МДОУ Старомайнский д/с №5

Консультация для педагогов на тему:

«Система работы по патриотическому

воспитанию дошкольников в соответствии с

актуальными тенденциями современного

общества».

Выполнила: Сверчкова Л.К.

(ноябрь, 2024 г.)

Суть патриотического воспитания дошкольников состоит в том, чтобы

посеять и взрастить в детских душах семена любви к родной природе, к

родному дому и семье, к ближайшему окружению ребёнка, к истории и

культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, а также

руками тех, кого зовут соотечественниками.

Чтобы быть патриотом, гражданином, надо любить свою Родину. А чтобы

любить Родину, надо её знать.

На каждом возрастном этапе развития дошкольника образ Родины предстаёт

в звуках и красках окружающей действительности: сначала это мир родной

семьи, затем – детского сада, в более старшем возрасте – мир родного края, и,

наконец, мир родной Отчизны – России. Очень важно, чтобы этот образ

Родины на каждом этапе был привлекательным для ребенка, сопровождался

положительными эмоциями, такими как любовь, радость, удовольствие от

общения с людьми, которые окружают малыша.

Дошкольник легко и естественно впитывает впечатления от картин родной

природы, быта, традиций, нравов, обрядов людей, среди которых живёт, от

предметов, его окружающих.

Детский сад, наряду с семьёй, является важнейшим социальным институтом

воспитания ребёнка, оказывает своё воспитательное воздействие в самый

восприимчивый, чувствительный период его жизни. Поэтому так важно

качество

воспитательной-образовательной

работы,

как

дошкольного

учреждения, так и отдельного педагога. Это обязывает воспитателя: ясно

представлять цели и задачи воспитания и образования детей.

Задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников:

-Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому

саду, улице, селу;

-формирование бережного отношения к природе и всему живому;

-воспитание уважения к труду;

-развитие интереса к русским традициям и промыслам;

-формирование элементарных знаний о правах человека;

-расширение представлений о городах России;

-знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн)

-развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны

-формирование толерантности, чувства уважения к представителям других

национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, другим людям.

-формирование чувства собственного достоинства как представителя своего

народа.

Система

работы

по

нравственно-патриотическому

воспитанию

в

дошкольном учреждении строится по трем направлениям. Это работа с

детьми, с родителями и с педагогами.

Для того чтобы дошкольное учреждение способствовало воспитанию

патриотических чувств, жизнь детей в нем должна быть насыщенной,

интересной, чтобы запомнилась надолго, стала системой радостных детских

воспоминаний. Поэтому, в работе с детьми используются разные виды

детской

деятельности:

образовательная

деятельность,

игры,

труд,

рассматривание иллюстраций, видеофильмов, фотографий, экскурсии, игры-

путешествия, наблюдения, беседы, заучивание стихотворений, исполнение

музыкальных

произведений,

чтение

художественной

литературы,

организация и проведение народных праздников и досугов, создание мини-

музеев в группах.

Младший дошкольный возраст.

В младшем дошкольном возрасте ближайшее окружение ребенка – это семья,

детский сад, предметный мир дома и в детском саду, окружающая природа.

Основная задача патриотического воспитания в младшей группе (3-4 года) –

воспитание любви к родному дому, семье. Сюда входит привитие чувства

родства с семьёй, стремление заложить и осознать основы тёплого чувства и

привязанности к своей семье, сформировать понятия: «Я – член семьи»,

«Мой дом – моя семья».

В решении этих задач родители – главные помощники педагога. Вместе

оформляются стенгазеты и альбомы («Моя семья», «Отдыхаем всей семьёй»,

«Наши папы и дедушки служили в армии», «Мой папа самый-самый»,

«Домашние любимцы»), проводятся совместные праздники и развлечения

(«Папа, мама, я – спортивная семья», «Посиделки с бабушками»). Дети

вместе с родителями участвуют в добрых делах, изготавливают сюрпризы и

подарки для близких.

Задачи решаются на уровне знаний, умений и ценностных ориентаций, то

есть отношений. Например, знания – знать своё имя, фамилию, имена и

отчества родителей и близких родственников, родственные связи, круг дел

каждого (я – твой брат; мама стирает для всех). Умения – узнавать себя на

фотографии семьи, проявлять отзывчивость на состояние других людей

(пожалеть, обнять, приласкать, говорить добрые слова), задавать вопросы о

действиях и поступках других.

Опыт ценностных ориентаций – говорить о себе в первом лице «я», выражать

привязанность к близким, интерес к их действиям и речи. По выражению лиц

и жестам понимать отдельные проявления эмоций людей: смех, плач, гнев.

Уметь выразить доброжелательное отношение к близким, охотно выполнять

их просьбы.

Параллельно с задачами воспитания любви к своей семье решаются задачи

воспитания любви к природе. Дети получают элементарные представления о

живой и неживой природе родного края, выполняют посильные действия

вместе со взрослыми по уходу за растениями и животными. Получают опыт

ценностных ориентаций – бережно относиться к природе в естественной

среде (беречь траву, цветы, деревья), переживать радость, любопытство,

удивление, удовольствие при встрече с живыми объектами, сочувствие и

переживание при неосторожном обращении с ними.

Воспитывать любовь к семье у малышей не так уж сложно, они любят

родственников только за то, что они есть и любят их, детей. Педагог работает

на осознание этой любви и на формировании умений выразить эту любовь.

Воспитывать любовь к природе сложнее. Здесь важен яркий эмоциональный

фактор.

Когда мы говорим о заботливом, бережном отношении к людям, природе,

нельзя забывать и о рукотворном мире, окружающем нас и детей. Ребёнок,

который постоянно упражняется в том, что ломает игрушки, рвёт книги,

портит вещи, едва ли будет проявлять сам по себе бережное отношение к

людям и природе. Поэтому уже в младшей группе педагог учит детей по

своему личному примеру проявлять бережное отношение к игрушкам и

предметам.

Средний дошкольный возраст.

В средней группе ближайшее окружение ребёнка расширяется: кроме семьи

и детского сада – это двор, улица; также расширяются представления о

родной природе и предметном мире. Основная задача педагога в рамках

патриотического воспитания – ввести ребёнка в первую общественную среду

– детский сад, заложить основы искренней благодарности сотрудникам

детского сада за их добрые сердца и теплоту души. Познакомить с

социальным и природным окружением родного дома и детского сада.

Сформировать понятия «Я – воспитанник детского сада», «Мой второй дом –

детский сад».

Как воспитать в детях любовь к детскому саду? В чём она должна

проявляться?

Ребёнок любит детский сад, если идёт туда с удовольствием, ждёт встреч с

любимой воспитательницей и друзьями, хочет сделать им приятное,

рассказывает дома о жизни в детском саду, подражает в играх работникам

детского сада, рисует, ссылается в разговорах с родителями на авторитет

воспитателя, на порядки и правила, заведённые в группе, узнаёт работников

детского сада на улице, рад встрече с ними.

Что надо сделать для того, чтобы ребёнок любил детский сад?

Прежде всего, необходимо, чтобы ребёнку в саду было хорошо. Для этого

обеспечивается

эмоциональное

насыщение

жизни

в

детском

саду,

организуется интересная деятельность – игры, занятия по интересам,

развлечения, встречи, экскурсии, конкурсы, соревнования, долговременные

проекты, выставки, и др.; обеспечивается

психологический комфорт

пребывания в детском саду каждого ребенка с учётом его индивидуальных

особенностей; обеспечивается познавательный компонент, детям даётся

возможность получить чёткие представления о вкладе работников детского

сада в общую заботу о детях (наблюдения, экскурсии, рассказы, игры,

беседы); дети постоянно проявляют любовь и доброжелательное отношение

к взрослым и сверстникам (подарки, сюрпризы, приглашения, поздравления,

чествования, помощь).

Объём знаний и представлений о детском саде и его работниках определён

требованиями программы. Остановимся на умениях детей: проявлять

стремление

к

самостоятельной

деятельности

и

самообслуживанию,

подражать взрослым, работающим в детском саду, отражать в играх

интересующие области их деятельности, задавать вопросы, помогать.

Узнавать и называть людей, работающих в детском саду. Легко вступать во

взаимоотношения со сверстниками и сотрудниками детского сада.

Опыт ценностных ориентаций – уметь относить к себе лично общее

обращение взрослого, ориентировать своё поведение на положительную

оценку педагога. Осознанно вырабатывать культурное поведение в среде

детей и взрослых: быть добрым, вежливым, внимательным. Проявлять

доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым: улыбаться,

проявлять готовность выслушать, помочь, выполнить просьбу, принять в

игру.

Параллельно продолжается работа по воспитанию у детей любви к семье,

причём важно такое взаимодействие: воспитатели помогают родителям

прививать любовь к семье, а родители помогают прививать любовь к

детскому саду. Хорошо зарекомендовали себя такие формы работы, как

конкурсы семейного творчества («Осенняя палитра», «Зимняя сказка»,

«Рождественское чудо»…). Совместная деятельность детей и взрослых

предоставляет возможность больше общаться друг с другом, способствует

укреплению детско-родительских отношений.

Воспитание любви к природе – это, прежде всего, бережное и заботливое

отношение к растениям и животным дома, на участке, в детском саду, во

дворе.

Говоря о воспитании бережного отношения детей к предметному миру, мы

имеем в виду закрепление навыков бережного отношения к личным вещам и

предметам общего пользования: применять их по назначению, убирать на

место, заботиться о них. Важно подчеркнуть деятельностный подход

педагогов к решению перечисленных задач, особенно задач бережного

отношения к природе и рукотворному миру. Если ограничиваться только

призывами и словами, то и дела не будет. Беречь – это глагол, действие,

значит и дети должны действовать. В каждом конкретном случае это разные

действия, смотря что бережём: игрушки, одежду, дерево, птиц, поделку,

комнатное растение и т.п.

Алгоритм такой: поступок > привычка > потребность > черта личности.

Старший дошкольный возраст.

В старшей группе к известному уже ближайшему окружению ребенка

добавляются родной город, край, начальные представления о родной стране.

Основная задача – ознакомить ребёнка с его «малой родиной» – родным

городом, краем. Формировать понятия «Я – житель поселка», «Я живу в

Старой Майне». Чтобы развивать интерес к «малой родине», важно

рассказать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного

края, дать представления о профессиях людей, живущих здесь. На прогулках,

экскурсиях дети рассматривают общественные и жилые здания, особенности

архитектуры. В работе воспитатели используют художественную литературу,

открытки, фотоальбомы, макеты микрорайона, видеофильмы о городе, селе,

природе, карты города, села, области.

Дети старшего дошкольного возраста принимают посильное участие в

общественной жизни горожан, в событиях городского и областного значения,

например: день рожденья города, а также конкурсы детского творчества

(Рисунки на асфальте, ко Дню защиты детей), спортивные мероприятия,

проекты, акции («Посади дерево», «День Земли»).

Расширяются

представления

детей

о

природе

родного

края:

это

элементарные представления о климатических и природных особенностях, о

ландшафте.

У детей старшего возраста формируется опыт ценностных ориентаций:

проявлять любовь к родному краю, селу, гордиться им.

Проявлять интерес к событиям настоящего, будущего, прошлого.

Внимательно и критично относиться к оценке своих поступков со стороны

взрослого.

Проявлять чуткость к эмоциональному состоянию старших, любовь к труду,

уважение к людям разных национальностей, населяющих город, край.

Любоваться красотой окружающей природы, проявлять гуманное отношение

к природе родного края, заботиться о ней.

И снова о деятельностном подходе: кроме знаний и представлений

формируются умения. Это умение проявлять настойчивость в поисках ответа

на возникающие вопросы, стремление познавать, экспериментировать,

творить. Устанавливать и поддерживать взаимосвязь с детьми и взрослыми,

выполнять поручения взрослых, вступать в сотрудничество со старшими и

сверстниками. Понимать многообразие социальных ролей, выполняемых

взрослыми. Понимать роль человека в сохранении и нарушении экосистемы,

освоить правила поведения в ней. Оказывать посильную помощь взрослым

по уходу за растениями и животными. Уметь формулировать выводы, делать

маленькие открытия. Посильно помогать взрослым сохранять рукотворный

мир города, края. Составлять описательные рассказы о городе,селе,

интересных местах и событиях малой родины. Уметь изображать предметы

быта, элементы местной росписи. Сравнивать предметы разных видов,

выделяя и сопоставляя различие и сходство предметов и материалов,

обобщать результаты сравнения.

Кроме представлений о родном крае в старшей группе дети получают

представления о родной стране: называется Россия, столица – город Москва,

наша страна огромная, чтобы проехать её всю, надо ехать на поезде (машине)

несколько дней. Дети знакомятся с государственной символикой страны,

учатся находить Россию на карте, глобусе. Воспитатель рассказывает, что в

России живут не только русские, но и люди других национальностей. Детей

подводят к выводу, что любить Родину – значит, прежде всего, знать свою

страну, гордиться ею, её армией, людьми труда и науки, болеть за

выступления наших спортсменов и артистов. Впечатления от увиденного и

услышанного отражаются в продуктивной деятельности, в играх. Дети

ощущают сопричастность к жизни Родины, города,читают стихи на

празднике, видят свои рисунки на стенде или в альбоме.

В подготовительной к школе группе (6-7 лет) углубляются представления

детей о ближайшем окружении ребёнка.

Главная задача – развить потребность к ознакомлению с большой Родиной –

Россией, прививать любовь к Отчизне. Сформировать понятия «Я –

россиянин», «Мой дом – моя большая Родина – Россия». Ребёнок седьмого

года жизни имеет представление о том, что он является жителем страны

России, он осваивает понятие «Я – гражданин России». Умеет находить

занятие по душе, имеет близких друзей, охотно участвует в общих делах.

Может рассказать о себе, событиях своей жизни, о своих мечтах, планах на

будущее, связывать их с будущим страны. Знает некоторых великих людей

России, имеет представления о роли труда взрослых на основе ознакомления

с разными видами труда и профессиями, характерными для нашей местности.

Знает, что Россия – многонациональное государство, называет некоторые

народности. Проявляет интерес к прошлому, настоящему и будущему,

воображает себя в разных социальных ролях, мечтает о добрых делах. Знает

некоторые культурные традиции своей семьи, русского народа, других

национальностей.

Опыт ценностных ориентаций: испытывать чувство гордости за свою

Родину, за то, что мы – Россияне. Проявлять доброжелательность к людям

разных национальностей, интерес к их культуре. Выражать интерес к

эмоциональному состоянию и чувствам людей, представлять конкретные

способы поведения по отношению к старшим в зависимости от их

эмоционального

и

физического

состояния.

Понимать

связь

между

поведением детей и эмоциональной реакцией взрослых. При ознакомлении с

родным краем, селом, страной знакомим детей с отдельными страницами

истории,

связанными

с

отдельными

историческими

личностями,

знаменательными датами, с теми людьми, чьи имена носят улицы и площади

города, с памятниками истории и культуры.

Задачи по ознакомлению с природой: знать природные условия разных

климатических поясов нашей страны. Иметь обобщённые представления о

растениях и животных, их сообществах, приспособлении к среде обитания.

Уметь

использовать

наблюдения

как

способ

познания,

осваивать

элементарную поисковую деятельность. Оказывать посильную помощь

взрослым по уходу за животными и растениями.

Опыт ценностных ориентаций: проявлять нетерпимость к бессмысленному

уничтожению растений и животных, нанесению им вреда. Закреплять умения

вести себя корректно при взаимодействии с природой.

Задачи по ознакомлению с рукотворным миром: иметь представления о

предметах материального рукотворного мира: города, дома, транспорт,

техника, предметы быта, культуры и т.д. Владеть элементарными умениями

классификации.

Опыт

ценностных

ориентаций:

бережно

относиться

к

предметам

материального мира. Чувствовать гордость за достижения в культуре, науке,

технике, спорте, производстве страны.

Вышеперечисленные задачи реализуются в педагогическом процессе в

организованных формах (занятия, праздники, развлечения, досуги), а также в

самостоятельной деятельности детей. Для этого в группах созданы мини-

музей краеведения, музей русской народной игрушки, музей русской избы.

Работа с родителями.

В настоящее время работа с родителями актуальна и особенно трудна,

требует большого такта и терпения, так как в современных семьях вопросы

воспитания гражданственности и патриотизма не считаются важными и

зачастую вызывают лишь недоумение. Поэтому очень важно привлекать

родителей ко всем мероприятиям, проводимым в детском саду.

Активные формы взаимодействия с родителями:

Целевые прогулки.

Экскурсии.

Содержанием

таких

экскурсий

являются:

наблюдения

ритуальных моментов: возложение цветов к памятнику, минута молчания,

встреча с участниками войны.

Чтение художественной литературы, соответствующей возрастной категории

детей – о защитниках родной земли, Отечества.

Использование ИКТ-технологий: показ видеоматериалов о родной земле, о

героизме русского народа, о Великой Отечественной войне, о знаменитых

битвах и сражениях

Встречи с ветеранами, участие в праздничных днях: «День города», «День

матери», «Папин праздник», «День Победы» и др.

Подготовка

тематических

выставок,

посвящённых

памятным

датам,

изготовление сувениров для ветеранов войны, предполагающих активное

участие родителей в их подготовке и организации: создание коллажей,

подарков, альбомов и т.д.

Проведение конкурсов семейных проектов: «Моя Родина-место, где я

родился», Составление рекомендаций для родителей по посещению вместе с

детьми детской библиотеки, с рекомендательным списком художественных

произведений

нравственно-патриотической

тематики,

вопросами

по

содержанию.

Организации выставки детских работ военно-патриотической тематики.

Привлечение родительской общественности к оказанию посильной помощи в

создании мини-музея ДОУ.

Родительские

собрания,

посвящённые

влиянию

семьи

и

социальных

факторов

на

формирование

нравственно-патриотических

чувств

дошкольников.

Работа с педагогами:

Традиционные: семинары, семинары-практикумы, творческие группы, обмен

опытом, педагогические советы, тренинги, деловая игра, самообразование,

наставничество и др.

Инновационные: проектная деятельность, мастер – классы, создание банка

инновационных

идей,

участие

в

творческих

конкурсах,

издательская

деятельность.

Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача,

решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная,

систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания,

общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова

и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для

дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.