником,

находят слова с противоположным

значением, определяют часть речи

(имя прилагательное, имя

существительное, глагол).

Записывают в тетради

Регулятивные(поиск и

выделение информации).

Познавательные (Извлечение

информации из учебных текстов,

выражение собственного мнения,

наблюдение , поиск

информации)

Коммуникативные(совместная

деятельность)

свет - (темнота),

медлительный - (прыткий).

-Давайте проверим, что у нас получилось! (Слайд 4)

В словах правого столбика смотрите 3-ю букву в каждом слове.

Составьте из этих букв слово, которое и будет означать тему

урока. (Антонимы)

Верно. Продолжим разговор о ….? поговорим о роли

антонимов в нашей речи, научимся подбирать антонимы к

словам, находить их в тексте, правильно употреблять в речи,

работать со словарями.

Новая тема:

1.Антонимы - это слова……

Итак, слова, имеющие противоположное значение, называются

антонимы. "Анти" с греческого - "против", чтобы убедиться в

том, что наше открытие правильно, обратимся к учебнику и

прочитаем определение слова "антонимы". (стр.166)

Что еще нового вы узнали об антонимах, прочитав

определение в учебнике?

Не все слова могут иметь антонимы. Например: железо, доска,

мел, дом.

Как и синоним, он не может существовать сам по себе, а

только в антонимической паре: правда – ложь, плакать –

смеяться. Различают антонимы однокорневые (недолёт –

перелёт, приехать – уехать) и разнокорневые (тёплый –

холодный). Антонимы помогают

Учащиеся : -Антонимы

Вызван интерес учащихся к теме

урока

…(учащиеся продолжают ответ – с

противоположным значением).

Самостоятельная работа с учебником

использовать приём противопоставления. Как называется этот

прием? (антитезы) и контраста. Как вы думаете, антонимы

делают нашу речь какой?

Правильно, делают речь более точной и выразительной.

Учитель называет первое слово, а ученики – проговаривают

антоним

“Минус – плюс, огонь – вода,

Дерзкий – осторожный,

Все антонимы всегда?

Противоположны.”

Молодцы! А теперь давайте все вместе сделаем вывод:

(Слайд5)

Антонимы –это слова

с противоположным значением и являющиеся одной и той же

частью речи

2.Знакомство со «Словарём антонимов русского языка».

Выставка – подборка словарей.

Мы с вами уже знакомы с различными словарями. Какими,

можете назвать? Дополняет учитель:

Толковым, орфографическим, орфоэпическим, словарем

синонимов и др. Существует и словарь антонимов. “Словарь

антонимов” под редакцией М.Р.Львова. Как и в любом словаре,

слова в нем расположены в каком порядке?.

Давайте познакомимся со словарной статьёй в этом словаре.

(Слайд 6)

Легкий – тяжелый

Учащиеся читают теоретический

материал в учебнике, делают выводы

Ребята должны сказать :Антонимы

являются одной частью речи: например:

черный – белый (прилагательное), мир –

война (существительное)

Отвечают: антитеза

Отвечают, предлагая свои варианты

Подбирают антонимы

Противоположны!

Метапредметные: умение работать

самостоятельно

Предметные: приобретение алгоритма

Легкий

1.лишенный грузности

Пример: Легкие шаги. Легкая фигура (стройная). Легкая

походка (быстрая, бесшумная и плавная).

2. - не суровый, не строгий

Пример: Легкое наказание. Легко (нареч.) отделаться.

3. - поверхностный, несерьезный, легкомысленный, не

глубокий

Пример: Легкие нравы. Легкое отношение к жизни.

4. - исполняемый, достигаемый, преодолеваемый без большого

труда, усилий

Пример: Легкая задача, работа. Легкая победа. Легкая дорога.

5. - незначительная по весу, не отягощающий

Пример: Легкая ноша. Легкая ткань. Л. завтрак.

Тяжелый, -ая, -ое; -ёл, -ела.

1. Имеющий большой вес, отягощающий. Т. груз. Т. чемодан.

Тяжело (нареч.) нагруженный автомобиль. Тяжёлая

пища (перен.: трудно перевариваемая). Тяжёлое

топливо (нефть, керосин, мазут; спец.). Тяжёлая рука у кого-

н. (перен.: больно бьёт). Тяжёлая голова у кого-н. (перен.: при

недомогании). С тяжёлым сердцем(перен.: 1) то же, что скрепя

сердце; 2) с ощущением беспокойства, озабоченности).

2. Трудный, требующий большого труда, больших усилий. Т.

труд. Тяжёлая задача. Тяжёлая обязанность.

3. Грузный, лишённый лёгкости. Тяжёлые шаги. Т. ум (перен.:

медлительный). Т. слог (перен.: тяжеловесный).

4. Напряжённый, затруднительный; доставляющий

Индивидуальные ответы (желательно

слабых в обучении)

Отвечают учащиеся

Отвечают: алфавитном порядке

Кто желает прочитать?

Учащиеся читают по порядку

значения – 5 человек

действий при выполнении задания

Регулятивные: выделение и

осознание учащимися того, что

уже усвоено и что еще подлежит

усвоению, осознание качества

усвоения

беспокойство, неприятность. Тяжёлое дыхание. Т. сон. Т.

воздух (несвежий). Т. запах (неприятный).

5. Суровый, очень серьёзный. Тяжёлое наказание. Тяжёлая

вина. Тяжёлое преступление.

6. О болезненных, физиологических состояниях: опасный,

очень серьёзный. Тяжёлая рана. Тяжелый больной (в опасном

состоянии)

Кто желает прочитать?

Учащиеся читают по порядку

значения – 6 человек

4.

Закрепление учебного материала

Цель: закрепить изученный материал, вызвать интерес к изучаемому

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: сформированные

УУД

1. Игра «Наоборот» (Слайд 7)

И нам с тобой пришёл черёд

Сыграть в игру «Наоборот».

Ребята называют антонимы (хорошо

– плохо, великан – кроха, потолок –

пол, потерял нашёл).

Коммуникативные (умение

высказывать и отстаивать свою

точку зрения)

Познавательные (поиск

Скажу я слово «хорошо»,

А ты ответишь: «плохо».

Скажу я слово «великан»,

А ты ответишь: «кроха».

Скажу я слово «потолок»,

А ты ответишь: «пол».

Скажу я слово «потерял».

И скажешь ты: «нашёл».

- Назовите антонимы.

2.Работа в группах. Упражнение 370. I группа -1,2,3 -

предложение; II группа – 4,5,6 – предложение.

3. Вставьте нужные антонимы: (Слайд 8)

Любишь брать, люби … .

Сытый … не разумеет.

Иди вперёд, а оглядывайся … .

Корень учения горек, да плод его …

Проверим себя(Слайд 9)

- Чему служат антонимы в этих пословицах?

- Какие части речи могут выступать в роли антонимов?

4. (Слайд 10)

Учащиеся работают в группах.

Взаимопроверка.

Учащиеся дополняют пословицы:

Отдавать

Голодного

Назад

Сладок

Противопоставлению

положительного к отрицательному.

Почти все

информации)

Регулятивные (анализ текста,

коррективы)

- Подберите к прилагательному несколько антонимов.

Надёжный друг - … .

- Как называется группа этих слов?

- Чем отличаются антонимы от синонимов?

5. Физкультминутка.

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Три - нагнулся.

Руки в стороны развел -

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

- Иногда при подборе антонимов могут возникнуть

затруднения. Понаблюдаем. С чем это может быть связано.

6. (Слайд 11)

Устно подберите антонимы к приведённым словам

Широкий, бедный, сухой, ленивый, чёрный, чистый, высокий.

- С каким словом возникли сложности? Почему?

Высокая душа – приземлённая (устремлённая в небо или к

земле).

Высокая скамья – низкая.

Что нужно учитывать при подборе антонима?

Неверный, коварный, ненадёжный,

вероломный.

Синонимический ряд.

Синонимы – близкие по значению слова. А

антонимы – противоположные по смыслу

слова.

Со словом «высокий», потому что оно

многозначное.

Познавательные (анализируют

текст, выделяя нужные слова)

7. (Слайд 12)

Работа в группах

Подберите антонимы к разным значениям многозначных слов.

Образец: Старый (дом, человек). Старый дом – новый дом;

старый человек – молодой человек.

I группа

Свежий (хлеб, журнал).

Лёгкий (труд, путь).

II группа

Тихий (музыка, город).

Мягкий (мебель, звук)

8. (Слайд 13)

Исправьте лексические недочёты, взятые из сочинений

учащихся.

Герасим был хороший, а барыня жестокая.

Эта речка не широкая, а мелкая.

Царевна была добрая, а царица плохая

9. Творческое задание. (Слайд 14)

Продолжите текст, рассказывающий об охотниках, используя

противопоставление

большой – маленький.

Два охотника

Среди тайги в селе живут два друга, два старых охотника – дед

Егор и дед Иван.

Многозначность слова!

Учащиеся записывают в тетради:

Свежий хлеб-черствый хлеб.

Свежий журнал-старый журнал

Тихая музыка-громкаямузыка.

Тихий город-шумный город

К слову жестокий - добрый

узкая

Злая

Учащиеся работают с текстом,

Дед Иван – великан. И зверя ему подавай побольше:

медведя, кабана, рысь. Дед Егор поменьше и зверя любит

невеликого: лису, белку, соболя.

Дом у Ивана большой. Дым из трубы как вывалит, на

другом конце села видно. У Егора избёнка маленькая. И дымок

над ней, как беличий хвостик, подымается. Оба охотника

известные.

10. Итог урока: (Слайд 15)

- Есть ли у вас вопросы к антониму?

- Какие части речи могут выступать в роли антонимов?

- Что нужно учитывать при подборе антонимов?

- Какова роль антонимов в речи?

записывают продолжение.

Чтение тестов 2-3 учениками.

Учащиеся оценивают свою работу на

уроке

Нет, все понятно!

Отвечают

Регулятивные (контроль,

коррекция, оценка)

Коммуникативные ( Умение

выражать свои мысли)

Личностные (самоопределение,

нравственно-эстетическое

оценивание)

5.

Организация итоговой рефлексии:

Цель: Помочь учащимся оценить свою деятельность на уроке и осознать полезность данного урока, оценить работу учащихся на

уроке.

Методы стимулирования и мотивации на уроке: эмоциональные, познавательные, устные, социальные и письменные.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: сформированные

УУД

Ребята, продолжите предложения:

1.Сегодня на уроке мы повторили…

2.Что нового вы узнали…

3.Научились чему…

4.Самым интересным мне показался тот момент, когда …

5.Трудным для меня стало…

Давайте оценим вашу работу!

Называют фамилии

Если есть разногласия, то учитель аргументирует их

Учащиеся рефлексируют. Выражают

личностное отношение к процессу и

результатам урока.

Учащиеся предлагают отметку.

Познавательные

(рефлексия деятельности)

Регулятивные (контроль и

оценка процесса и результатов

деятельности)

Коммуникативные ( выражение

своих мыслей)

Личностные

(самоопределение,

самооценка

адекватное

понимание причин успеха или

неуспеха

в

учебной

деятельности)

Регулятивные:

выделение

и

осознание учащимися того, что

уже усвоено, осознание качества

усвоения

6. Задание на дом

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: сформированные

УУД

Прочитать параграф 69, выполнить упражнение 371

Спасибо, ребята, вы сегодня успешно поработали! Удачи

в выполнении домашней работы!

Урок окончен, до свидания!

Записывают домашнее задание

Личностные: положительное

отношение к проделанной работе