Советник директора по взаимодействию с общественными объединениям, учитель

начальный классов

МБОУ Истоки г.о. Самара

Раменская Е.К., Володина Ю.В.

В последнее время отечественная педагогическая наука терпит значительные изменения

в контексте внедрения новых форм, методов и приемов организации учебной

деятельности. Одной из новых отраслей современной педагогической науки, которая

активно внедряет такие инновации в школьную практику, есть музейная педагогика.

Современные

школьники

отличаются

от

прежних

поколений.

Они

увлекаются

компьютерными технологиями, современными видами искусства, новыми телепрограммами.

Дети зачастую не в силах справиться с потоком необработанной информации, они забывают

о нравственных ценностях, морали, культуре и важнейших достижениях человечества.

Последнее десятилетие – это годы интенсивного обновления педагогического процесса,

переосмысления самой сущности всех ступеней образования. Создать такие условия, в

которых ребенок смог бы максимально самореализоваться, то есть установить собственные

отношения с обществом, историей, культурой человечества – является одной из основных

задач воспитательного процесса. В связи с этим необходимо искать, разрабатывать и

внедрять новые формы и средства активизации познавательной деятельности. И на помощь

нам приходит музейная педагогика, которую на сегодняшний день рассматривают как

инновационную педагогическую технологию.

Музейная педагогика – это научно-практическая дисциплина на стыке музееведения,

педагогики и психологии, рассматривающая музей как образовательную систему и

направленная на оптимизацию взаимодействия музея и посетителя.

Почему в образовательных учреждениях на современном этапе большое значение уделяют

музейной педагогики? Ответ прост: в наше непростое время необходимо развивать и

повышать нравственные и патриотические чувства молодого поколения. Именно музейная

педагогика оказывает большую помощь в процессе воспитания личности. На своих уроках, я

всегда делаю акцент на понятиях гражданственность, патриотизм, толерантность, на

проблемах, связанных с этими понятиями. Школьный музей помогает мне на этом поприще.

Именно с помощью музейной педагогики я вижу возможность формирования гражданско-

патриотических чувств у

учеников.

Воспитание обучающихся на примерах истории,

осмысливание опыта предшествующих поколений является гарантом того, что патриотизм и

гражданственность будут всегда нормой общества.

Цели музейной педагогики в школе:

1.

Развивать эмоциональную сферу детей и воспитывать у учащихся любовь к родному

краю;

2.

Формировать у учащихся способность проникать во внутренний мир (предназначение,

историю, пользу, культурно-экономическое значение) предметов, постигать их истинную

ценность;

3.

Воспитывать у учащихся элементы исторического сознания;

4.

Формировать у учащихся конкретные знания в области истории, воспитывать у

учащихся чувства национального самосознания и любви к истории родного края. Таким

образом, музей в школе является средством творческой самореализации личности,

маленьким исследовательским центром по сохранению, возрождению и развитию культурно-

исторических традиций, участвует в диалоге поколений и культур.

Как учителю истории и обществознания мне часто приходиться сталкиваться с тем, что

многие учащиеся не могут, или плохо справляются при работе с источником, исторической

картой или учебником, с трудом сравнивают, обобщают изученный материал, не всегда

умеют

устанавливать

причинно-следственные

связи.

Таким

образом,

активизация

познавательной деятельности на уроках истории и обществознания относится к наиболее

актуальным проблемам современной педагогики. Необходимо развивать познавательную

активность на уроке. Школьный музей – прекрасное средство для повышения учебной

мотивации учащихся, расширения их кругозора, формирования навыков, необходимых в

научно-исследовательской и проектной деятельности. Музейная педагогика предполагает

проведение уроков по различным научным дисциплинам (биология, история, физика,

музыка, природоведение, художественная культура) в помещении музея или с

использованием

экспонатов

на

базе

школы.

Музейная педагогика

является

инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей в специально

организованной предметно – пространственной среде, она дает учителю возможность:

-осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к

исследовательской деятельности и компьютерному обучению;

-сочетать эмоциональные и интеллектуальные воздействия на учеников;

-раскрыть значимость и практический смысл изучаемого материала;

-объяснить сложный материал на простых и наглядных примерах;

-организовать

интересные

уроки

и

дополнительные,

внеклассные

занятия,

исследовательскую работу в школьном музее.

Таким

образом,

музейная

педагогика

–

это

целый

комплекс

образовательных

и

воспитательных мероприятий, применяемых на практике, основывающихся на всестороннем

использовании материалов как школьных, так и городских музеев.

Главной целью обучения с использованием средств музейной педагогики

я считаю -

расширение познавательного интереса к предмету и повышение мотивации учебной и

внеурочной деятельности, а вышеперечисленные

формы работы повышают уровень

образовательного процесса. Музейные уроки проводятся в завершение темы при обобщении

материала или, напротив, в начале новой темы, чтобы вызвать еще больший интерес. У

учащихся формируются яркие, чёткие образы, возникает интерес к изучаемому материалу, а

так же лучше закрепляются знания.

Работая в данном направлении, можно с уверенностью сказать, что учащиеся с интересом

будут заниматься в школьном музее, особенно когда сами являются участниками

творческого процесса, при этом будет повышаться их культурный уровень, возникнет

потребность в получении новых знаний.

Моя педагогическая деятельность уже несколько лет связана с работой в школьном музее. В

нашей

школе

почти

все

мероприятия

гражданско-патриотической

направленности

проводятся на базе школьного музея «Микрорайон Березовая роща» (так называется улица

Центрального района на которой находится наша школа).

В нашей школе музей является составляющей частью

воспитательной работы по

формированию и развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся. Посредством

музея создаётся обратная связь между учеником и учителем, классом и классным

коллективом, актив музея помогает учителю в подборе необходимого материала для

тематических классных часов, разрабатывает тематические экскурсии по стендам музея.

Фонды музея со сменными экспозициями позволяют готовить многочисленные выставки и

использовать их как дополнительный материал к уроку. Работа по военно-патриотическому

воспитанию ведется круглый год. Традиционными стали мероприятия, посвященные

знаменательным датам в истории нашей страны. На мероприятия приглашаются ветераны

войны и труда, участники локальных войн.

Актив школы под руководством учителей проводят встречи с ветеранами, тружениками

тыла, юными узниками концлагерей, ведут сбор воспоминаний о боях во время Великой

отечественной войны, о послевоенном восстановлении родного города. Регулярно проводят

экскурсии в музей школы «Росинка» для учащихся школы силами экскурсоводов-

старшеклассников.

Музей также координирует связь с такими общественными организациями как районная и

городская библиотеки, Советом ветеранов микрорайона Сухая Самарка.

Ветераны-жители микрорайона «Сухая Самарка» не просто гости нашей школы, они

активные участники общешкольных мероприятий, концертов.

Мы стараемся помочь каждому ребёнку занять активную жизненную позицию, вовлекая его

в поисково-исследовательскую, экскурсионную и информационно - пропагандистскую

деятельность. Через конкретные дела патриотической направленности создаём детям все

условия для самовыражения и самореализации личности. Интегрированные уроки с

элементами краеведения, тематические экскурсии по родному краю, расширяют кругозор

учащихся, развивают у них познавательный интерес. Таким образом, можно отметить, что

музейный урок предоставляет большие возможности для того, чтобы сделать процесс

обучения и воспитания школьника активным, содержательным, насыщенным

познавательной деятельностью и тем самым превращает его в существенный фактор

развития личности. Вопрос музейной педагогики чрезвычайно актуальный, поскольку

практическое применение новейших методов и форм работы в формате «школа-музей»

дает ощутимые результаты в процессе формирования знаний и умений школьников, в

их патриотическом и эстетическом воспитании.

Результатом использования средств

музейной педагогики может стать:

- увеличение количества и повышение качества работ, выполняемых учащимися по

самостоятельно выбранной теме или проблеме (проекты, учебные исследования, рефераты,

презентации);

- повышение у учащихся самооценки, самоутверждения, уверенности в себе;

- умения публичного выступления перед аудиторией;

- рост интереса обучающихся к сохранению и поддержанию истории и традиций родной

школы, родного города.

- повышение интереса к учебе, стремление к достижению новых высоких результатов;

Таким образом, музейная педагогика играет позитивную роль в обучении истории и

воспитании подрастающего поколения.

Музей способствует формированию личности

обучающихся, воспитанию гражданина и патриота, достойного человека общества. Работа в

музее формирует нравственное отношение к прошлому. К прошлому, без осмысления

которого, нельзя понять настоящее и предвидеть будущее.

И в заключении, хочется отметить, что музейная педагогика значительно расширяет

возможности учителя в решении задач, связанных с историческим образованием. Школьный

музей, как и любой другой музей, способствует возрождению самосознания, патриотизма,

понимания учениками значимости своего родного города в богатой истории Воронежского

края и страны, ориентируют школьника на гражданские патриотические ценности.

Список литературы

1.

Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для

учителя /Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. М.: Просвещение, 2011.- 223 с.

2.

Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина:

Сборник «Культурно-образовательная деятельность музеев». - М., 1997. - С.102-105.

3.

Музейная педагогика / Под ред. Н.М. Ланковой / Работа со школьниками в

краеведческом музее. - М., 2001. - С.34-37.

4.

Музей и школа /Под ред. Т.А.Кудриной. М.: Просвещение, 1985. – 192 с.

5.

Столяров Б. А. Музейная педагогика. М. 2004. С. 105-108.М.: Высш. шк., 2004 — 216

с.

6.

Следзевский И.В. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи:

проблемы и стратегия.// Преподавание в школе. - №7. - 2007. -С. 10-15.

7.

Туристско–краеведческие

кружки

в

школе:

Методические

указания

для

руководителей /Под ред. В.В.Титова. – М.: Просвещение, 1988. – 160 с.