Дидактические игры и упражнения как средство обучения счету

детей пятого года жизни

Аннотация. В статье рассматривается значимость дидактических игр в

образовательном процессе для детей пятого года жизни в детском саду.

Подчеркивается важность развития у детей элементарных математических

представлений

через

игровые

формы

обучения.

Обсуждается

роль

воспитателя в создании благоприятной образовательной среды, где дети

могут развивать когнитивные, социально-эмоциональные и физические

навыки.

Описаны

принципы

организации

дидактических

игр,

способствующих формированию логического мышления и социализации

детей. Статья акцентирует внимание на важности индивидуального подхода

и включения творческих элементов в процесс обучения.

Ключевые слова: дидактические игры, обучение счету, дошкольное

образование,

воспитатель,

когнитивное

развитие,

социализация,

индивидуальный

подход,

математические

представления,

творчество,

игровая деятельность.

Дошкольный возраст является важным этапом в развитии ребенка,

когда

закладываются

основные

навыки

и

умения,

которые

станут

фундаментом для дальнейшего обучения. Одной из ключевых задач на этом

этапе является обучение детей счету. Важно, чтобы этот процесс был

увлекательным и эффективным для ребенка. Дидактические игры и

упражнения представляют собой один из эффективных инструментов в

достижении этой цели.

Обучение счету дошкольников сталкивается со многими вызовами. В

возрасте пяти лет дети активно развиваются, но им трудно удерживать

внимание долгое время на структурированных задачах. Именно поэтому

дидактические игры становятся той волшебной палочкой, которая позволяет

сделать учебный процесс ярким и захватывающим. Как отмечает в своей

работе Л.С. Выготский, «игра является ведущей деятельностью дошкольного

возраста и влияет на все стороны психического развития ребенка» [1].

Замечания Выготского приобретают особую актуальность, когда речь идет о

формировании навыков счета.

Дидактические игры и упражнения позволяют ребенку заботиться о

собственных потребностях в обучении. Они предоставляют возможность

экспериментировать с числами и их комбинациями в безопасной и

стимулирующей

среде.

Использование

таких

методов

способствует

активному вовлечению ребенка в процесс обучения, развивает его интерес к

математике и формирует необходимые когнитивные навыки.

Ключевым аспектом успешного использования дидактических игр

является

создание

атмосферы

радости

и

удовольствия.

Чувство

удовлетворения,

которое

ребенок

испытывает

от

решения

задачи,

стимулирует дальнейшую мотивацию к обучению. Д. Б. Эльконин отмечал,

что «через игру ребенок осваивает действительность гораздо глубже, чем

через прямое восприятие» [2]. В учебном процессе игры становятся той

формой деятельности, которая позволяет ребенку активно манипулировать

предметами и символами, связанными с числом.

Одним из примеров дидактических игр, способствующих обучению

счету, может служить игра «Магазин». В ходе этой игры дети учатся считать

деньги, давать сдачу, обменивая виртуальные покупки на «денежки». Это не

только развивает математические навыки, но и знакомит ребенка с

элементами

финансовой

грамотности,

что

является

важной

частью

социализации. В такой игре ребенок взаимодействует с предметами и

другими участниками, что делает процесс обучения более социально

ориентированным.

Другим примером являются игры на сравнение количеств, такие как

«Больше-меньше». Дети учатся определять, где больше предметов, а где

меньше, что развивает не только умения счета, но и логическое мышление. В

процессе игры ребенок интуитивно начинает понимать концепцию числового

ряда, взаимосвязь между числами и их значимость в повседневной жизни.

Как подчеркивал А. И. Поддьяков, "в процессе игры у ребенка

развиваются зачатки логического мышления, формируется способность к

абстрактному мышлению" [3]. Игры позволяют сократить путь между

абстрактными математическими понятиями и конкретным опытом ребенка,

что является важным для успешного усвоения материала.

Кроме того, дидактические упражнения могут включать задания на

группировку

предметов

по

признаку

количества.

Такие

упражнения

помогают детям усваивать понятия «больше», «меньше», «равно». С

помощью игровых методик дети способны выполнять сложные для них

задачи, не замечая их сложности, ведь игра для них — это естественная

форма деятельности.

Важно учитывать, что эффективность дидактических игр во многом

зависит от уровня вовлеченности взрослых — воспитателей, педагогов или

родителей. Они играют роль модераторов или фасилитаторов, направляющих

внимание ребенка на ключевые моменты, поощряющих правильные действия

и мягко корректирующих ошибки. Совместная игровая деятельность с

взрослым оказывает значительное влияние на формирование интереса у

детей к математике и способствует лучшему усвоению материала.

Работа воспитателя в детском саду требует не только педагического

мастерства, но и глубокого понимания психологии, а также умения

выстраивать учебный процесс таким образом, чтобы он был одновременно

увлекательным и полезным для малышей. Одним из ключевых аспектов в

развитии детей пятого года жизни является обучение счету, и здесь на

помощь воспитателям приходят дидактические игры и упражнения.

Дидактические игры занимают важное место в образовательном

процессе дошкольников. Они позволяют объединить несколько ключевых

направлений

развития:

когнитивное,

социально-эмоциональное

и

физическое.

Обучение

счету

через

игры

делает

процесс

познания

увлекательным и естественным для ребенка, так как игровая деятельность

является ведущей в этом возрасте.

Первые шаги в обучении счету начинаются с формирования у детей

элементарных

математических

представлений.

Важно,

чтобы

ребенок

научился различать и сопоставлять предметы по количеству, форму и размер,

а также познакомился с понятиями "много" и "мало". Дидактические игры

могут включать в себя такие задания, как раскладывание предметов по

группам, сравнение объектов, нахождение лишних элементов в ряду.

Один из примеров подобной игры — "Магазин". Дети выступают в

роли покупателей и продавцов, обмениваются "деньгами" (жетонами,

кубиками) за разные товары. Эта игра не только учит детей считать и

сравнивать количество объектов, но и развивает навыки социализации, учит

взаимодействию и коммуникативным умениям.

В процессе игр воспитатель должен создавать такие условия, чтобы у

детей не было страха о совершении ошибки. Важно способствовать тому,

чтобы

ребенок

осознал

ценность

самостоятельных

открытий

и

экспериментов, что позволит ему стать более уверенным в своих силах.

Процесс игры должен быть насыщен диалогами, стимулирующими детей к

рассуждениям, что в свою очередь способствует формированию логического

мышления.

Дидактические игры должны быть яркими и красочными, так как

визуальные образы играют важную роль в процессе запоминания у

маленьких детей. Кубики с цифрами и картинками, карточки, настольные

игры с цветными полями — все эти элементы помогают сделать процесс

обучения более привлекательным.

Воспитатель должен уметь наблюдать за детьми, чтобы своевременно

корректировать

задания,

подстраивая

их

уровень

сложности

под

возможности каждого ребенка. Для этого в процессе игры необходимо

задавать

детям

вопросы

разного

уровня

сложности

и

поощрять

за

правильные ответы, стимулируя при этом к дальнейшему поиску решений.

Кроме этого, важно учитывать индивидуальные особенности каждого

ребенка, так как у каждого может быть свой темп в освоении материала. Дети

пятого года — это время, когда формируются основные навыки, которые

станут основой для будущей учебной деятельности, поэтому воспитатели

должны проявлять особую чуткость и внимание к каждому воспитаннику.

Не менее важно включать в дидактические упражнения элементы

импровизации и творчества. Например, воспитатель может предложить детям

придумать

собственные

правила

игры

или

дать

им

возможность

самостоятельно подготовить материал для игры. Это не только повысит их

интерес к обучению, но и поможет развивать творческое мышление.

Также стоит включать в программу занятия на свежем воздухе.

Природные элементы, как камушки, листья, цветы, могут стать отличным

материалом для счета и сортировки. Такие занятия с применением элементов

природы отлично развивают моторику и тактильные ощущения детей.

Особую роль в дидактических играх играет роль воспитателя как

лидера

и

партнера

в

процессе

игры.

Он

должен

быть

не

только

наблюдателем,

но

и

активным

участником,

который

поддерживает,

направляет детей и помогает им достигать намеченных целей. Это требует от

специалиста высокого уровня профессионализма и любви к своему делу.

Подводя итог, дидактические игры и упражнения — это не просто

средство обучения счету, но и мощный инструмент всестороннего развития

ребенка.

Они

помогают

раскрыть

потенциал

каждого

воспитанника,

формируют у него необходимые навыки и умения, а также учат тому, что

обучение — это интересный и познавательный процесс. Воспитателю важно

создавать такую атмосферу, в которой дети чувствуют себя комфортно,

уверенно и готовы к открытию новых знаний.

Подытоживая вышеизложенное, можно заключить, что дидактические

игры и упражнения представляют собой эффективное средство для обучения

счету детей пятого года жизни. Они позволяют не только формировать

математические знания и навыки, но и развивать когнитивные способности

ребенка в целом. Игра, как форма деятельности, является естественной и

комфортной для ребенка, обеспечивая легкое и увлекательное погружение в

мир чисел.

Список литературы:

1.

Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд. МГУ, 1991.

— 512 с.

2.

Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Просвещение, 1978. — 304 с.

3.

Поддьяков А.И. Развитие мышления в игре. — М.: Педагогика, 1988.

— 256 с.