Консультация для педагогов

«Формирование первичных представлений у дошкольников о малой Родине и

Отечестве»

Подготовила: Макарова Г.Ю., воспитатель

Согласно ФГОС ДО, познавательное развитие предполагает формирование первичных

представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях

нашего народа.

Ценностное отношение к Родине является важной составляющей опыта личности,

поэтому наиболее значимо на первой ступени образования – дошкольном образовании.

Именно в период дошкольного детства закладываются основы личности будущего

человека и это время наиболее благоприятно для развития высших нравственных чувств,

воспитания основ гражданственности. Через накопление детьми социального опыта жизни

и усвоении принятых в обществе норм поведения, формирование позитивного отношения

к прошлому и настоящему родного города и родной страны происходит воспитание у

дошкольников гражданских чувств. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой

Родине-месту, где человек родился.

Период дошкольного детства по своим психологическим характеристикам наиболее

благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольник отвечает доверием

взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость,

искренность чувств.

По определению Российской педагогической энциклопедии «патриотизм – социально-

политический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к Родине, заботы об

ее интересах и готовность к ее защите от врагов».

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются

предпосылки гражданских качеств, патриотических чувств, и хотя они еще элементарны

по своим проявлениям, но чрезвычайно важны для дальнейшего формирования личности.

Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина.

Оно проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за ее неудачи

и беды, бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям.

Для формирования у детей начальных социальных и гражданских представлений,

моральных суждений и оценок, необходимо накопление конкретных впечатлений об

окружающей жизни, обогащение определенными знаниями об общественных явлениях,

событиях, гражданском поведении людей. Именно на этой основе у детей воспитываются

первые чувства, которые постепенно превращаются в осмысленное и обоснованное

отношение к окружающему.

Необходимо учитывать региональный компонент, то есть специфические особенности

того места, где родился ребёнок. Этот компонент является актуальным в период

дошкольного детства в связи с тем, что дети познают мир через своё окружение, через то,

с чем ребёнок контактирует лично. Это соответствует наглядно-действенному мышлению

ребёнка,

которое

постепенно

заменяется

наглядно-образным

мышлением,

формирующимся к более старшему возрасту.

Работу по развитию представлений о малой родине у дошкольников следует строить

последовательно, поэтапно с учетом возрастных особенностей детей.

Система и последовательность работы может быть распределена таким образом: 1.

Семья. 2. Детский сад. 3. Улица. 4. Район. 5. Город

Первым этапом работы должно стать воспитание любви к семье, с помощью которой

считается возможным привить любовь к Родине.

Педагогу следует раскрыть «большое через малое», позволить детям уловить зависимость

между деятельностью человека и жизнью всех людей. Продолжая работу, необходимо

отобрать доступные ребенку данного возраста знания по направлениям: природа и мир

животных; труд людей, традиции, общественные события и т. д. Далее в процессе работы

нужно показать детям, что родной город имеет свои сложившиеся традиции, славен

конкретными достопримечательностями, памятными местами, историческими объектами.

Сначала внимание детей должно быть привлечено к тем объектам, которые расположены

в непосредственной близости: детский сад, кинотеатр, почта, аптека и т.д., необходимо

дать понятия об их назначении, обратить внимание детей на то, что все это создано для

удобства людей.

Нужно обязательно подчеркнуть, что каким бы особенным ни был родной край, в нем

непременно находит свое отражение то, что типично, характерно для всей страны:

- люди работают на заводах, фабриках, стройках, в разных учреждениях, в магазинах, на

фермах, в полях и т.д., они всегда готовы помочь друг другу;

- в родном городе, районе, селе, как и в других местах соблюдаются народные традиции:

отмечают общенародные и знаменательные даты, чтят память погибших героев,

провожают новобранцев на службу в армию, чествуют знаменитых людей, ветеранов

труда и т.д.;

- здесь, как и по всей стране, проявляют заботу о детях;

- в родном краю могут жить люди разных национальностей, они вместе трудятся,

отдыхают;

- здесь, как и по всей стране, люди должны беречь и охранять природу;

- каждый человек, любящий Родину, должен проявлять уважение к труду, интерес к

культуре родного народа.

Последовательно диапазон объектов, с которыми необходимо знакомить

дошкольников,

расширяется,

ими

становятся:

район

и

город

в

целом,

его

достопримечательности, исторические места и памятники. Детям нужно объяснить, в

честь кого они воздвигнуты, с чем связано название улицы, на которой живет ребенок, и

прилегающих к ней улиц. Для этого можно использовать экскурсии по городу,

наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребёнок начинает осознавать, что труд

объединяет людей.

В воспитании и обучении дошкольников большое значение имеет пример взрослых, а

особенно близких ребёнку людей. Важно подвести детей к пониманию, что необходимо

любить свой родной край, бережно относиться к его истории и традициям, сохранять и

приумножать его богатства. С этой целью в работе важным условием является тесная

взаимосвязь с родителями дошкольников, которая способствует бережному отношению

детей к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. Именно родители на

ярких, доступных примерах жизни, своего труда, отношения государства к детям

демонстрируют ребёнку, что на него возлагают надежды не только родные, но и всё

общество, вся страна.

Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с

социальным

окружением

объясняется

особыми

педагогическими

возможностями,

которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение. Позиция

родителей является основой семейного воспитания ребенка. С малых лет ребенок может

ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих

родителей, а и всего отечества. Это чувства должно возникнуть еще до того, как ребенок

осознает понятие «родина», «государство», «общество».

Дошкольников знакомят с культурными и материальными ценностями семьи и народа,

объясняют связь человека с прошлыми и будущими поколениями, воспитывают

понимание смысла жизни, интерес к семейным и народным традициям.

В процессе работы необходимо отбирать только те знания, которые будут доступны

детям данного возраста, то, что может вызвать у них чувство восторга и гордости.

Результатом работы можно считать возросший уровень знаний дошкольников о своём

городе, его структуре, достопримечательностях, интерес к истории и культуре, чувство

сопричастности к жизни своего района, своей малой Родины.

Приоритеты

работы

в

данном

направлении.

1.

Создание

предметно

развивающей

среды.

Окружающие

предметы,

впервые

пробуждающие душу ребёнка, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность,

должны быть национальными. Это помогает детям с самого раннего возраста понять, что

они

–

часть

великого

русского

народа.

2. Широкое использование всех видов фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки,

хороводы и т. д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности

русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре,

красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками,

загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим

нравственным ценностям. Особое место в произведениях устного народного творчества

занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.

Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и

нравственного развития детей.

3. Большое место в воститание любви к Родине играет приобщении детей к народной

культуре к народным праздники и традициям. В них фокусируются накопленные веками

тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными

изменениями,

поведением

птиц,

насекомых,

растений.

Причём

эти

наблюдения

непосредственно связанны с трудом и различными сторонами общественной жизни

человека во всей их целостности и многообразии.

4. Другим важным направлением работы является ознакомление детей с народной

декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят

национальным изобразительным искусством.

5. Природа – один из важнейших факторов народной педагогики. Она не только среда

обитания, но и родная сторона, Родина. При знакомстве с природой края, решаются не

только природоохранные задачи, но и воспитывается любовь к каждому объекту в

природе.

6. Знакомство с историческим прошлым России – новое, но очень интересное направление

в работе по воспитанию патриотизма у детей. Дошкольникам нужны знания об истории

страны. Но чтобы они были усвоены детьми хорошо, необходимо ещё до школы

сформировать у них первоначальные достоверные представления об истории нашей

Родины, интерес к её изучению в будущем. В отборе познавательного материала,

учитываем возрастные особенности восприятия и социальную подготовленность ребёнка.

В процессе работы необходимо выделить следующие представления о малой родине,

которые

следует

развивать

у

детей

старшего

дошкольного

возраста:

1. Развитие представлений о природе родного края (о климатических особенностях,

растительности,

многообразии

деревьев,

цветов,

трав

и

т.

п.).

2. Развитие представлений о животном мире родного края (многообразие животных, птиц,

насекомых,

особенности

их

жизни

и

значение

для

малой

родины).

3. Развитие представлений об истории родного города, села, края (знания как возник

город, кто его основатель, коренное население, важные исторические события,

проходившие в данном регионе, исторические личности, внесшие значительный вклад в

развитие

родного

края).

4. Развитие представлений о достопримечательностях и исторических местах родного

города

(о

памятниках

архитектуры,

музейных

комплексах

и

т.

д.).

5. Развитие представлений о символах региона, города (о флаге, гербе как области, так и

города, их цветовой символике, о значении каждого элемента на гербе и пр.)

Формами работы по развитию представлений о малой родине могут быть:

1. Экскурсии к историческим памятникам, по улицам города, в музеи.

2. Прогулки по памятным местам родного края.

3. Просмотр фильмов и презентаций о родной земле, о подвигах людей.

4. Рассматривание иллюстраций, картин, репродукций и вырезок из газет, посвященных

малой родине.

5. Встречи со знаменитыми деятелями культуры, искусства, ветеранами родного города.

6. Дидактические игры, задания, игровые упражнения на закрепление материала.

7. Оформление тематических выставок, изготовление сувениров, выпуск альбомов,

буклетов.

8. Постановка музыкально-театрализованной деятельности.

9. Проведение познавательных викторин, олимпиад.

В работе с детьми дошкольного возраста для формирования представлений о малой

Родине применяются методы и средства нравственного, в том числе, патриотического

воспитания, возможно применение таких групп методов, как:

1. Методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение, руководство

деятельностью): данная группа методов направлена на формирование нравственного

поведения детей. Создаются определённые педагогические ситуации, направленные на

формирование привычек нравственного поведения (можно ли бросать мусор, нужно ли

беречь памятники и т.п.).

2. Методы формирования нравственного сознания (убеждения в форме разъяснения,

внушение, беседа): группа методов направлена на обогащение знаний детей о правилах

поведения. С помощью данных методов у дошкольников формируются определённые

взгляды, дети учатся оценивать своё поведение.

3. Методы стимулирования чувств и отношений (пример, поощрение): группа методов

воздействует на эмоциональную сферу личности ребёнка. Пример взрослого – это образец

для ребёнка. Детям дошкольного возраста свойственно подражание, они воспроизводят

внешние проявления поступков значимых для них людей, поэтому пример воспитателя

играет важную роль в воспитании детей. Поощрение является способом положительной

оценки поведения детей.

Кроме этого, для формирования представлений о малой Родине необходимо применять

такие методы работы, как: беседы, экскурсии, наблюдения, игровая деятельность,

рассматривание картин, иллюстраций, чтение художественной литературы, запоминание

стихотворений, организация продуктивной творческой деятельности и др.

Так как дошкольники являются впечатлительными, целесообразно использовать такие

средства, как: художественная литература, музыка, изобразительное искусство, которые

способствуют проявлению эмоциональной отзывчивости детей. Кроме этого, необходимо

помнить о природе родного города (села), окружающая природа поможет дошкольникам

почувствовать свою сопричастность с окружающей средой, дети научатся заботиться о

ней.

В деятельности детей выражаются уже приобретённые представления о малой Родине:

дети передают в игре характерные особенности своего края, в художественной

деятельности изображают то, что произвело впечатление, в труде дети отражают умения

ухаживать за природой и охранять ее. В игре происходит воспитание определенного

отношения ко всему окружающему, к явлениям общественной жизни. В процессе игры

ребенок приобщается к событиям современности

Для формирования представлений о малой Родине, необходимо соблюдение

педагогических условий: организация развивающей образовательной среды; отбор

наиболее интересного и доступного материала; взаимодействие с семьями дошкольников.

Вопросы:

1. Как в своей деятельности дети отражают приобретённые представления о родном крае?

2. Какими могут быть формами работы по развитию представлений о малой Родине?

3. В какой последовательности следует организовать работу по развитию представлений

о малой Родине у дошкольников?

4. Какие педагогические условия необходимо соблюдать в работе по формированию

представлений о малой Родине у дошкольников?