Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме «Виды глагола».

Тип урока: открытие новых знаний (урок усвоения новых знаний).

Цель урока: формирование у обучающихся представления о виде глагола как постоянном морфологическом признаке; организация

деятельности обучающихся по усвоению новых знаний и овладению способов действий при определении видов глагола.

Планируемые предметные результаты:



умение распознавать виды глагола по вопросам и по значению;



умение образовывать глаголы другого вида от указанных и правильно употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного

вида;



достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств;



овладение возможными алгоритмами орфографических действий и учебных действий при определении морфологических признаков

глагола.

Планируемые метапредметные результаты:



понимание услышанной информации;



умение извлекать необходимую информацию из различных источников;



умение ставить вопросы и отвечать на них;



владение монологической и диалогической формами речи;



умение формулировать и доказывать свою точку зрения;



умение анализировать, сравнивать объекты, обобщать, делать выводы;



умение выстраивать логическую цепочку рассуждения;



умение применять новые знания в стандартных ситуациях и в новых условиях;



умение формулировать проблему;



умение контролировать, корректировать и оценивать свои действия и действия партнёра;



умение работать индивидуально и в паре.

Личностные результаты:



осознание эстетической функции русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него;



стремление к речевому совершенству;



способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые

универсальные

учебные действия

1.Организационны

й момент /

мотивация к

учебной

деятельности

Создание

благоприятной,

доброжелательной

атмосферы,

ситуации успеха;

включение

обучающихся в

деятельность на

личностно-

значимом уровне.

Приветствие учителя:

- Добрый день, ребята! Я вам

сейчас загадаю загадку, а вы

посмотрите на слайд и отгадку

подарите друг другу.

Есть у радости подруга

В виде полукруга.

На лице она живёт:

То куда-то вдруг уйдёт,

То внезапно возвратится.

Грусть–тоска её боится.

(Улыбка)

- Я рада, что вы все отгадали

эту загадку и что у вас

хорошее настроение. Я не

сомневаюсь, что сегодня на

уроке мы с вами дружно и

активно поработаем.

Обучающиеся рассматривают

рисунок на слайде и слушают

чтение загадки.

Личностные

(выражение

положительного

отношения к учению,

желания к

сотрудничеству)

2. Актуализация

прежних знаний

Повторение

изученного

материала,

необходимого для

«открытия нового

знания», и

выявление

затруднений в

индивидуальной

деятельности

каждого ученика

Чтение высказывания

А.Н.Толстого: «Глагол

является основой языка. Найти

верный глагол для фразы – это

значит дать движение фразе».

Учитель предлагает учащимся

объяснить смысл этого

высказывания.

- Да, известный русский

писатель А.Н.Толстой в своём

высказывании отмечает, что

глагол – это самая богатая часть

речи в русском языке. Дайте

Рассказывают наизусть

определение, приводят

примеры глаголов.

Один обучающийся выполняет

Коммуникативные

( умение слушать и

отвечать на вопросы,

полно и ясно выражать

свои мысли,

контролировать,

корректировать и

оценивать действия

товарища).

Познавательные

( умение выстраивать

логическую цепочку

рассуждения,

определение глаголу как части

речи, приведите примеры.

Учитель предлагает выполнить

синтаксический разбор

простого предложения ( Май

леса в листву наряжает, лето

красное в гости ожидает) -

индивидуальное задание.

- Из данного предложения

назовите глаголы, укажите их

морфологические признаки

(задание для всего класса).

Всему классу учитель

предлагает написать цифровой

диктант на тему

«Правописание –тся и –ться в

глаголах», пользуясь памяткой

(ться – 1; тся – 2):

пар расстилается, быстро

мчаться, свет разливается,

долго купаться, радоваться

победе, лес улыбается, не

успела оглянуться, вот мама

удивится, нужно заботиться о

здоровье, его успеху нельзя

было не удивиться, листья

колеблются, словно шепчутся.

- Сделайте полный вывод о

правописании глаголов на –ться

и –тся

индивидуальное задание у

доски, а остальные

обучающиеся ( поле

написания и проверки

цифрового диктанта)

проверяют правильность

выполнения этого

индивидуального задания,

называют морфологические

признаки глаголов,

использованных в данном

предложении.

Проверяют друг у друга с

опорой на слайд с правильной

цифровой записью диктанта:

212112121122

Делают вывод, рассказывают

формулировку орфограммы

№23

анализировать объект

(глагол) с целью

выделения его

отличительных

признаков

(морфологических),

подводить информацию

под понятие,

систематизировать

собственные знания).

Регулятивные

( выполнение учебного

действия

( синтаксический разбор

предложения,

применение

орфограммы №23 ) с

опорой на алгоритм,

фиксирование

индивидуального

затруднения,

саморегуляция в

ситуации затруднения).

3. Постановка

учебной задачи

Создание

проблемной

ситуации,

прогнозирование

предстоящей

Учитель предлагает выполнить

задание:

- Рассмотрите в учебнике ( или

на слайде) картинки, выберите

из данных предложений ( «Дети

Рассматривают картинки,

сопоставляют глаголы, отмечая

их сходство.

Регулятивные

( самостоятельная

формулировка цели

урока, планирование

своей учебной

учебной

деятельности.

решали задачу», «Дети решили

задачу!» ) заглавие к каждой

картинке.

- В чём заключается сходство

глаголов, использованных в

данных предложениях?

- Какова разница в значении

этих глаголов?

- Каким морфологическим

признаком данные глаголы

отличаются друг от друга?

- Итак, какова наша с вами

учебная задача на уроке? Что

сегодня предстоит нам

выяснить?

Называют значение данных

глаголов.

Формулируют цель урока:

узнать новый морфологический

признак глагола, научиться его

определять.

деятельности).

Познавательные

( умение анализировать

объекты с целью

выделения их

признаков, выстраивать

логическую цепочку

рассуждения).

Коммуникативные

( умение слушать

вопросы и отвечать на

них, полно и ясно

выражать свои мысли,

умение слышать и

учитывать мнение

других).

4. Совместное

исследование

проблемы,

«открытие нового

знания»

Поиск решения

учебной задачи,

обеспечение

восприятия и

осмысления

обучающимися

нового знания

(виды глагола),

первичного

закрепления

обучающимися

алгоритма его

определения.

Учитель предлагает учащимся

внимательно прослушать

сценку «Разговор двух

глаголов» и назвать тему

урока:

- Сформулируйте тему урока,

ответив на вопрос, какой новый

для вас морфологический

признак глагола в этой сценке

был назван?

- По какому главному

отличительному признаку мы

определяем вид глагола?

- Внимательно рассмотрите ещё

раз картинки и назовите, какое

действие обозначают глаголы

совершенного и

несовершенного вида.

Обучающиеся внимательно

слушают своих

одноклассников.

Называют тему урока и

записывают её в тетради.

Называют главные

отличительные признаки

(вопросы и значение глаголов

совершенного и

несовершенного вида)

Регулятивные

(создание

благоприятной

атмосферы

заинтересованности,

самостоятельная

формулировка темы,

осмысление действий

при составлении

таблицы).

Познавательные

(умение выделять и

отбирать необходимую

информацию,

анализировать,

сравнивать объекты,

подводить информацию

под понятие).

Проговаривание и

закрепление нового

знания, выявление

пробелов

первичного

осмысления

изученного

материала,

проведение

коррекции.

Учитель предлагает выполнить

задание в парах, используя

полученную информацию и

статью из учебника (стр.245):

- Запишите в предложенную

таблицу отличительные

признаки совершенного и

несовершенного видов

глагола.

- По таблице сформулируйте

определение совершенного и

несовершенного видов глагола.

Учитель предлагает выполнить

самостоятельную работу:

- Распределите предложенные

глаголы по видам.

Правильность выполнения

этого задания проверят мои

помощники (глаголы из

сценки): Юле - глаголу

совершенного вида вы должны

подарить глаголы

совершенного вида, а Кате –

глаголу несовершенного вида

вы подарите соответственно

глаголы несовершенного вида.

Физкультминутка для глаз.

Учитель предлагает выполнить

грамматический диктант:

- Замените выделенные глаголы

Работают в паре по заданию.

Читают статью учебника и

выбирают нужную

информацию.

Заполняют сравнительную

таблицу.

Делают вывод.

Выполняют индивидуальную

самостоятельную работу.

Консультанты собирают

выполненные задания и

поверяют правильность

выполнения.

Выполняют физкультминутку

для глаз.

Выполняют грамматический

диктант.

Коммуникативные

(умение спланировать,

организовать учебное

сотрудничество (работа

в паре), умение

аргументировать свое

мнение, умение

внимательно слушать).

Регулятивные

(выполнение учебных

действий с опорой на

алгоритм различения

видов глагола

(таблица),

фиксирование

индивидуального

затруднения и

коррекция учащимися

своих ошибок).

Познавательные

(умение использовать и

воспроизводить

полученную

информацию в

различных формах,

умение выстраивать

логическую цепочку

рассуждения, делать

5. Первичное

закрепление

Физкультминутка

6. Применение

нового знания в

стандартной

ситуации

Развитие умения

применять новые

знания

глаголами прошедшего

времени совершенного вида и

вставьте их на месте пропусков.

Сделайте вывод, как после этой

замены изменился текст.

( Наступает весна. Солнце

растапливает снег. По земле

бегут весёлые ручейки.

лесном озере появляются

промоины. Лёд становится

рыхлым, ненадёжным. Лес

наполняется

радостными птичьими

голосами. Умываются

первым весенним дождём

тополя, осины и берёзы.)

- Итак, с какой целью мы

используем в своей речи

глаголы совершенного и

несовершенного видов.

Проверка домашнего задания

(составление рассказа по

опорным глаголам) с

включением нового знания.

- Даша и Семён зачитают нам

свои рассказы, а вы должны

выписать из их рассказов по 3 –

4 глагола и определить их вид.

- Понравились ли вам эти

рассказы? И что именно в них

вам понравилось?

Консультанты сообщают

результаты выполнения

самостоятельной работы.

Обучающиеся, допустившие

ошибки, исправляют их,

объясняя свой выбор.

Отвечают на вопросы, делают

вывод

Выразительное чтение

составленных рассказов.

Остальные обучающиеся

внимательно слушают,

выписывают глаголы ,

определяют их вид.

Обучающиеся высказывают

своё мнение.

выводы).

Коммуникативные

(умение точно и полно

выражать свои мысли,

умение оценивать и

корректировать свои

учебные действия и

учебные действия

товарища).

Регулятивные (речевое

оформление рассказа,

публичное исполнение

составленного рассказа,

посткоммуникативная

рефлексия).

Познавательные

(умение находить

необходимую

информацию в тексте,

выстраивать

логическую цепочку

рассуждения).

7. Рефлексия

деятельности

8. Домашнее

задание

Осознание

обучающимися

своей учебной

деятельности,

самооценка

результатов

деятельности своей

и всего класса

Подведение итогов.

- Посмотрите на слайд и

закончите данные фразы:

Глаголы имеют два вида - …

Что делать? – это…

Что сделать? – это…

Законченное действие – это

действие, …

Незаконченное действие – это

действие, …

- Молодцы, благодарю вас за

активную работу сегодня на

уроке.

Домашнее задание на выбор:

- стр.245 упр.645 (по заданию);

или

- записать 7 – 8 пословиц о

Обучающиеся заканчивают

фразы.

Обучающиеся записывают

домашнее задание в дневники.

Коммуникативные

(владение

монологической речью,

умение полно и точно

выражать свои мысли,

умение внимательно

слушать).

Личностные

(осознание значимости

полученных знаний,

адекватное понимание

учащимся причин

своего успеха или

неуспеха в учебных

действиях).

Познавательные

(анализ проделанной

работы, полученных

знаний и умений).

Коммуникативные

(обогащение речи,

умение полно и точно

выражать свои мысли,

грамотно

формулировать свой

ответ).

труде и учении, подчеркнуть

глаголы и указать у них вид.