Шакарова Мери Самсоновна

учитель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Оскольская основная общеобразовательная школа»

Белгородская область Новооскольский район

с. Оскольское, ул. Школьная, 71

«Мотивация учебно-познавательной деятельности обучающихся на

уроках истории»

Проблема мотивации учебной деятельности учащихся всегда была актуальна для

педагогической науки и практики. Мотивы учения меняются не только с возрастом, но и с

течением времени, поэтому требуют постоянного изучения. Исследователи доказывают,

что современные школьники в большей степени ориентируются на внешний престиж,

социальный статус, хорошую оценку, развитие себя, активные социальные контакты,

креативность, сохранение индивидуальности, целеустремленность, а качество усвоенных

знаний, умений, навыков при этом отступает на второй план. На изменениях в мотивации

учебной деятельности влияют и социально-экономические преобразования в нашей

стране. Сейчас процесс формирования мотивации учебной деятельности школьников

зависит не столько от индивидуально-возрастных особенностей обучающихся, сколько от

социальной среды, в которой развивается ребенок, определяя содержание учебной

мотивации.

Мотивация- это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения

личных целей.

Ученые считают, что результаты деятельности на 20-30 % зависят от интеллекта, на 70-

80 % от мотивов.

Учителю важно помнить, что нужно:

- не принуждать к учению, а пробуждать интерес и тягу к постоянному получению

знаний;

- мотивация будет иметь место только тогда, когда дети будут стремиться в школу, где им

хорошо и интересно.

Профессия педагога — одна из самых главных в современном мире. От его работы

зависит будущее человечества и у нас с одна цель, которая заключается в том, чтобы дать

знания по нашему предмету, а конкретно по истории. Поэтому главное - это

заинтересовать ученика своим предметом, чтобы дети познавали его с удовольствием и

ждали с нетерпением нового урока, а не шли на него как на каторгу. Я историк, считаю,

что история один из самых главных предметов.

По мнению большинства жителей

Российской Федерации, история стоит на третьем месте по нужности и важности

предметов после русского языка и математики.

Иногда, дети задают вопрос: «А зачем изучать историю, кому это надо?»

И, конечно,

задача учителя, объяснить, как важно знать историю давно ушедшего

времени. Мы с вами должны знать какими были наши предки и почему мы стали такими,

как есть сейчас. И, конечно, история – это наш главный учитель, она помогает избежать

человечеству множество ошибок. Так же мы просто не имеем права забывать наших

героических предков, людей, которые отдавали жизнь за нашу страну, память о них

должна жить вечно!

Выучить историю нелегко, в ней очень много дат и фактов, которые со временем еще и

прибавляются, а бывает, что и меняются, поэтому, если ученикам будет интересно на

уроках, то и предмет будет усваиваться намного легче.

Тем более, мы все знаем, что активно обсуждается вопрос о том, чтобы сделать историю

обязательным экзаменом на ЕГЭ.

Есть такое выражение: «можно привести коня к водопою, но заставить его напиться

нельзя». То есть, можно раздать детям учебники, задавать домашнее задание, но заставить

полюбить историю не в наших силах.

На самом деле, у меня большой опыт педагогической деятельности, несмотря на это

данная тема для меня всегда актуальна, я очень хочу, чтобы ученики любили историю, им

нравились мои уроки. Поэтому, делюсь своим опытом о том, как мотивировать учеников

на уроках истории, думаю, что это будет полезно каждому учителю.

Конечно, очень важно заинтересовать детей в самом начале знакомства с историей, сразу

вызвать у них интерес. Помимо 6-9 -х классов, я обучаю пятиклассников. И как

известно, дети в этом возрасте еще очень любят различные игры.

Очень важно в начале урока заинтересовать детей.

Иногда, перед изучением новой темы, я показываю небольшие видео.

Ну, например, тема: «Возникновение искусства и религии». После опроса домашнего

задания, в начале изучения новой темы, я показала ролик, в котором изображены

наскальные рисунки из Альтамировой пещеры, обнаруженные археологом дон Марселино

Санс де Саутуолой в 1878 году в Испании, что непременно сразу вызывает интерес

учеников. Возникают вопросы: «что это такое?», «что мы сегодня будем изучать?».

Также интерес вызывают картины или рисунки, относящиеся к теме урока.

Например, урок в восьмом классе, тема «Парламент против короля. Революция в Англии».

В начале изучения новой темы, показываю на экране картину Джона Висопа – «Казнь

короля Англии Карла I», где изображена сцена казни Карла I Стюарта (1625-1649гг.).

Опять у детей возникают вопросы: «что это такое?»

Еще, урок в шестом классе. Тема: «Политическая раздробленность на Руси».

Перед уроком заранее попросила детей нарисовать рисунок к басне Ивана Андреевича

Крылова «Лебедь, рак и щука».

Начала занятие со слов из басни Крылова Ивана Андреевича «Лебедь, рак и щука»

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет,

И выйдет из него не дело, только мука.

Спросила, что изображено на рисунке, в чем мораль данной басни. Затем показала две

карты. Спросила, какие они видят изменения в территории древнерусского государства с

X по XII вв? Как это называется?

И, таким образом, подвела учеников к теме урока.

Очень заинтересованно дети реагируют на коробку, в которой лежит какой-либо предмет

или фотография, относящийся к изучаемой теме. Иногда я прошу детей угадать, что

может находиться в коробке.

Например, урок в 6 классе на тему «В рыцарском замке». Я положила картинку с

изображением замка в Эдинбурге (древняя столица Шотландии).

Или, например, урок в пятом классе, тема «Древняя Греция». В коробку я положила

сувенир из Греции – амфору и спросила, какую страну мы сегодня будем с вами изучать.

При изучении всеобщей истории, при переходе к очередному государству, можно

включить гимн данной страны или просто национальную музыку.

Еще, когда в декабре мы с детьми заканчиваем изучение всеобщей истории и переходим к

истории России, я обязательно включаю патриотический ролик, в котором под гимн

России показываю патриотические видео про важнейшие исторические события нашей

страны, что очень трогает учеников. И обязательно говорю, что историю свой страны

нужно знать обязательно, мы родились и живем в великой стране и нам есть чем

гордиться!!!

Для современного общества характерным является процесс информатизации. Это связно

с

двумя

факторами:

развитие

средств

массовой

информации,

какими

являются

телевидение, радио и Интернет, а также современным уровнем развития науки и техники,

благодаря которым происходит распространение этой информации. Информатизация

коснулась всех сторон человеческой жизни, сфера образования не стала исключением. В

школах повсеместно появляется компьютерная техника, а учителя проходят обучение по

ее использованию. В данных условиях эффективным средством развития мотивации могут

выступить информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). В связи с данными

положениями была сформулирована проблема исследования: какие информационно-

коммуникативные технологии можно использовать на уроках истории для развития

мотивации учебной деятельности учащихся?

Об актуальности использования ИКТ в образовании с целью развития мотивации учебной

деятельности учащихся говорят следующие факты: во-первых, это связано с высокой

ролью информационной техники в жизни современных детей. Во-вторых, средства ИКТ

интерактивны. Интерес создается с помощью разнообразия форм предоставления

информации: текст, изображения, музыка, видео и т. д. В-третьих, данные средства

обучения делают знания доступными для ученика и способствуют его исследовательской

деятельности. В-четвертых, высокая вариативность использования: на уроках и в

домашней работе, индивидуально или в группах и т. д. В-пятых, ИКТ совершенствуют

процесс изучения истории. Несмотря на то, что большинство изучаемых историей данных

являются теоретическими, наглядность в ее преподавании играет важнейшую роль. Речь

идет о формировании картографических умений, применении изображений исторических

деятелей,

изучение

реконструкций

утраченных

предметов

и

событий,

а

также

использование схем и таблиц. ИКТ вносят разнообразие в процесс преподавания истории,

в результате чего материал усваивается более доступно.

Библиографический список

1.

Аксенова, В. А. Экспериментируем на уроке истории. Сценарии учебных эпизодов.

Интерактивные кадры [Текст] / В. А. Аксенова // Народное образование. – 2014. – № 7. – С.

152-154.

2.

Бабаева, Е. С. Особенности мотивации учения школьников в современных условиях

[Текст] М., 2012. –