Аннотация: В статье описаны интерактивные формы работы с педагогами, которые являются

приоритетным направлением деятельности методической работы, они занимают особое место

в

системе

управления

дошкольным

учреждением

и

способствуют

повышению

профессиональной компетентности педагога, развитию его творческой инициативы.

«Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов ДОУ через активное

внедрение интерактивных технологий в образовательный процесс».

Автор статьи: Н.Т.Орлова

Современный мир и наше современное общество не стоит на месте, постоянно развивается и

вносит инновации в различные сферы деятельности. То, это будет медицина, экономика или

педагогика. Люди стали более разносторонними, погружаются в Интернет, знакомятся с

новыми идеями, инновациями.

Последнее десятилетие — время реформ в дошкольном образовании. Развитие дошкольных

образовательных учреждений требует активизации методической работы с педагогическими

кадрами, поиска ее новых форм и методов, отвечающих потребностям современной

дошкольной педагогики. Руководителю, старшему воспитателю необходимо создать условия, в

которых педагоги могли бы раскрыть свой творческий потенциал, воспитать в себе

потребность непрерывного самообразования и ответственность за собственное развитие. На

современном этапе развития образования требуется переосмысление всех используемых в

методической работе форм и методов с тем, чтобы они обеспечивали активное включение

каждого в единый процесс развития, в непосредственную деятельность. Практика работы в

ДОУ доказывает преимущество использования интерактивных форм работы.

Следует

признать, что интерактивное обучение - это специальная форма организации той или иной

деятельности. Она имеет в виду достаточно конкретные и прогнозируемые цели работы. Одна

из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых педагог

чувствует

свою

успешность,

свою

интеллектуальную

состоятельность,

что

делает

продуктивным и эффективным весь процесс обучения.

В чем состоит суть интерактивного обучения?

Процесс взаимодействия организован таким образом, что практически все участники

оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения. Они имеют возможность

понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают, понимают, о чем думают.

Совместная деятельность в данном процессе означает, что каждый участник вносит свой

особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными

идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег. Причем, происходит этот

процесс в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что дает возможность

получить не только новые знания по обсуждаемой проблеме, но и развивает саму

педагогическую деятельность и переводит ее на более высокие формы кооперации и

сотрудничества.

При систематическом групповом взаимодействии у педагогов формируется культура общения,

независимое мышление. Творчески организованная методическая работа обеспечивает

профессиональный рост педагогов, нацеливает на использование своих знаний в конкретных

ситуациях и помогает провести самоанализ деятельности.

В каждом ДОУ складываются свои традиции, своя система работы с педагогическими

кадрами, выбираются те формы и методы, которые в конечном итоге будут содействовать

дальнейшему профессиональному становлению и росту специалиста.

Повышение мастерства педагогов, пополнение их теоретических знаний и практических

умений осуществляется с помощью разнообразных форм методической работы, а именно с

использованием интерактивных форм и методов. Ценность такого подхода в том, что он

обеспечивает обратную связь, откровенный обмен мнениями, формирует положительные

отношения между сотрудниками. Стержнем данных форм работы с кадрами являются

коллективные обсуждения, рассуждения, аргументация выводов, соревнования умов и

талантов. Значение интерактивных методов - достижение таких важнейших целей, как:

1. Стимулирование интереса и мотивации к самообразованию.

2. Повышение уровня активности и самостоятельности.

3. Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности.

4. Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии.

В нашем учреждении используются следующие формы работы:

Консультация - парадокс или консультация с запланированными ошибками.

Цель такой консультации – привлечь педагогов к наиболее сложным аспектам излагаемой

темы, повысить их активность, побудить размышлять, анализировать. В начале такой

консультации старший воспитатель объявляет, что в изложении будет допущено определенное

количество ошибок и предлагает фиксировать правильные и неправильные положения

консультации. После изложения темы проводится работа над ошибками.

Экспресс-опрос. Цель его проведения быстро и оперативно выявить, насколько педагоги

понимают обсуждаемую на педсовете или семинаре проблему, чтобы потом при проверке,

уточнить наиболее сложные вопросы. Задания предлагаются письменно или устно.

Кроссворды включение этого вида деятельности в консультации или семинары не только

поддерживает интерес педагогов к проблеме. Но и позволяет выявить уровень её понимания

педагогами.

Деловые игры способствуют повышению интереса к рассматриваемой проблеме, помогают

формированию творческого мышления педагогов, поиску новых путей сложных задач,

формируют их практические умения и навыки. По определению А.А. Балуева, существует

пять модификаций деловой игры. Н.С. Голицына, считает, что в работе с педагогами можно

использовать две из них. Это – имитационные игры и метод инсценировки.

Имитационные игры. В них педагоги имитируют свою деятельность на занятии, прогулке, в

игре, т.е. как бы руководят этими процессами, но с воображаемыми детьми, отрабатывают

методику проведения какого-либо процесса, вида детской деятельности. В нашем учреждении

имитационные игры хорошо себя зарекомендовали при проведении школы молодого педагога,

на семинарах-практикумах по оздоровлению детей.

Метод инсценировки.

Он предполагает принятие на себя роли какого-либо участника

педагогического процесса и действие в соответствии с этой ролью, проявляя при этом знание

педагогики, психологии и методики, то есть весь свой педагогический арсенал. В этих играх

может быть отработано поведение педагога в определенных ситуациях: беседа с родителями,

разрешение конфликта между детьми и т.д.

В последнее время в методической литературе описываются деловые игры, основанные на

телевизионных передачах. По мнению Н.С. Голицыной, они не укладываются в традиционную

классификацию деловых игр, но оказывают существенную помощь в совершенствовании

педагогического мастерства, сплочении коллектива.

Игра КВН

чаще всего используется для уточнения и закрепления знаний педагогов.

Содержание вопросов и заданий посвящается одной теме, что позволяет более полно охватить

разные аспекты проблемы.

Турнир-викторина проводится как сочетание вопросов и ответов в несколько туров. Вопросы

для каждого тура подбираются в соответствии с небольшой тематике исходя из основной темы.

Турнир-эрудитов также проводится между двумя или тремя командами. Выбирается общая

тема, а задания подбираются из разных областей знаний.

«Мозговая атака (мозговой штурм)» - это один из методических приемов, способствующий

развитию практических навыков, творчества, выработке правильной точки зрения на

определенные вопросы педагогической теории и практики. Этот прием удобно использовать

при обсуждении методики прохождения какой-либо темы, для принятия решений по

определенной проблеме.

«Коучинг–сессия»

- интерактивное общение, развивающее консультирование, дискуссия

(вопрос - ответ). Принцип «Сделай за меня» практически не действует, здесь педагог не

получает советов и рекомендаций, а только отвечает на вопросы, которые ему задает

консультант, и сам находит и пути для решения проблем. В данном процессе осуществляется

индивидуальная поддержка педагогов, которые ставят перед собой задачу профессионального

и личностного роста, повышения персональной эффективности. Например: «Работа с

аттестуемым педагогом».

Ещё одна форма, которой мы часто пользуемся перед открытыми мероприятиями для

воспитателей, родителей — это настрой педагога на успешную работу «Квик-настройка»:

Если вы хотите нравиться людям - улыбайтесь!

Улыбка,

солнечный

лучик

для

опечаленных,

противоядие

созданное

природой

от

неприятностей.

Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют.

Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже ценятся.

Рекомендации по внедрению интерактивных технологий в ДОУ

Для того чтобы дошкольная образовательная организация находилась в режиме

развития, необходимо, чтобы весь педагогический коллектив использовал интерактивные

технологии,

так

как

их

использование

способствует

целенаправленному

и

поступательному развитию воспитанников, подготовке их для образования в начальной

школе, а также способствует повышению квалификации педагога.

Основными направлениями деятельности ДОУ должны стать:

1.

Повышение

технологической

культуры

педагогов,

использующих

интерактивные технологии.

2. Знание норм СанПиНа при использовании техники.

3. Отказ

от

непродуктивного

объяснительно-иллюстративного

способа

обучения

и

переход к продуктивно-деятельностному.

4. Наличие у педагога собственного опыта внедрения интерактивных технологий.

5.

Использование интерактивных дидактических игр.

6.

Создание ситуации успеха и демонстрации жизненного опыта воспитанников в

процессе использования интерактивных технологий.

9.

Диагностика развития детей и демонстрация их опыта.

10.Приобщение к информационной культуре.

Самоподготовка кадров для работы с интерактивными технологиями.

Подводя итоги,

можно сказать, что грамотно построенная система интерактивных форм

работы с педагогическими кадрами, приводит к повышению уровня воспитательно-

образовательной работы ДОУ и сплочению коллектива педагогов. Интерактивное обучение

помогает сделать занятия интересными, даёт ребёнку возможность стать активным участником

процесса обучения, поделиться своим мнением, научиться взаимодействовать с коллективом и

принимать самостоятельные решения. На современном этапе, важной задачей педагогов

является осмысленное внедрение в учебный процесс новых инновационных технологий,

наглядных средств обучения и интерактивных методов.

Список используемой литературы:

1. Белая К.Ю. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении: Подготовка

и проведение. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 48с.

2. Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы - М. :

ТЦ Сфера, 2005. – 96с.

3.

4. Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Методическая работа в ДОУ.

Эффективные формы и методы. - М: АЙРИС ПРЕСС. 2008. 188с.

4. Голицына Н.С. Копилка педагогических идей. Работа с кадрами. – М.: «Издательство

Скрипторий 2003», 2006. – 80с.

5. Давыдова О.И. , Майер А.А., Богославец Л.Г. Интерактивные методы в организации

педагогических советов в ДОУ. СПб. «ДЕТСТВО-ПРЕСС» - 2008. – 176с.

6.Шаманская Н. Интерактивные методы // Дошкольное воспитание. – 2008.- № 8.–с.24-27.

7. Научно-практический журнал «Управление ДОУ». 2007. - №1 с. 83.