Одаренность человека – это маленький росточек, едва

проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания.

Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё

необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод»

В.А. Сухомлинский

«Одаренность

– результат сочетания трех

характеристик: интеллектуальных

способностей, превышающих средний

уровень, творческого подхода и

вовлеченности в задачу высокой

мотивированности, и настойчивости»

Американский педагог Дж. Рензулли

Классификации детской

одарённости

•

Интеллектуальная одаренность.

•

Академическая одаренность.

•

Художественная одаренность.

•

Креативная одаренность.

•

Лидерская (социальная) одаренность.

•

Психомоторная (спортивная)

одаренность

Многофакторная модель одаренности:

•

Когнитивная одаренность (интеллектуальная,

творческая, социальная);

•

Личностная одаренность (мотивация, интересы,

Я-концепция);

•

Социальная одаренность (климат в семье и

школе, условия обучения, отношения со

сверстниками).

•

Игра — это форма

деятельности в условных

ситуациях, направленная на

воссоздание и усвоение

общественного опыта,

фиксированного в

социально закрепленных

способах осуществления

предметных действий, в

предметах науки и культуры.

•

Игра — это средство

развития интеллекта и

эрудиции учащихся, причем,

в отличие от предметных

олимпиад, научных

конференций и других

конкурсов, игры позволяют

превратить серьезную

интеллектуальную

деятельность в яркое

зрелище, увлекательное

состязание и просто

праздник.

Именно поэтому в интеллектуальные игры с интересом

играют не только младшие школьники, но и подростки,

и старшеклассники.

•

Интеллектуальная игра — это вид игры,

который основан на применении игроками своего интеллекта

или эрудиции.

•

Интеллектуальные игры — это способ выявления одаренных

детей и один из методов работы с ними.

•

Интеллектуальная

игра

—

это реальная

деятельность,

целенаправленно

организуемая

для

отдыха,

обучения

и

развития обучающихся, которая основывается на применении

участниками

игры

своего

интеллекта,

эрудиции,

умение

нестандартно

мыслить, применять

знания,

полученные

на

занятиях

и

добытые

самостоятельно,

в

необычной

для

обучающихся ситуации.

•

Целью интеллектуальных игр является

развитие познавательного интереса

к различным разделам науки, выявление

самых эрудированных обучающихся,

поддерживание эмоционального настроя

и положительной мотивации к обучению.

•

Особое значение имеет

командная игра. В ней

развивается чувство

долга и ответственности,

стремление к

взаимопомощи,

солидарности, привычка

подчинять личные

интересы интересам

коллектива.

•

Использование

интеллектуальных игр

способствует развитию

познавательных интересов,

мыслительных процессов и

положительной мотивации к

обучению школьников.

•

Игра, по мнению

многих ученых, есть

вид развивающей,

социальной

деятельности, форма

освоения социального

опыта, одна из

сложных способностей

человека.

Интеллектуальные

игры

имеют

особое

значение

для

учащихся

старшего

школьного

возраста

в

формировании

широких познавательных мотивов

- интереса к добыванию знаний.

Познавательные мотивы:

•

Каждая игра имеет близкий результат (окончание игры) и стимулирует

учащегося к достижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели

(нужно знать больше других).

•

- В игре команды или отдельные ученики изначально равны (нет

отличников и троечников, есть игроки). Результат зависит от самого игрока,

уровня его подготовленности, способностей, выдержки, умений, характера.

•

- Ситуация успеха создает благоприятный эмоциональный фон для

развития познавательного интереса. Неудача воспринимается не как

личное поражение, а поражение в игре и стимулирует познавательную

деятельность (реванш).

•

- Состязательность – неотъемлемая часть игры – притягательна для детей.

Удовольствие, полученное от игры создает комфортное состояние на

занятии и усиливает желание изучать науки.

•

- В игре всегда есть некое таинство – неполученный ответ, что активизирует

мыслительную деятельность ученика, толкает на поиск ответа.

•

- В игровой деятельности в процессе достижения общей цели

активизируется мыслительная деятельность. Мысль ищет выход, она

устремлена на решения познавательных задач.

Статья из сборника «Аспекты и тенденции педагогической науки»,2016г.

•

Интеллектуальная игра как способ развития

базовых компетенций учащихся.

Петрова Юлия Александровна, учитель

информатики МАОУ «Гимназия № 100 г.

Челябинска»

•

В данной статье описаны приемы работы с

различными формами представления информации и

их влияние на формирование универсальных

учебных действий и развитие базовых компетенций

учащихся. Материалы исследования могут быть

полезны специалистам в области педагогики.