МБОУ РАЗВИЛКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Консультация для воспитателей:

«Потенциал сюжетно-ролевой игры в развитии коммуникативных навыков у

детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила воспитатель:

Карпова Ю. А.

п. Развилка, 2024

Потенциал сюжетно-ролевой игры в развитии коммуникативных

навыков у детей старшего дошкольного возраста

Одной из приоритетных задач современного дошкольного образования

является обеспечение высокого уровня социально - коммуникативного

развития дошкольников как предпосылки их успешной адаптации и

социализации в детское сообщество. Согласно ФГОС ДО, основными

задачами социально - коммуникативного развития детей дошкольного

возраста являются:

1.

Создание условий для усвоения детьми дошкольного возраста

норм и ценностей, принятых в обществе.

2.

Развитие социального и эмоционального интеллекта детей, их

эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

3.

Способствование

становления

самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции действий детей.

4.

Формирование

уважительного

отношения

и

чувства

принадлежности к своей семье, к сообществу детей и взрослых в коллективе.

5.

Формирование у детей основ безопасного поведения в быту,

социуме,

на

природе,

а

также

готовность

к

взаимодействию

со

сверстниками

1

.

Решение

данных

задач

может

эффективно

осуществляться

посредством игровой деятельности, которая является ведущей в дошкольном

возрасте.

Игровые

занятия

для

ребёнка

являются

одним

из

самых

эффективных

методов

для

развития

речи.

Рассмотрим

особенности

воздействия игры на речевое развитие более подробно. «Проблема игры

возникла как слагаемое проблемы свободного времени и досуга людей в силу

тенденций религиозно-социально-экономического и культурного развития

общества»

2

.

На сегодняшний день одним из наиболее ярких, развивающих,

интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей

1

Ошибка: источник перекрёстной ссылки не найден

2

Ошибка: источник перекрёстной ссылки не найден

дошкольного возраста является сюжетно-ролевая игра. Это обусловлено тем,

что ролевая игра во всех сферах человеческой деятельности становится

универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность,

целеориентированность и результативность

3

.

Игра - как активность индивида, которая направленная на условное

моделирование

развернутой

деятельности.

Для

человека

-

форма

деятельности в условных ситуациях, тоже направленная на воссоздание и

усвоение общественного опыта, закрепленных способов осуществления

действий предметных в предметах науки и культуры. Такими играми и

называют формы жизнедеятельности животных Появление игры в процессе

эволюции

животного

мира

обусловлено

усложнением

видовой

жизнедеятельности и необходимостью усвоения опыта видового сообщества

молодыми животными.

Немецкий ученый К. Гросс отметил, что игра и животных, и детей

имеет такую функцию: игра характерно именно для тех, у кого поведение не

сводится лишь к автоматической реализации и требуется вариативное

приспособление к условиям существования. Игры исследуют в таких науках

как психологии, этнографии и истории культуры, в педагогике и других

науках. Особенностью игры являются быстро меняющиеся ситуации, в

которых оказывается объект, и столь же быстрое приспособление объекта к

новой ситуации.

В структуру игры детей входят:

- роли, взятые на себя играющими;

- игровые действия, как средство реализации этих ролей;

- игровое употребление предметов – замещение реальных предметов

игровыми, условными;

- реальные отношения между играющими.

Роль — это основной фактор, объединяющий всех, кто вовлечён в

процесс игры. Сюжет игры называется копируемая в игре часть реальности;

3

Ошибка: источник перекрёстной ссылки не найден

наполнением является то, что копируется детьми как основной момент

деятельности и отношений между взрослыми в их трудовой и общественной

жизни. В игре происходит формирование произвольного поведения ребенка,

его социализация

4

.

Основой любой игры является поставленная педагогом игровая цель,

реализуемая детьми во время игровой деятельности. Взаимосвязь обучения и

игры наиболее наглядно видны в двух задачах- дидактической и игровой.

Прямая постановка дидактической задачи ребёнку мало эффективна так как

не вызывает у него интереса, гораздо эффективнее внедрять её через игровую

задачу в этом случае она становиться задачей самого ребёнка, пробуждает

желание

и

необходимость

решить

её,

формирует

действия

в

игре.

Дидактическая

задача

в

игре

определяет

её

обучающий

характер

направленность

на

познавательную

деятельность

детей

дошкольного

возраста. Детские игры являются важнейшим фактором всестороннего

развития детей, готовящим их ко взрослой жизни. Они охватывают весь

спектр человеческой деятельности и представляют собой уникальную форму

познания мира, труда, межличностного взаимодействия и художественного

творчества.

Игра не ограничивается простым развлечением, а выступает как

важный процесс развития, закладывающий фундамент социальных и

творческих навыков. В процессе игры ребёнок погружается в мир

драматического искусства, активно примеряя на себя различные социальные

роли. При этом решение поставленных задач посредством определённых

действий способствует его развитию. Педагоги, разрабатывая воспитательно-

образовательную деятельность, опираются на программы «Детство», в

которых игра занимает центральное место. Таким образом, игра становится

основополагающим элементом воспитания и обучения дошкольников, готовя

их к будущей жизни. Существуют следующие виды иды игр:

- сюжетно-ролевые;

4

Ошибка: источник перекрёстной ссылки не найден

- подражательные;

- музыкальные;

- дидактические;

- познавательные;

- творческие;

- театрализованные;

- подвижные;

- народные.

Сюжетно-ролевая игра — это основной вид развивающей деятельности

ребёнка дошкольника. Игровые моменты, ситуации включаются во все виды

детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками, поэтому

разделом примерной образовательной программы дошкольного образования

«Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой и А.Г. Гогоберидзе, стал раздел

«Игра

как

особое

пространство

развития

ребенка».

Игра

является

неотъемлемой частью образовательного процесса в детском саду, особенно

важной

для

старших

дошкольников.

Для

обеспечения

речевого

и

творческого развития детей в этом возрасте необходимо создать специальные

условия, способствующие полноценному развитию игровой деятельности.

Основными задачами развития игры являются:



формирование умения играть по заданному сюжету и создание

новых, оригинальных историй.



знакомство с окружающим миром через сюжеты сказок и

мультфильмов, стимулирующие воображение.



освоение правил в дидактических и подвижных играх, что

способствует развитию ответственности и дисциплинированности.

Особое

внимание

следует

уделить

развитию

коммуникативных

навыков детей в процессе игры:



Формулирование собственных мыслей.



Поиск точек соприкосновения с мнениями сверстников.



Сравнение и анализ различных позиций, аргументация своей

точки зрения.

Сюжетно-ролевые игры позволяют отразить социальную реальность,

сочетая реальные и вымышленные события, что способствует созданию

уникальных ситуаций взаимодействия. Важно отметить активное участие

детей

в

создании

игровой

среды:

совместно

с

воспитателями

они

изготавливают игрушки и предметы для своих сценариев. Каждый момент

игры становится шагом к новым открытиям и развитию фантазии.

Существует особый вид игровой деятельности, погружающий детей в

мир волшебства и фантазии: режиссерские игры и игровое фантазирование.

В

старшем

дошкольном

возрасте

дети

начинают

самостоятельно

воспроизводить

в

своих

играх

опыт,

полученный

из

литературных

произведений

и

мультипликационных

фильмов.

Они

комбинируют

сюжетные линии из различных источников, вносят собственные изменения,

добавляя новые события и персонажей, создавая уникальные сюжеты,

основанные на известных историях. В ходе режиссерской игры дети

проявляют свое творчество, подбирая игрушки и предметы для оформления

игрового пространства. Этот процесс представляет собой не просто игру, но

настоящее совместное творчество с воспитателем, в котором используются

приемы преобразования – смена места действия, перевоплощение в других

героев, изменение характера персонажей. Дети, действуя от имени различных

персонажей, отражают в своих играх содержание любимых книг, комбинируя

сюжеты и погружаясь в мир воображения. Играм-имитациям присуща

легкость и выразительность: дошкольники воспроизводят характерные

движения, акцентируя внимание на мимике и жестах, передавая широкий

спектр эмоций.

Значительный вклад в понимание роли игры внесли отечественные

ученые, которые исследовали важность этой деятельности для развития

детского психоэмоционального мира.

А.В. Пелихова, будучи наблюдателем, отмечала игру как одно из

удивительных явлений жизни. Погружаясь в мир детских игр, он пришел к

выводу,

что

для

ребенка

игра

является

подлинной

реальностью,

поглощающей его сильнее, чем окружающий мир. Это объясняется тем, что

ребенок самостоятельно творит игру силой своего воображения, а в

некоторых случаях игра приобретает даже большую реалистичность, чем

сама жизнь. Сюжетно-ролевая игра активизирует все психические процессы

ребенка, стимулируя его к активному поиску путей преобразования

реальности. В игровом мире ребенок учится выделять главное, находить

оптимальные модели поведения. Детский сад представляет собой богатый

источник впечатлений для ребенка. Здесь он не просто играет, но и общается,

приобретая новые навыки, задавая вопросы и получая на них ответы.

Каждый миг наполнен эмоциями, учит сопереживанию, соблюдению правил

и планированию собственных действий. Все это - важные показатели

развития его личности. Для гармоничного роста ребенка необходимо, чтобы

все его качества развивались сбалансированно. Лишь в этом случае можно

достичь истинного многообразия и глубины человеческой души

5

.

Исследования выдающегося психолога Д.Б. Эльконина посвящены

фундаментальным аспектам развития игры у детей дошкольного возраста.

Ученый особое внимание уделяет роли мотивации в игровой деятельности и

значению

символов,

являющихся

неотъемлемым

компонентом

этого

процесса. По мнению Эльконина, именно символы позволяют детям

трансформировать простые действия, преобразуя их в сжатые, обобщенные

игровые

формы.

Это

открывает

перед

дошкольниками

возможность

постижения

глубинного

смысла

собственных

действий.

С

помощью

символов дети не просто играют, но и моделируют отношения взрослых,

усваивая их социальные роли. Игра превращается в мощный инструмент

социализации, способствующий взаимодействию между детьми. Особую

значимость

приобретает

сюжетно-ролевая

игра,

предоставляющая

уникальные возможности для развития коммуникативных навыков. Этот вид

игры способствует:

5

Ошибка: источник перекрёстной ссылки не найден

- совершенствованию навыков активной речи;

- повышению уровня речевых умений;

- обогащению словарного запаса;

- формированию грамматической структуры языка

6

.

Сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на речевое

развитие, например, в ходе игры ребенок вслух разговаривает с игрушкой,

говорит и за себя, и за нее, подражает гудению самолета, голосам зверей.

Среди многообразия сюжетно-ролевых игр особое место занимают игры-

драматизации,

которые

обеспечивают

детей

погружением

в

мир

инсценировок. Данный вид игр не только увлекателен, но и оказывает

существенное влияние на речевое развитие юных участников.

Театрально-игровая деятельность открывает перед детьми доступ к

новому спектру впечатлений, способствуя формированию диалогической

речи и активизации словарного запаса. Дошкольники часто самостоятельно

вносят изменения в инсценировки, дополняя их новыми элементами, что

стимулирует развитие речевой активности и выразительности. Помимо этого,

игры с хороводами и пением также оказывают положительное влияние на

развитие выразительности речи. Они помогают детям запоминать тексты и

движения, превращая этот процесс в увлекательное занятие

7

.

Нельзя не упомянуть о дидактических играх, направленных на

совершенствование речевых навыков и расширение словарного запаса. Такие

игры способствуют уточнению и закреплению новых слов, учат детей быстро

находить необходимые слова и образовывать их. Они также содействуют

формированию связных высказываний и развитию объяснительной речи, что

в целом создает прочную основу для успешной будущей коммуникации.

Исходя из этого, если в качестве цели воспитатель выбирает речевое

развитие через сюжетно-ролевую игру, то он должен таким образом строить

сюжет игры, чтобы в нее были включены все элементы и игры-драматизации,

хороводной и дидактической игры. Создание игры, как деятельности

6

Ошибка: источник перекрёстной ссылки не найден

7

Ошибка: источник перекрёстной ссылки не найден

предполагает, что педагог влияет на расширение тематики сюжетно-ролевых

игр, их содержанием, способствует овладению детьми ролевым поведением.

Для каждого ребенка игра — это жизнь, это смысл дня, это счастье.

Содержания сюжетно-ролевых игр должно рассматриваться педагогом как

условие формирования положительных взаимоотношений дошкольников. У

детей нужно формировать интерес к самому процессу общения, а не только к

его результату, общение - это такой диалог, который требует терпимости и к

идеям, ориентировать на то, что в общении надо не только что-то получать

самому, но и как можно больше давать возможности другим. Следовательно,

владением речью и созданием определенных установок в сфере общения и

развитие у дошкольников коммуникативных умений. Во время игры все

аспекты личности ребёнка активно вовлечены в процесс: он двигается,

познаёт

окружающий

мир,

общается

и

размышляет.

Воображение,

мышление, память, эмоции и воля - все эти психические процессы находятся

в состоянии динамики. Особую роль в игре играет слово, становясь

инструментом для понимания собственных мыслей и чувств ребёнка. Оно

помогает ему выражать свои намерения и координировать действия с

окружающим миром.

Развитие целеустремлённости напрямую связано с овладением речью,

поскольку именно в словах ребёнок оформляет свои замыслы. Для того

чтобы дети могли в полной мере реализовать свои творческие способности,

необходимо обучать их более сложным формам игры. Это предполагает

умение

создавать

новые

события,

охватывающие

разнообразные

тематические области, при этом учитывая мнения и желания сверстников.

Игровой процесс превращается в настоящее искусство, где каждый персонаж

значим, а каждое действие проникнуто смыслом.

Совместная

игровая

деятельность

взрослого

с

детьми

является

значимым и эффективным методом формирования различных навыков.

Каждая форма игры способна развиваться быстро и легко при условии её

обособления

от

ранее

усвоенных

способов.

Сюжетно-ролевые

игры

оказывают положительное влияние на развитие речи и могут быть

использованы как инструменты для диагностики и коррекции речевых

нарушений, стимулируя детей к активному использованию речевых средств.

В процессе игры дети пополняют словарный запас, учатся выражать мысли

более последовательно и правильно применять грамматические формы.

Кроме того, они распределяют роли и проговаривают основные действия, что

способствует закреплению полученных знаний.

Взаимосвязь миров взрослых и детей посредством игры обеспечивает

уникальный переход от детского восприятия к взрослому. Игра выступает в

качестве моста, с помощью которого ребенок осваивает окружающий мир и

готовится к взрослой жизни. Одновременно игра является основой для

творческого

развития,

позволяя

детям

соотнести

свои

творческие

способности с реальностью. Важной задачей воспитателя является создание

условий для общения, в которых дети учатся не только говорить, но и

слушать друг друга.

Сюжетно-ролевые игры представляют собой особый вид деятельности,

обладающий высокой степенью погружения для ребенка. Как отмечал С.Л.

Рубинштейн, данная форма игры спонтанно отражает актуальные интересы

ребёнка и служит площадкой для взаимодействия не только со сверстниками,

но и со взрослыми, что придает ей особую значимость

8

.

Ключевыми характеристиками таких игр являются эмоциональная

насыщенность

и

увлечённость.

Ребенок

проявляет

самостоятельность,

активность

и

креативный

подход.

Игра

строится

на

вымышленных

ситуациях, где воображаемая реальность позволяет ребёнку примерять на

себя различные социальные роли, используя обычные предметы в качестве

игровых инструментов.

Часто дети выбирают роли взрослых, что свидетельствует о сильном

желании понять окружающий мир. Принятие на себя роли является важным

моментом: ребенок отождествляет себя с персонажем и действует от его

8

Ошибка: источник перекрёстной ссылки не найден

имени. Это находит выражение в использовании предметов: например,

градусник в руках «медсестры» или воображаемое управление машиной в

роли «водителя».

Таким образом, сюжетно-ролевая игра способствует формированию у

ребёнка уникального способа самовыражения, открывая перед ним не только

мир, но и самого себя. Сюжетно-ролевые игры создают специфическую

коммуникативную среду, благоприятную для развития диалогической речи.

Участие в таких играх способствует формированию у детей навыков

эффективного общения, включая умение договариваться, инициировать

диалог, соблюдать нормы этикета, выражать свои эмоции и отстаивать

собственную точку зрения.

Фундаментальной особенностью воображаемых игр является то, что

ребенок действует в гипотетической, а не реальной обстановке. Его действия

генерируются воображением, а не опираются на конкретные материальные

объекты. Таким образом, игра трансформируется из простого развлечения в

полноценную платформу для развития мыслительных процессов.

В ходе таких игр идея и смысл требуют символической поддержки:

один объект может заменять другой. Например, палочка может превратиться

в лошадь, позволяя ребенку осуществить действие, соответствующее

контексту игры. Такие замены не только обогащают воображение, но и

стимулируют развитие креативности, открывая доступ к миру фантазии и

новых возможностей.

Л.С. Выготский подчеркивал, что творческая ролевая игра играет

ключевую роль в развитии детей в возрасте от трёх до шести лет, так как она

стимулирует формирование зоны их ближайшего развития. В ходе игры

ребёнок

способен

функционировать

на

более

высоком

уровне,

чем

соответствует

его

фактическому

возрасту

и

привычным

паттернам

поведения. Эта деятельность представляет собой своего рода скачок в

развитии, позволяющий ему преодолеть собственные ограничения

9

.

9

Ошибка: источник перекрёстной ссылки не найден

Структура игры содержит все предпосылки для дальнейшего развития,

словно фокусируя в себе потенциальные изменения в потребностях и

сознании ребёнка. Участие в воображаемом мире, создание гипотетических

ситуаций, формирование намерений и волевых мотивов – все эти процессы

реализуются в игре, возводя её на вершину развития.

Таким образом, игра приобретает символическое значение «девятого

вала», обозначая собой важнейший этап эволюции дошкольного периода.

Каждая минута, проведённая в игре, открывает новые перспективы и

расширяет возможности для самовыражения и познания, окружающего мира.

В рамках сюжетно-ролевых игр знания и восприятие детей находятся в

постоянном

развитии.

Они

не

остаются

неизменными,

а,

наоборот,

претерпевают изменения и трансформацию, что придает игре значимость как

действенного

способа

познания

окружающего

мира.

Самостоятельное

создание

сюжетно-ролевых

игр

детьми

отражает

их

стремление

к

совместному участию в социальной жизни взрослых. Данное стремление

сталкивается с ограниченными возможностями ребенка реализовать его, с

возрастающей

потребностью

в

самостоятельности.

Противоречие

разрешается в процессе игры, где ребенок принимает на себя роль взрослого

и воспроизводит его жизнь и взаимоотношения.

Со временем мотивация детей трансформируется, что определяет

содержание игр. Если у младших дошкольников игра направлена на

взаимодействие с предметами, то старшие дети стремятся воссоздать

взрослые отношения. Для дошкольников важным аспектом сюжетно-ролевой

игры становится проявление моральных качеств, таких как честность и

храбрость.

Вновь подчеркнем важную роль игровой деятельности в развитии

речевых навыков у дошкольников. По мнению А. В. Мудрика, необходимо

формировать у детей навыки речевого общения, включающие в себя богатый

словарный запас, образность и корректность речи

10

. Дошкольники должны

10

Ошибка: источник перекрёстной ссылки не найден

уметь понимать услышанное, интерпретировать мысли собеседника и

строить собственные высказывания логично и последовательно. Однако

важным

является

не

только

достижение

результата

общения,

но

и

формирование у детей интереса к самому процессу коммуникации. Диалог

предполагает

толерантность

как

к

чужим

точкам

зрения,

так

и

к

незначительным ошибкам собеседника. Способность слушать и слышать

другого человека является основополагающим принципом эффективного

общения.

Формирование речевых навыков и развитие коммуникативных умений

у детей дошкольного возраста может быть достигнуто посредством

наблюдения за окружающими людьми. Наблюдая за другими, дети учатся

распознавать эмоции и понимать характер людей, что позволяет им

адаптировать свой стиль общения в зависимости от ситуации. Таким

образом, закладывается основа для успешного взаимодействия в будущем.

Взаимодействие с разнообразными людьми не только расширяет кругозор

ребёнка, но и развивает его интуитивную способность понимать чувства и

отношение других людей к делу, а также формирует мнение о них как о

личностях. Следовательно, для эффективного развития коммуникативных

навыков у детей дошкольного возраста необходимо целенаправленное

педагогическое

руководство,

включающее

в

себя

организованные

коллективные занятия.

Ролевая игра выступает в качестве мощного инструмента обучения

коммуникации. Эксперты полагают, что посредством импровизации в

конкретных ситуациях участники ролевой игры решают поставленные перед

ними коммуникативные задачи. При этом одна и та же ситуация может быть

разыграна

неоднократно,

что

даёт

возможность

каждому

ребёнку

попробовать себя в разных ролях и предложить альтернативные способы

поведения. После этого полезно провести анализ и обсуждение наиболее

удачных вариантов решений, что способствует глубокому осмыслению и

усвоению полученного опыта. Исследования в области детской психологии и

педагогики подчеркивают многогранное значение сюжетно-ролевой игры в

развитии ребёнка.

Во-первых, игровая деятельность способствует формированию у детей

нового, доступного восприятию мира, что, в свою очередь, подготавливает

их к активному участию в реальной жизни. Разнообразие действий в рамках

игры расширяет кругозор ребёнка. Во-вторых, сюжетно-ролевая игра

отражает социокультурные ценности общества. Соблюдение правил игры

формирует у детей модели поведения и взаимодействия, способствуя

усвоению

общественных

норм,

необходимых

для

гармоничного

сосуществования

в

обществе.

Третья

важная

функция

игры

–

коммуникативная. Взаимодействие с игрушками и сверстниками обогащает

навыки общения, способствует установлению новых связей и достижению

общих целей. Кроме того, сюжетно-ролевые игры предоставляют детям

возможность самореализации. Каждая игра требует применения знаний и

навыков для достижения поставленной цели, что содействует личностному

росту ребёнка. Наконец, защитная функция игры позволяет детям осознавать

и разрешать свои внутренние конфликты, что является важным элементом их

эмоционального и психологического развития. Таким образом, сюжетно-

ролевые игры не просто досуговая деятельность, но и мощный инструмент

формирования коммуникативных навыков. Чем выше уровень игрового

творчества, тем богаче и разнообразнее диалог и взаимодействие между

участниками игры.

Список литературы

1.

Афанасьева, М.А. Особенности формирования и диагностика

сформированности

коммуникативных

навыков

у

детей

старшего

дошкольного возраста / М.А. Афанасьева // Антропологическая дидактика и

воспитание. – 2022

2.

Белкина, В.Н. Психологические аспекты взаимодействия детей

дошкольного возраста со сверстниками в контексте современных требований

к дошкольному образованию / В.Н. Белкина // Ярославский педагогический

вестник

3.

Бичева, И.Б. Коммуникативные умения и особенности их

формирования у дошкольников / И.Б. Бичева, А.А. Нарядчикова, Ю.Ю.

Бочкарева // Проблемы современного педагогического образования