Методическое пособие для коллег на тему «Среда как третий педагог»

(Разработка воспитателя ГБОУ Школы №1391, ДОП-7 Макаровой Н.С.)

Цель:

выявление

и

обобщение

знаний

педагогов

об организации развивающей предметно-пространственной среды согласно

требованиям ФГОС ДО.

Задачи:

-

повышение

профессиональной

компетентности

педагогов

в

области организации РППС;

- обеспечение подготовки к проектированию РППС;

- формирование умений проектировать и прогнозировать РППС в группах

ДОУ.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Предлагаю поделиться на 5 команд.

Участникам необходимо вспомнить самое яркое воспоминание о детском

садике и поделиться им в группах. Во время обсуждения заметили ли вы

какие-либо сходства или различия?

Сегодня мы с вами говорим о развивающей предметно-пространственной

среде в старших группах.

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие

интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности.

Переход в старшую группу с вязан с изменением психологической позиции

детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в

детском саду, свою значимость. Воспитатель помогает дошкольникам понять

это новое положение.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок

имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования

по

секторам

позволяет

детям

объединиться подгруппами

по

общим

интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая

деятельность;

экспериментирование).

Обязательными

в

оборудовании

являются

материалы,

активизирующие

познавательную

деятельность:

развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко

используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.

Развивающая предметно-пространственная среда организуется так, чтобы

каждый ребенок имел свободный доступ к играм, игрушкам, материалам,

пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности, а также

возможность свободно заниматься любимым делом.

Активный сектор (занимает самую большую площадь в группе, включающий

в себя:

- центр игры,

-

центр

двигательной

деятельности (уголок

здоровья

и

физического

развития),

- центр конструирования,

- центр музыкальной и театрализованной деятельности,

Спокойный сектор:

- центр книги,

- центр отдыха (уголок уединения),

- центр природы,

Рабочий сектор: (рабочий сектор занимает 25% всей группы, так как там

предполагается размещение оборудования для организации совместной и

регламентированной деятельности.

-центр познавательной и исследовательской

деятельности (экспериментирования).

- центр продуктивной и творческой деятельности.

- центр правильной речи и моторики.

А сейчас попробуем проанализировать РППС в группе ДОУ.

На доске находится план среднестатистической группы детского сада.

(перечислить

наполняемость).

Давайте

сейчас

с

вами

выделим

преимущества и недостатки такой расстановки мебели. Ответы

фиксируются на доске. А теперь предлагаю вам побыть дизайнерами

пространства

детского

сада.

(выдаются

листы

бумаги,

простые

карандаши, ластики). Вам нужно будет, опираясь на ту мебель, которая у

нас представлена на доске, выделить центры активности детей и

нарисовать план группы. После, каждый проект презентуется. В ходе

презентации обсуждается соседство зон, чтобы шумные зоны не

находились рядом с тихими. Проговариваются правила поведения в

каждом центре.

Итак, мы сказали, что РППС является частью целостной образовательной

среды дошкольной организации и одним из важнейших критериев оценки

качества

образования.

Это

обусловлено

значимостью

окружающей

обстановки

для

разностороннего

развития

ребенка,

его

успешной

социализации в обществе. Она выполняет функции образовательные,

развивающие и воспитывающие. Создается с учетом индивидуальности

каждого ребенка. Она должна быть развивающей и развивающейся. Чем

богаче, разнообразнее, занимательнее мы будем предлагать ребенку

содержание, тем интенсивнее и осознаннее у него будет протекать развитие

его познавательной сферы.