1

Тема педагогического опыта работы:

«Формирование финансовой грамотности у дошкольников

посредством игровой деятельности»

Введение

«Деньги – это средство воспитания,

и с ними необходимо знакомить уже в дошкольном возрасте»

А.С. Макаренко.

Ребёнок – маленький гражданин, который живёт и развивается в обществе. С

раннего детства он познаёт социальный, предметный мир и развивается, как

личность. Невозможно вырастить гармонически развитого человека, не подготовив

его к реальной жизни, присущей настоящей личности. А именно – ознакомление с

азами финансовой грамотности, умению жить в товарно – денежных отношениях,

где

ребёнок дошкольник

получает

первый

опыт экономического

воспитания,

знакомится с культурой финансовых отношений, направленных на оценку труда

взрослых,

на

покупку,

распределение

и

потребление

материальных

благ,

планирование семейного бюджета.

Нынешним дошкольникам предстоит жить в XXI веке - веке сложных

социальных и экономических отношений. Это потребует от них умения правильно

ориентироваться в различных жизненных ситуациях, самостоятельно, творчески

действовать, а значит - строить свою жизнь более организованно, разумно,

интересно.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования ставит задачу формирования общей культуры личности детей.

Экономическая культура дошкольника характеризуется наличием первичных

представлений об экономических категориях, интеллектуальных и нравственных

качествах.

Без

сформированных

первичных

экономических

представлений

невозможно формирование финансовой грамотности.

Тем не менее, у большинства

это вызывает определенные сомнения «Зачем детям так рано что-то рассказывать

про деньги?». Выдающийся педагог Антон Семенович Макаренко писал, что

«Деньги – великий воспитатель, так как они позволяют воспитывать у детей

честность,

доброту,

великодушие

к

близким

людям,

желание

поделиться,

способность к самоограничению и привычку тратить их разумно».

Никто так обстоятельно и разносторонне не обсуждал проблему денег, как А. С.

Макаренко. Он прямо говорил: деньги — это средство воспитания, и с ними

необходимо

знакомить

уже

в дошкольном

возрасте.

Нынешним дошкольникам предстоит жить в XXI веке сложных социальных и

экономических

отношений.

Это

потребует

от

них

умения

правильно

ориентироваться в различных житейских ситуациях, творчески действовать, а

значит - строить новую жизнь более организованно, разумно, интересно.

Возникают вопросы: насколько важна эта «финансовая грамотность» в

дошкольном возрасте и стоит ли ее культивировать у детей? Когда следует начать

знакомство с экономикой? И кто должен и может учить этому направлению детей?

Дети рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с

деньгами, ходят с родителями в магазины, участвуют в купле-продаже и других

2

финансово-экономических отношениях, овладевая, таким образом, экономической

информацией на житейском уровне. Ребенок поневоле встречается с экономикой,

даже если его не учат этому. Он узнает, что такое «мое», «твое», «наше», «обмен»,

«деньги», «цена», «дорого», «дешево», «продать», «заработать». Таким образом

формирование полезных привычек в сфере финансов, незримо начинается с

дошкольного возраста, и помогает избежать детям многих ошибок по мере

взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложить,

основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни. Раннее

разумное экономическое воспитание служит основой правильного миропонимания и

организации эффективного взаимодействия ребенка с окружающим миром.

Одно из современных направлений в дошкольной педагогике – это финансовое

просвещение детей. Ведь дети, так или иначе, оказываются вовлечёнными в

экономическую жизнь семьи: ходят с родителями в магазины, сталкиваются с

рекламой, понимают, что их родители зарабатывают деньги, чтобы покупать товары

и

услуги.

Задача

воспитателя

дошкольной

образовательной

организации

–

преподнести элементарные финансовые понятия в максимально доступной и

увлекательной форме.

Формирование

финансовой

культуры

официально

признано

одной

из

важнейших задач образовательного процесса.

Финансовая грамотность активно включается в систему образования. Практика

показала: чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и

общественной жизни, тем быстрее формируются полезные финансовые привычки,

которые помогают избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения

финансовой самостоятельности, а также заложить основу финансовой безопасности

и благополучия на протяжении всей жизни.

Игра. Ребёнок осваивает и познаёт мир через игру, поэтому обучение,

осуществляемое с помощью игры, для дошкольника естественно. Использование

игры

эффективно

при

организации

коммуникативной,

познавательной,

двигательной деятельности. Это одна из самых предпочтительных форм для

формирования основ финансовой грамотности.

Развитие ребенка эффективнее проводить через игру, ненавязчиво, так как

именно в играх приходит опыт понимания общественной жизни. Возрастает и

чувство собственного достоинства. Через те роли, которые ребенок выполняет в

игре, обогащается и его личность. С помощью игры можно ставить детей в такие

условия, в которых они могли бы свободно проявлять свою инициативу,

самостоятельность, развивать организаторские навыки, стремиться к достижению

цели.

Это направление в работе для меня новое, поэтому мы с детьми находимся на

первоначальном этапе - опыт работы только накапливается и формируется. Сейчас я

работаю с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.

Именно

это

помогло

определить

тему

моей

работы:

«Формирование

финансовой грамотности у дошкольников посредством игровой деятельности»

Актуальность

3

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом

главной

целью

и

результатом

образования

является

развитие

личности.

Формирование финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной

жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества,

присущие настоящей личности. В дошкольном возрасте закладываются не только

основы финансовой грамотности, но и стимулы к познанию и образованию на

протяжении всей жизни.

Современный ребенок уже в раннем возрасте включается в экономическую

жизнь семьи: сталкивается с многочисленной рекламой, деньгами, ходит с

родителями

в

магазин,

участвует

в

купле-продаже

и

других

финансово-

экономических

отношениях.

Овладевая,

таким

образом,

экономической

информацией на житейском уровне, ребенок попадет в мир, наполненный

экономическими понятиями и процессами. Поэтому очень важно уже с дошкольного

возраста

заложить

основы

таких

качеств,

как:

трудолюбие,

бережливость,

расчетливость, организованность, самостоятельность.

Сформировать

разумные

экономические

потребности

с

реальными

возможностями и убеждение в том, что личный добросовестный труд является

средством удовлетворения потребностей. И, конечно же, детский сад может помочь

детям удовлетворить их любознательность, не утонуть в потоке экономической

информации, не растеряться, устоять и найти свое место в жизни, когда они станут

взрослыми. Считая данную проблему актуальной, я пришла к выводу, что

формирование финансовой грамотности дошкольников необходимо формировать в

тесной взаимосвязи с игровой деятельностью. Различные виды игр включают в себя

познавательное и воспитательное содержание, что позволяет интегративно решать

задачи по формированию у дошкольников знаний финансовой грамотности. Таким

образом, актуальность опыта состоит в том, чтобы посредством игр обучить детей

основам финансовой грамотности, максимально полно использовать интерес детей,

чтобы войти в мир экономики, расширить их представления об окружающем мире и

о финансовых потребностях.

Финансовая грамотность в дошкольном возрасте предполагает воспитание

ребёнка:

бережливости,

трудолюбия,

расчётливости,

инициативности,

организованности,

практичности,

самостоятельности,

деловитости,

любознательности, что поможет уже с детства формировать у детей представления о

вещах, как о результате труда людей, о личностных качествах труженика,

способность

к

накоплению

практического финансового

опыта и

применению

экономической информации во взрослой жизни.

Новизна заключается в заложении основ финансовой культуры в дошкольном

возрасте в русле формирования здорового отношения к деньгам, совершенствования

общения ребёнка с взрослыми и сверстниками при реализации интереса к

материальным ценностям.

Проблема

4

Приобщение ребенка к миру экономической действительности - одна из

сложных и в то же время важных проблем. Сегодня это предмет специальных

исследований в школьной и дошкольной педагогике. Решая эту проблему главное

показать важность обучения дошкольников финансовой грамотности. Показать с

какого возраста нужно учить детей распоряжаться деньгами и учить отвечать за

свои решения, готовя будущего гражданина общества.

Решение проблемы экономического воспитания в дошкольном возрасте видится,

прежде всего, в русле совершенствования нравственного воспитания в целом, в

знакомстве с нормами морали, раскрывающими, как следует относиться к

окружающей природе, к миру ценностей, к результатам человеческого труда и

человеку.

Финансовое просвещение и воспитание детей – это новое направление в

дошкольной педагогике, так как финансовая грамотность является глобальной

социальной проблемой, неотделимой от ребенка с самых ранних лет его жизни. К

сожалению, финансовой грамотности почти не обучают в детских садах, а это

возможно применять на практике в таких видах детской деятельности как: сюжетно-

ролевая

игра

(магазин,

семья),

изобразительная

деятельность

(раскраски),

формирование

элементарных

математических

представлений,

изготовление

атрибутов для сюжетных и настольно-печатных игр, использование картотеки

дидактических игр. А грамотное отношение к собственным деньгам и опыт

пользования финансовыми продуктами в раннем возрасте открывает хорошие

возможности и способствует финансовому благополучию детей, когда они

вырастают.

Экономическое воспитание дошкольников - это сложный и многоплановый

процесс, который формирует мировоззрение, отношение к предметному миру и

окружающей действительности, воспитывает положительные черты характера.

Детям старшего дошкольного возраста нужно помочь осознать, что достичь

экономических благ можно лишь упорным трудом, причем труд следует понимать

не только, как средство достижения этих самих благ, но и как созидание, как

творческий процесс, приносящий радость и удовлетворения.

Цели и задачи

5

Решая эту проблему, я поставила перед собою цель: создание условий

для формирования

у

дошкольников

предпосылок

финансовой

грамотности посредством игровых видов детской деятельности.

Задачи:



проанализировать особенности образовательных игр, выстроить систему

работы по их организации;



познакомить дошкольников с первичными финансовыми и экономическими

представлениями;



обогатить

словарный

запас

дошкольников

основными

финансово

-

экономическими понятиями, соответствующими их возрасту;



научить детей правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях,

носящих экономический характер (покупка в магазине, плата за проезд в транспорте

и т. д.);



способствовать

формированию

разумных

экономических

потребностей,

умению соизмерять потребности с реальными возможностями их удовлетворения;



помочь детям осознать значимость, важность, необходимость и незаменимость

каждой профессии;



научить детей правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания

и их разумного использования;



расширять

и

систематизировать

представления

об

элементарных

экономических

понятиях;

бережливость,

рациональность,

расчетливость,

экономность, трудолюбие;



стимулировать

развитие

познавательных,

коммуникативных,

творческих

способностей;



создать развивающую предметно-пространственную среду, способствующую

формированию интереса к экономической деятельности;



знакомить детей с профессиями, связанными с экономикой;



развить познавательный интерес дошкольников к вопросам финансовой

грамотности и применению этих знаний на практике;



воспитывать бережное отношение ко всем видам собственности (личной и

общественной), семейному и общественному достоянию, материальным ресурсам.



воспитывать уважения к труду, людям труда, бережливого отношения ко всем

видам собственности.

Ожидаемые результаты:

Воспитатель:

6



оформление собственных

методических

разработок (обобщение

опыта

работы);



повышение качества воспитательно–образовательного процесса;



участие в педсоветах, семинарах, конкурсах;



повышение теоретического и педагогического уровня, компетентности по

экономическому воспитанию старших дошкольников.

Дети:



приобрести новые знания социально-экономического характера, первичных

навыков рационального распределения доходов семьи;



знать и называть разные места и учреждения торговли: рынок, магазин,

ярмарка, супермаркет, интернет-магазин;



знать российские деньги;



знать несколько современных профессий, содержание их деятельности;



усвоить следующие вопросы: как сберегаются деньги, как научиться

принимать правильные финансовые решения;



получить навыки ответственного отношения к финансовым обязательствам;



применять практические советы в решении конкретных ситуаций;



устанавливать разумные экономические отношения в различных сферах

жизнедеятельности;



контролировать свои потребности в соответствии с возрастом.

Родители:



повышение педагогической культуры родителей в проблеме взаимодействия с

детьми по экономическим вопросам;



участие родителей в совместной продуктивной деятельности.

РППС:



картотека игр по формированию предпосылок финансовой грамотности у

старших дошкольников;



оформление уголка финансовой грамотности;



приобретение художественной литературы на экономическую тематику;

приобретение и изготовление дидактических игр.

Система педагогической работы.

7

Наш детский сад ознакомлению детей с финансовой грамотности уделяет

большое внимание и на протяжении последних нескольких лет это одна из годовых

задач учреждения.

Меня эта тема заинтересовала и вот уже четвертый год это тема моего

самообразования.

Прежде чем начинать работу по данной теме, мне необходимо было понять,

насколько дети группы готовы к экономическому воспитанию. В начале нового

учебного года было проведено анкетирование родителей воспитанников с целью

выявления знаний по вопросам экономического воспитания. В анкете затрагивались

вопросы о том, имеет ли ребенок представление об экономике, деньгах, умении

отказать ребенку в не всегда необходимых покупках, есть ли у детей копилка и др.

Согласно результатам анкетирования у детей старшего дошкольного возраста не

достаточно знаний о финансовой грамотности, в семьях нерегулярно ведется работа

по экономическому воспитанию детей. Родители заинтересованы, чтобы в детском

саду детям дали первоначальные представления об экономике.

Длительность работы над опытом.

Представленный опыт разрабатывается

и

внедряется

в

практику

работы

с дошкольниками с сентября 2021 года по май 2027 года. Длительность работы

над опытом на настоящее время составляет 3, 5 года.

Свою работу по формированию финансовой грамотности детей дошкольного

возраста разделила на 3 этапа:

I этап – подготовительный (сентябрь 2021 - декабрь 2021 г):

- Составление поэтапного плана работы;

-

Подбор

и

изучение

справочной,

методической,

энциклопедической

и

художественной литературы по выбранной тематике опыта;

- Диагностика;

- Анализ содержания работы по формированию у детей финансовой грамотности,

выбор направленности для дальнейшего развития каждого ребенка;

- Подборка и систематизация материала по теме опыта работы;

- Информирование родителей о планировании работы с детьми по финансовой

грамотности;

- Разработка конспектов занятий для детей среднего и старшего дошкольного

возраста.

- Разработка и подбор дидактических игр с экономическим характером;

- Разработка перспективного плана по работе с семьей;

- Составление тематического плана работы с детьми (кружковая работа,

режимные моменты);

- Организация развивающей среды.

II этап – Практический (основной) (январь 2021 – апрель 2027 г.)

- Обеспечение реализации опыта по финансовой грамотности;

- Непосредственное осуществление мероприятий для дошкольников;

- Участие в мероприятиях, посвященных теме самообразования «Формирование

основ финансовой грамотности у дошкольников»

- Формирование

опыта по теме. Внедрение в практику.

8

-

Повышение

уровня

педагогической

компетентности

родителей

по

вопросам финансового

воспитания

детей

через

консультации,

родительские

собрания, поисковую деятельность – проекты, оформление «папки – передвижки».

III этап – заключительный (май 2027)

- Подведение итогов, диагностика уровня финансовой грамотности детей;

- Оформление и

представление

результатов обобщения

опыта

работы

по

финансовой грамотности.

Свою работу по формированию финансовой грамотности строю по следующим

принципам:

- от простого у сложному;

- наглядности, доступности, занимательности;

- индивидуализации;

- развивающего обучения;

- учёта возрастных особенностей детей;

- принцип системности;

- научной обоснованности и практической применимости;

- принцип «сотрудничество дошкольной образовательной организации с семьей»;

- принцип интеграции образовательных областей;

-

учет этнокультурной ситуации развития детей.

Методы и приёмы:

Успех формирования финансовой грамотности у детей во многом зависит от

методов и приемов, которые мы используем, чтобы донести до детей определенное

содержание, сформировать у них знания, умения, навыки.

В своей работе я использую следующие методы и приемы работы:

Игровые.



Дидактические игры и игровые упражнения такие как: «Хочу и надо», «Где

пригодится», «Кто что производит», «Кому что нужно», «Купи другу подарок»,

«Копилка», «Весѐлые повара», «В доме зарплата».



Театрализованные игры включают в себя мини-спектакли по сюжетам

обучающих сказок, где актерами выступают сами дети или куклы. Материалом для

обыгрывания служат народные сказки «Курочка ряба», «Колосок», «Репка» и др.) и

авторские сказки «Лесное кафе», «Мишин магазин», «Копилка» и др.



Игры на мультимедийном устройстве, например, «Какие бывают деньги?»,

«Где монеты, а где банкноты?», «Найди пару» и др.



Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Супермаркет», «Банк» и т.п.

Словесные.



Пословицы и поговорки воспитывают морально-нравственные качества и

представления об экономической целесообразности, отношению к труду, к деньгам

и пр.



Загадки влияют на развитие поисковой активности, помогают формированию

экономического словаря.

9



Чтение и обсуждение художественных произведений является одним из

наиболее продуктивных методов освоения мира финансов.

Беседа, побуждает

ребенка сравнивать, рассуждать, обобщать, выделять наиболее значимые факты.

Примерные темы: труд – основа жизни; работать и зарабатывать; как придумали

деньги; какие бывают деньги; как они выглядят и откуда берутся; как деньги

попадают к нам в дом; как складывается стоимость товара; реклама; долги; тратим

разумно; экономим; все по плану; жадность и пр.

Наглядные.



Наблюдения.

Приобщение детей к труду взрослых, развитие интереса к

совершению покупок, усвоению норм и правил разумного экономического

поведения.



Мультфильмы и презентации. Через яркие, красочные картинки, доступным

языком объясняются различные экономические понятия. Например, презентация

«История возникновения денег». «Уроки тетушки Совы»: «Азбука денег», «Что

такое деньги?», «Умение экономить», «Карманные деньги» «Азбука финансовой

грамотности» со Смешариками и пр.



Рассматривание

плакатов,

картин,

коллажей,

демонстрационного

материала. Очень хорошим материалом служат, сделанные своими руками,

например, коллаж «Наш семейный бюджет».



Тематические стенды, фотовыставки

с наглядным и консультативным

материалом по различным вопросам.

Практические.



Экспериментирование с деньгами (купюры и монеты): с водой; вес; форма

(бумага мнется) и др.).



Исследование помогает активизировать поисковую активность и по ее

результатам

сделать

определенные

выводы

(например, путь

товара

от

производителя к потребителю и пр.)



Продуктивная деятельность способствует развитию умственной активности,

любознательности, самостоятельности, инициативности. Такие виды деятельности

способствуют закреплению полученных знаний через продукт своего труда.

Например, поделки «Моя копилка», плакат «Как накопить на мечту?».



Решение

экономических

задач (логические,

задачи-шутки),

так

же

способствует развитию поисковой активности. И в процессе поиска решения

ребенок лучше усваивает имеющуюся информацию, применяет ее на практике.



Проблемные ситуации. Данная технология позволяет, через определенную

проблему, найти необходимое решения и применить свои знания, которые ребенок

получил раннее.



Викторины и конкурсы. Это развлекательный элемент технологий, которое

несет в себе информационно - развлекательное содержание. Например, викторина

«В мире профессий», конкурс «Создание рекламы любимого продукта», «Разумные

траты сказочных героев», «Угадай профессию», «Угадай вид труда» и пр.



Метод проблемных ситуаций.

Погружение

в

проблемную

ситуацию

–

один

из

видов

практического

применения интерактивных форм обучения, метод интенсификации обучения,

10

реализуемый как развернутый поиск постановки и решения проблемы, включающий

в себя все этапы, сочетающий в себе ряд более компактных интерактивных форм,

коллективно-распределенную и индивидуальную деятельность, занимающий от

одного

до

нескольких

дней.

Формы

организации

проблемного

обучения:

проблемный вопрос («Как вы думаете, почему всем зайчатам хватит конфет в

магазине?»), проблемная задача («Папа дяди Фёдора сегодня получил зарплату, и

вся семья решила пойти в магазин, но денег выделили только на одну крупную

покупку. Маме нужна стиральная машина, папе нужна зимняя резина на машину

(зима же приближается), дяде Фёдору нужен сноуборд. На какую покупку лучше

потратить деньги?».

Дети всегда с интересом и энтузиазмом воспринимают проблемные ситуации на

основе известных сказок:

Например:

1. Однажды

Мальвина

встретила

Буратино,

который

сидел

на

пенёчке,

разглядывая монеты. Он признался, что у него не хватает денег на покупку букваря.

Мальвина сообщила Буратино, что неподалёку есть интересный дом, где можно

вложить свои денежки, а через некоторое время забрать уже большую сумму.

Вопросы к детям:

- О каком доме идёт речь?

- Что такое сберегательный банк?

2. Карабас-Барабас решил открыть свой магазин одежды. В первый день пришли

покупатели (Буратино, Мальвина, Пьеро, Артемон) и приобрели несколько вещей.

На другой день никто ничего не купил. И тут Карабас-Барабас заметил, что одежда

имеет непривлекательный внешний вид — где-то оторвана пуговица, где-то есть

пятно и пр. И тогда он придумал ход: зачеркнул цену товара и написал новую —

меньшую. На витрине же появилось объявление о скидках. Скоро все товары

раскупили. Вопросы:

- Что придумал Карабас-Барабас?

- Выгодно ли продавать товар со скидкой?

3. Три поросёнка заспорили, из чего можно выстроить самый прочный домик.

Ниф-Ниф утверждает, что из соломы — это самый дешёвый материал. Нуф-Нуф

хочет строить из прутьев — они подороже, но прочнее. А Наф-Наф выбирает

кирпич, хотя он и самый дорогостоящий. Вопросы:

- Какой материал самый дешёвый?

- Какой самый прочный?

- Из чего можно было бы ещё построить дом, если бы герои жили на севере,

юге?

4. Семеро козлят захотели помочь своей маме управиться по хозяйству. Они

решили сварить суп из капусты, картофеля, орехов и яблок — всё сложили в

кастрюлю, добавили воды и поставили на плиту. Чтобы почистить ковёр, они стали

по нему бегать, прыгать и кувыркаться. Конечно же, мама Коза не обрадовалась,

когда увидела такую «помощь», ведь козлята не знали правил ведения домашнего

хозяйства. Вопросы:

- Почему Коза огорчилась?

- Какие вы знаете секреты домашнего хозяйства?

11

5. Крёстная фея открыла для Золушки собственный салон красоты. Принц

приказал слугам разнести весть об этом по всему королевству. Одни громко

рассказывали о салоне на улицах и площадях, зазывая посетителей, другие

разместили объявление в газете. Сама Золушка разослала всем своим знакомым

открытки-приглашения, где указывались услуги и цены. Вопросы:

- Как жители королевства узнали о новом салоне?

Таким образом, используя эти методы и приемы в совокупности, я формирую

первоначальные представления о финансовой культуре и готовлю ребенка к

дальнейшему восприятию более сложных экономических представлений.

Работа с детьми. Формы работы

Чтобы дошкольникам было

понятно

и

интересно

я

стараюсь

подбирать

разнообразные приемы, формы работы с детьми, наиболее приемлемые для данного

направления, через которые я помогаю создать у детей правильное представление о

деньгах, семейном бюджете, производстве, потреблении и прочих важных понятиях.

А также закрепляю полученные знания на протяжении всего периода обучения в

дошкольной образовательной организации. Все представленные формы работы

способствуют развитию самостоятельности в добывании новых знаний:

Формы совместной деятельности взрослого и детей (игровая, продуктивная,

познавательно-исследовательская

деятельность,

чтение

художественной

литературы).

В игровой деятельности подводила детей к тому, что любой товар имеет свою

цену. Одни товары – дорогие, другие стоят меньше (дешевле). Это дети узнавали

при проведении ситуативных игр «Семья», «Магазин», «Маленькие покупки», во

время которых они производят и покупают товары и услуги, устанавливают цены на

них, пользуются «деньгами» или банковскими картами. Интересная тема для

познавательной игры — история появления денег, в этом помог просмотр

презентации «История возникновения денег».

Включала

интересные

игры «Откуда

хлеб

пришёл?», «Как

появляется

книга?», «Строительство дома», «Как появляется платье?» и пр., с помощью

которых дети устанавливали последовательности действий для изготовления какого-

то продукта. В зависимости от сложности их можно использовать с детьми разных

возрастных групп.

В процессе познавательно-исследовательской деятельности стараюсь донести до

детей интересную информацию, сочетая свой рассказ с мини-беседами. Такой

подход актуален при знакомстве с денежными единицами разных стран и крупными

предприятиями родного края. На подобных занятиях очень важна наглядность —

красочные картинки и фотографии.

Интересная тема — история появления денег. Старшим дошкольникам

интересно узнать, что когда-то давно люди обходились без этого, потому что каждая

семья имела всё необходимое для жизнедеятельности, не было разделения на

профессии. Но со временем возникло разделение труда: при этом одни стали

заниматься только разведением скота, вторые — шить одежду, третьи — молоть

зерно и т. д. Возникла проблема бартера, обмена, и было очень трудно решить,

сколько же мешков зерна нужно выручить за лошадь. Так и придумали деньги.

12

Старшим дошкольникам интересно всегда узнать, что когда-то давно люди

обходились без этого, потому что каждая семья имела всё необходимое для

жизнедеятельности, не было разделения на профессии. Но со временем возникло

разделение труда: при этом одни стали заниматься только разведением скота,

вторые — шить одежду, третьи — молоть зерно и т. д. Возникла проблема бартера,

обмена, и было очень трудно решить, сколько же мешков зерна нужно выручить за

лошадь. Так и придумали деньги. Обсуждение понятия «бартер». Выяснение

вопросов о том, для чего нужен бартер, какой обмен справедливый, а какой нет, от

чего зависит цена товара и услуги.

Очень

детям

понравилась

форма

«Коллекционирование».

Собирая,

дети

занимаются познавательно-исследовательской деятельностью, у него возникает

желание больше узнать о предметах (коллекции «Кошельки», «Деньги», «Копилки»,

«Орудия труда» и т.д.).

Применение сюжетно-ролевых игр как эффективная форма работы с детьми в

сфере

экономического

воспитания.

Данные

игры

знакомят

детей

с

профессиональной

деятельностью

взрослых,

вырабатывают

элементарные

практические знания о видах профессий, труде, оплате труда, цене товара,

рациональном потреблении, планировании трат. Так, играя в профессии, дети

постигали смысл труда, воспроизводя трудовые процессы взрослых и одновременно

«обучались» экономике. В сюжетно-дидактических играх моделируются реальные

жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой

продукции и др.

Сюжетно-дидактическая игра помогает детям постичь смысл

трудовой

деятельности

взрослых,

точно

выполнять

правила,

действия

в

соответствующей обстановке.

В сюжетно-ролевой игре «Семья», дети, принимая на себя игровую роль (мама,

папа), подражая взрослым, обучаются ведению домашнего хозяйства (мама-гладит,

стирает, готовит и т. д; папа-ремонтирует мебель, чинит кран и т.п.), ходят на работу

и зарабатывают деньги, тем самым проявляют уважение к членам семьи и их труду.

В игре «Магазин» дети принимали на себя такие роли - профессии, как продавец,

водитель, грузчик.

Играя в сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Строители», «Больница». Дети

младшей и средней группы уже пользуются экономическими понятиями - покупают,

работают, получают деньги.

В старшей

группе я предложила ребятам новые игры – «Аптека», «Банк». Игру

в «Магазин» усложнила:

ассортимент

продуктов

расширился,

их

уже

нужно

взвешивать,

ввела

роль

кассира,

выдающего

чеки,

к

бумажным

купюрам

присоединяются монетки. Играли в супермаркет, где предлагают не только продукты,

но и одежду, игрушки. Для реалистичности игры вместе с детьми изготавливали

ценники для товаров, обсуждали, сколько какой товар будет стоить.

В ходе игр создаю для детей проблемную ситуацию, требующую выбора: например,

потратить в магазине все имеющиеся деньги или отложить часть и постепенно

накопить на более крупную покупку? Потратить определённую сумму на лекарства или

на новую одежду?

В подготовительной группе организовываю сюжетные и сюжетно-дидактические

игры:

«Супермаркет»,

«Овощной

магазин»,

«Рынок»,

«Амурская

ярмарка»,

13

«Аукцион», «Лесной рынок» (с включением проблемных ситуаций «Где купить

мёд?», «Удачная покупка», «Выгодный заказ» и пр.).

Игры по экономике проводились в различных формах. Это игры–путешествия,

соревнования, познавательные задания: ребусы, головоломки, проблемные ситуации

и т.д. В ходе игр дети усваивали экономические понятия: экономика, потребности,

нормы жизни, товар, продукт, услуги, потребители.

Для продажи и покупки в игровой форме дети изучают спрос и предложение,

принимают «заказы» на товары и услуги. В дидактических играх «Кем быть?»,

«Обмен», «Семейный бюджет», «Маленькие покупки» уточняются и закрепляются

представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются

новые экономические знания, умения и навыки. Соединение учебно-игровой и

реальной

деятельности

наиболее

эффективно

для

усвоения

дошкольниками

сложных экономических знаний. В играх «Кондитерская фабрика», «Рекламное

агентство», «Супермаркет» и др. создаются наиболее благоприятные условия для

развития у детей интереса к экономическим знаниям.

В свободное время дети моей группы любят играть в настольные и

дидактические игры. В средней группе это были игры: «Профессии», где ребята

узнавали о различных видах труда, «Магазин» - дети узнавали о видах магазинов, и

что может продаваться в них. Так же игры «Найди пару», «Что в кошельке?», «Что

можно купить за деньги?».

В старшей группе появились новые игры: «Семейный бюджет», где дети

учились распределять бюджет, и узнавали, на что он тратится, и как экономить. В

игре «Товар и услуги» учились определять, где товар, а где услуга, ещё такие

игры «Подбери монетки», «Идём за покупками», «Размен», «Накопи».

Очень детям нравятся настольно-печатные игры по финансовой грамотности -

лото «Что продается в магазине?» «Конфетки-монетки», «Всё по полочкам»,

«Денежное дерево», использование которых в работе позволит привить бережное и

экономное отношение детей к деньгам. Решая проблемные ситуации, «Богатство

Буратино», «Подарки друзьям», «Заработанные деньги», разгадывая экономические

кроссворды, викторины дети узнают, что труд должен оплачиваться по результатам,

что в разных странах разные деньги.

Совместный просмотр и обсуждение

с детьми мультфильмов, слайдов по

финансовой грамотности, подготовленных исходя из возрастных ограничений.

Периодически коллекцию можно «переоформлять» — классифицировать по

разным признакам. У детей необходимо воспитывать бережное отношение к

коллекции. Рассказы о предметах коллекции позволяют детям обратить внимание на

необычный вид и назначение, на «говорящие» детали. просмотры мультфильмов

(мультфильмы из серии «Уроки тетушки Совы»: «Азбука денег тетушки Совы – Что

такое деньги»; «Азбука денег тетушки Совы – Умение экономить», С.Михалков

«Как старик корову продавал», «Барбоскины и реклама», «Простоквашино»,

«Буратино».

Организованная образовательная деятельность (занятия, кружки, режимные

моменты, чтение художественной литературы).

Начиная работу по данной теме с детьми младшей группы начинаю самые

простые понятия о финансовой грамотности. Так, например, для ознакомления

14

детей с понятием «Труд» и видах труда - домашний и профессиональный, в своей

работе с детьми применяю наглядный материал к беседам: «Что такое труд?», «Как

я помогаю маме, папе», «Мои домашние обязанности», «Я помощник» и чтение

сказок: «Петушок и бобовое зёрнышко»; «Муха-Цокотуха.

В средней группе задачи по финансовой грамотности усложняются, дети,

составляли рассказ «Кем работают мои родители» рассуждали на тему: «Кем я хочу

стать».

При знакомстве детей с направлением «Потребности» дети получают знания и

представления о том, что человек как живое существо подобно животным и

растениям нуждается в воде, тепле, свете, пище, одежде, жилье, т.е. потребности,

без удовлетворения которых человек не может существовать.

В младшей и средней группе велось обсуждение с детьми вопросов о том, что им

необходимо сделать, когда они голодны или хотят пить, когда нужно одеться и

умыться, когда хочется играть, рисовать, и т.д. Выяснение того, в чем именно

заключается потребность: нужны ли им какие-то определенные предметы или

помощь, забота, и т.д., откуда берутся необходимые вещи, кто оказывает те или

иные услуги.

В старшей группе вместе с детьми обсуждали, в чем заключаются потребности,

разнообразие потребностей людей. Например: потребности первых на земле людей

были не велики. Еда, одежда да пещера, в которой можно укрыться от бури и

дождей. Потребности современных людей шире, им необходимы и медицинская

помощь, и транспорт, и образование. На данном этапе знакомила детей с

экономической категорией «потребность», расширяла представления о множестве

потребностей, жизненно важных для людей, о товарах и услугах, в которых

нуждаются люди.

В соответствии с основными целями экономического образования в ДОО я

продумываю темы занятий. «Как появились деньги»; «Доходы и расходы семьи»,

«Семейный бюджет», «Семейные сбережения и их использование», «Все профессии

важны», «Финансовая грамотность», «Бюджет семьи, доход, расход», «Экономика:

рынок, товар, деньги». Главное правило для меня, что я стараюсь говорить ребенку

о мире экономики на понятном ему языке. Обогащаю сознание детей новым

содержанием, способствующим накоплению экономических представлений. Дети

получают не только новые знания, но и уточняют, и закрепляют их. Поскольку

экономика довольно сложная тема, то особенно важно создать у детей мотивацию к

образовательной деятельности, заинтриговать их. Для этой цели я привлекаю

сказочные персонажи. Например, в группе появляется Буратино с золотыми

монетами. Он хочет приобрести себе Букварь и новую куртку для своего папы

Карло, но не представляет, в каких магазинах всё это продаётся.

В подготовительной группе выясняла причины, по которым те или иные

потребности требуют обязательного удовлетворения (еда, вода, жилище, одежда,

безопасность, медицинская помощь, транспорт и т.д.).

Ознакомление детей с производителями товаров и услуг. «Путешествуя» по

городу дети знакомились с предприятиями города, которые выпускают разную

продукцию. Дети начинают осознавать, что жить без продукции заводов и фабрик

15

человек не может. Одним из важных разговоров в этом направлении является

разговор о рекламе.

Работая с дошкольниками по направлению «Производитель и реклама», считаю,

что реклама, являясь мощным и основным средством просвещения. На данном этапе

работы происходило знакомство детей с рекламой, профессией людей, работающей

в ней, подбора и рассматривании рекламы детской игрушки, сладостей, одежды,

разыгрывали перед детьми проблемные ситуации, как и что можно узнать о товаре,

как выгодно, с пользой для себя продать или купить товар, задавали детям вопросы

поискового характера.

В этом направлении провожу деятельность по созданию рекламы: «Если это ваш

бизнес, то важно выгодно продать товар»; «Знаешь, что еще привлекает внимание

покупателей? Реклама». Реклама может быть любой – и кричалкой, и песней, и

танцем. Тут же дети знакомятся с тем, откуда берётся реклама? (Рекламные

агентства.) Её цель? Кто принимает участие в создании рекламы? (Писатели,

художники, артисты, животные, дети.) Огромное удовольствие дети получают в

придумывании рекламы своей любимой игрушки, книги, конфеты.

Привлекала детей к изготовлению рекламных листовок разной тематики.

В подготовительной группе мы выходили с детьми в младшие группы, где

рекламировали полезные продукты, например «Молоко» (пейте дети молоко будете

здоровы) Для таких выходов проводилась подготовительная работа: придумывание

сюжета (слов, например реклама молока «Пейте дети молоко будете здоровы»,

«Молоко – здоровье», речевок, вспоминали слоганы из реклам, которые слышали ),

создали рекламные листовки «Правила дорожные детям знать положено!»

В средней группе знакомила детей с разными видами ресурсов (природными,

капитальными,

человеческими),

различными

способами

их

применения,

о

взаимосвязях

людей

разных

профессий,

о

способах

удовлетворения

их

потребностей. Обсуждала с детьми вопрос о том, откуда берутся продукты питания

(из природы – лес, море, поле), кто производит товары, люди каких профессий

производят товары, какие капитальные ресурсы необходимы для их производства.

Например: решение задачи «Как появляется новая тетрадь» опираясь на уже

имеющиеся представления детей, расширяя и корректируя их в процессе бесед,

ответов на вопросы, дискуссий, просмотра иллюстраций, постепенно выяснить,

какие природные, капитальные и человеческие ресурсы нужны для превращения

дерева в тетрадь. Очень важно при этом создать ситуацию, в которой дети

вспомнили бы о долгом, и трудном процессе выращивания леса. Ознакомление

детей с понятием «экономия ресурсов».

Составлены и проведены комплексно-тематические занятия («Без труда не

выловишь и рыбку из пруда», «Для чего нужны деньги», «Бюджет семьи», «Кто не

бережет копейки и рубля не стоит», «Реклама-правда и ложь», «Что важнее денег»),

сюжетно-ролевые данной направленности «Магазин, «Банк», «Прачечная», «Кафе»,

«Почта», «Семья».

На занятиях по математике знакомились с денежным номиналом, учились

складывать деньги, чтобы итог соответствовал сумме для покупки товара.

16

Особый интерес вызвали квесты и развлечения - дети решают познавательные,

практические, игровые задачи («Путешествие денежки», «Деньги любят счёт»,

«Полезные навыки и привычки в быту-экономим дома и в саду»,)

В художественно-эстетической деятельности с ребятами проводила лепку

«Монетки

в

копилке»,

осваивали

с

детьми

нетрадиционную

технику

рисования «Фроттаж»,

рисовали «Денежное

дерево».

Совместно

с

детьми

придумывали и рисовали современные деньги. На занятиях рисования рисовали на

разные темы: «Моя мама кто по профессии», «Я мамина помощница», «Мой

любимый домашний питомец», «Подарок для сестрёнки» и др.

В ходе экскурсий ребята знакомились с профессиями сотрудников их рабочим

местом. Проведены экскурсии по детскому саду (а родителям предлагали провести

экскурсии в магазин, на почту, в школу, в поликлинику) с целью знакомства с

людьми разных профессий. Для ребят мною были проведены экскурсии в аптеку и в

магазин (продуктовый, продовольственный). После проведения экскурсий одной их

форм работы было интервью, где корреспондентами были сами воспитанники.

Оформили альбом «Профессии», где показывали труд человека разных

профессий. Помогали понять ребёнку, что для него труд – это его занятия, умение

и желание помогать маме, папе, младшему брату и сестрёнке, забота о домашних

питомцах.

В подвижных играх также заложен большой потенциал для развития основ

финансовой грамотности. Разучили с детьми подвижные игры, например «Мы

монетки», «Найди

пару», «Кто

быстрее?», «Коршун», «Продукты

питания»,

различные игры-соревнования.

Игры с прищепками «Передай монетку» – это прекрасный тренажер для

пальчиков. Ведь нужно приложить немало усилий, чтобы прикрепить прищепку к

монетке и передать товарищу.

Чтение художественной литературы

Экономическое воспитание невозможно без развития речи.

Дети учатся

выражать свои мысли, составлять рассказы, описывать явления. Большую помощь

оказывает

чтение

художественной

литературы:

рассказы

с

экономическим

содержанием, народный фольклор: пословицы, поговорки, сказки Важную роль в

экономическом воспитании отводиться использованию сказок. Народные сказки,

используются для воспитания таких «экономических» качеств личности, как

трудолюбие, бережливость, расчетливость, практичность и др. В них экономическое

содержание развертывается перед детьми в виде проблемных ситуаций, разрешение

которых

развивает

логику,

нестандартность,

самостоятельность

мышления,

коммуникативно-познавательные навыки, способность ориентироваться в ситуации

поиска. Включаясь в решение сюжетной задачи, дошкольник открывает для себя

новую сферу социальной жизни людей - экономическую.

Значительное место отводила сказке. Сказка – литературный жанр с огромными

дидактическими возможностями. Народные и авторские сказки представляют как

бы мини-программу ознакомления детей с экономическими понятиями.

В младшей и средней группе подбираю художественную литературу по данной

тематике (сказки, рассказы, стихи, устное народное творчество), через них дети

получают

информацию о финансовых

терминах: деньги,

труд,

товар,

банк,

17

кредит. Дети узнавали, что есть деньги бумажные – купюры и металлические –

монеты, деньги имеют достоинство, и не всегда одна купюра или монета меньше,

чем две или три. Многие пословицы и поговорки в обобщенной форме содержат

идеи экономической целесообразности, нравственных ценностей, отношения к

труду.

Для

лучшего

усвоения

программы

использую

чтение

художественных

произведений (К.Чуковский «Федорино горе», «Муха-цокотуха», Галлиев Ш. «Три

копейки на покупку», «Волшебное кольцо», русские народные сказки «Три

медведя», «Лиса, заяц и петух», «Крошечка-Хаврошечка», Г.-Х. Андерсона

«Дюймовочка», Ш.Перро «Красная шапочка», «Кот в сапогах»; английская сказка

«Три поросенка».

Одним из примеров может быть книга Конышовой Л.В., Меньшиковой О.И.,

Поповой Т.Л. «Экономика для малышей, или Как Миша стал бизнесменом», которая

была использована мной в работе. Экономическое воспитание имеет тесную связь с

трудовой деятельностью дошкольников. Она воспитывает в детях такие важные

качества, как ответственность, хозяйственность, бережливость.

Так, в игре – драматизации по сказке «Репка», знакомила дошкольников с такими

понятиями,

как «заработная плата», «пенсия», «стипендия», «бюджет семьи»,

объясняла из чего он складывается, на оплату каких товаров и услуг уходит бюджет.

В сказке «Теремок» ребята научились правилам ведения домашнего хозяйства,

бережливости, чувству взаимопонимания и взаимоуважения в семье.

Применяла в работе с детьми авторские сказки «Экономика для малышей, или

Как Миша стал бизнесменом», ребята узнали, что такое бизнес, почему растут цены,

почему денег всегда бывает мало и как их лучше тратить.

При

обучении

дошкольников

экономике

я

использовала

пословицы

и

поговорки.

Каждая

из

них

—

это

маленький

рассказ,

аккумулирующий

многовековую народную мудрость. Дети с радостью их заучивали наизусть.

1. Копеечка к копеечке — рубль набегает.

2. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

3. Денежки труд любят.

4. Делано наспех — и сделано на смех.

5. Деньги дело наживное.

6. Приобрёл вещь — умей обращаться с ней.

7. Каждую крошку в ладошку.

Театрализованные постановки (обучающие сказки) имеют особое значение для

социализации и развития дошкольника. Эту форму я использовала для закрепления

пройденных понятий: работать и зарабатывать, деньги, желания и потребности,

тратить, расходовать, экономить, беречь, откладывать, копить, сберегать, план,

планировать, занимать, долг и пр.

Трудовая деятельность

Экономическое воспитание имеет тесную связь с трудовой деятельностью

дошкольников.

Она

воспитывает

в

детях

такие

важные

качества,

как

ответственность, хозяйственность, бережливость. Очень важно формировать у ребят

полезные бытовые привычки, умение эффективно расходовать ресурсы (например,

напоминает выключать воду при мытье рук).

18

Обращаю внимание детей на испорченные вещи — сломанные игрушки,

порванные книги, показывает, как их можно починить (например, можно совместно

заклеить книги), ведь каждый предмет кто-то создал своим трудом. Следует

искоренять в детях привычку думать, что всё, что ломается, тут же легко заменяется

новым.

В детском саду, дома мы воспитываем у детей полезные привычки закреплять их

повседневно: соблюдать чистоту и порядок, пользоваться бережно всем, что дают

им для игр и труда, не тратить ничего зря. Примерами служит поведение взрослых в

детском саду и дома. Например: уходя надолго из помещения или если светло днем

в группе, надо всегда выключать свет. Выключать – значит, экономить.

Для формирования полезных навыков и привычек в быту, я использовала беседы

«Правила бережливости и экономии», «Почему нужно быть бережливым» Такие

словесные игры как: «Что мне нужно», рассуждения детей «Что необходимо

человеку», «Что нельзя купить за деньги» помогают детям выбрать среди

разнообразия потребностей человека жизненно-важные и соотнести потребности с

возможностями (воздух, вода, солнце, пища одежда, дружба, любовь и т.д.)

В самостоятельной деятельности поощряла инициативу детей в организации

режиссёрских игр и изготовление атрибутов для них (например «Планетарий», дети

сами придумывали сценарий, изготавливали билеты, деньги, планеты, придумывали

названия этих планет).

В нашей группе были организованы выставки детских рисунков по финансовой

грамотности «Важные профессии», «Денежки бывают разные», «Банк моей мечты»,

«Денежное дерево» и др.

Использование технологий в работе с детьми.

В

своей

работе

используем современные

технологии развития

у

детей

дошкольного возраста основ финансовой грамотности.

Ведущим

видом

деятельности

дошкольников

является

игра.

Игровая

технология - одна из самых предпочтительных форм для формирования основ

финансовой грамотности. Тематика таких игр может быть очень разнообразной:

19

«Мы идём в магазин», «Шаги к успеху», «Занять и одолжить», «Копим и

сберегаем», «Выбираем самое важное», игра-соревнование «Мои домашние

обязанности», «Супермаркет» и др. В использовании и реализации ИКТ я

использую литературу Емельяновой, Т. В. «Игровые технологии в образовании»,

технологии

И.

С.

Сергеевой,

Ф.

С.

Гайнулловой,

Информационно-

коммуникационные технологии в образовании. 2005 г. Яковлев А.И.

Сюжетно-ролевая игра формирует навыки коммуникативного воздействия детей:

• происходит формирование у детей навыков работы в команде;

• умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;

• развивается умение адекватно реагировать в возникающих конфликтных

ситуациях;

• обеспечивается взаимосвязь с жизнью и игрой ребенка;

• учатся применять самостоятельно, без помощи взрослого полученные знания в

реальной жизни без затруднений.

В работе с детьми я провожу сюжетно-дидактические игры (технология А. А.

Смоленцевой) «Супермаркет», «Рынок», «Ярмарка», «Аукцион», «Лесной рынок» и

др. Этот вид игр не только позволяет реализовывать сюжет, но и разрешать

проблемные игровые ситуации (как быстрей доставить груз, как оплатить покупку,

как проинформировать о новом поступлении товара).

Одно из актуальных направлений внедрения ИКТ в образовательный процесс

ДОО

–

мультимедийные

презентационные

технологии.

Использование

презентационных средств позволяет внести эффект наглядности в занятия и

помогает ребёнку усвоить материал быстрее, акцентировать внимание на значимых

моментах излагаемой информации; создавать наглядные образы в виде схем,

рисунков,

графических

композиций.

Просмотр

презентаций

«История

возникновения денег», «История денег», «Семейный бюджет», «Современные

деньги» помогает в игровой форме закрепить знания воспитанников в совместной и

самостоятельной деятельности при ознакомлении со сложными понятиями микро- и

макроэкономики, узнать, откуда берутся деньги и куда они уходят и др.

Ребята закрепили полученные знания по финансовой грамотности при помощи

знакомых сказок. Так, например, после просмотра презентации: «Колобок пошел

гулять», ребята помогали Колобку совершать разумные покупки, а при помощи

переделанной сказки «Три медведя» закрепляли понятие о том, что предметы

необходимо беречь. В игре - ситуации: «Учусь экономить», закрепляли навыки

экономии.

Создание конспектов бесед, занятий, игр сопровождается со стороны педагога

поиском информации и иллюстративного материала в сети интернет. Для того, чтоб

дети в любой момент могли вспомнить изученный материал, я распечатываю

слайды некоторых презентаций, оформив их в виде альбома и набора карточек.

Одной из новых форм работы стало для нас использование в образовательной

деятельности видеороликов с участием воспитанников группы, например: «Кем я

хочу стать», «Поздравление мамам», «Я люблю свою Родину» и др.

Мы

смонтировали видеоролик «Калейдоскоп профессий» с выступлениями детей, цель

которого – закрепление представлений детей о мире профессий, понимания того,

20

что, деньги зарабатываются в ходе трудовой профессиональной деятельности, что

все профессии важны и уважаемы.

С помощью виртуальных экскурсий можно побывать в любой точке нашего

земного шара и не один раз. Во время виртуальных экскурсий необходимо

использовать прием постановки проблемных вопросов по теме и содержанию

экскурсии. Виртуальные экскурсии позволяют знакомить детей в игровой форме с

работой аукционов, бирж, банков настольно-печатные и дидактические игры,

игровые задания и упражнения «Что нельзя купить?», «Сделал дело — гуляй

смело», «Наши цели», «Занять и продолжить», «Копим и сберегаем», игра-праздник

«Русская ярмарка», «Дешево-дорого» «Где что купить?», «Выбираем самое важное»,

«Денежкин домик», «Как потопаешь, так и полопаешь», «Что создается трудом»,

игра-соревнование «Мои домашние обязанности», «Супермаркет», «Кому что

нужно для работы» и др.;

С помощью сказок мы можем рассмотреть различные экономические понятия.

Следующие задание под названием «Экономика в сказках», позволит нам увидеть,

что через героев сказок можно дать детям понятие об обмене, правильной покупке,

профессии и т. д. В ходе занятий или бесед мы включаем серии из мультфильмов

«Уроки тетушки Совы: «Азбука денег», «Смешарики: «Финансовая грамотность».

Современной и увлекательной формой работы с детьми по формированию

финансовой грамотности является

Квест – игра, в основе которой лежит

проблемно – поисковый метод, что сближает её с развивающим обучением. Дети не

только овладевают необходимыми представлениями, но и учатся самостоятельно

мыслить, принимать решения, отстаивать свою точку зрения, добывают знания

самостоятельно. Овладение

экономическим содержанием осуществляется

и в

процессе чтения художественной литературы (рассказы, пословицы, поговорки и

др). Особое место занимает работа над народными сказками. В любой сказке есть

экономическая составляющая.

Например, сказка «Репка» показывает эффективности коллективного труда,

работая над сказкой «Колобок» дети познакомятся с такими экономическими

категориями, как труд, изделие; «Терем – теремок» - труд, разделение труда, польза,

выгода; «Морозко» - награда, расплата, убытки и т. д.

Итоговое мероприятие по изучению основ финансовой грамотности мы провели

с использованием инновационной технологии – квеста-игры «Путешествие с

Буратино».

Во время квест-игры дети показали свои знания по основам

финансовой

грамотности,

проявляли

способности,

развивали

навыки

коммуникативного взаимодействия. Квест построен по мотивам сказки А. Толстого

«Золотой

ключик,

или

Приключения

Буратино»,

сопровождался

показом

презентации на интерактивной доске. В игре участвовали сказочные герои:

Буратино и Лиса Алиса. Ребята помогали Буратино заработать монеты для покупки

школьных принадлежностей. В ходе игры дети участвовали в блиц-игре «Время-

деньги», в игре по парам «Собери купюру», в эстафете «Хочу-надо», в игре с

индивидуальными заданиями «Запланированная покупка», а также в играх на

интерактивной доске «Угадай объект. На какой денежной купюре России

изображен?», «Что можно и что нельзя купить за деньги?». Отдохнули с Буратино

во время музыкальной динамической паузы. В процессе игры ребятам удалось

21

убедить сказочных героев в том, что деньги зарабатываются трудом, что покупки

нужно совершать обдуманно и не всё можно купить за деньги. В благодарность

Лиса Алиса угостила участников шоколадными монетами.

В совместной деятельности с детьми была проведена квест – игра «Семейный

бюджет и расходы семьи». Цель: раскрыть понятия «семейный бюджет».

Познакомить с основными частями бюджета.

Ознакомление

с

разными

профессиями

происходило

через

проектную

деятельность

«Мир

профессий»,

которая

позволила

познакомиться

с

дидактическими играми, с художественной литературой, с профессиями своих

родителей. Продукт проекта стал альбом «Профессии моих родителей».

Способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей старшего

дошкольного возраста, мной был разработан и реализован проект «История денег».

Организуя работу над проектом, ставила следующие задачи:

-

познакомить

с

историей

появления

денег,

их

предназначением

с

использованием разных видов деятельности;

- формировать интерес к экономической сфере жизнедеятельности;

- воспитывать бережливость;

- показать родителям необходимость формирования предпосылок финансовой

грамотности детей дошкольного возраста.

Для наиболее успешной реализации проекта в группе была пополнена

развивающая

предметно-пространственная

среда

дидактическими

играми

«Семейный бюджет», «Наполни копилку», «Веселая ферма», альбомами «Как

создавались деньги», «Финансовая грамотность для малышей», оформлен уголок

книги по теме. В ходе использования всех данных материалов дети знакомились с

такими понятиями как «деньги», «планирование семейного бюджета», «разумные

потребности», «экономия», «доходы», «расходы», а так же овладевали простейшими

арифметическими операциями. С детьми организовывали просмотр познавательных

мультфильмов по теме проекта: «Смешарики. Азбука финансовой грамотности»,

«Фиксики. Деньги», советские мультфильмы «Как старик корову продавал»,

«Пятачок», «Простоквашино. Клад». После чего осуществлялось обсуждение

поступков героев, из чего дети могли сделать конкретные выводы.

Чтобы поддержать стремление детей к экспериментированию, организовала

опытно-исследовательскую деятельность «рассматривание денежной купюры и

металлической монеты под увеличительным стеклом». Данный вид деятельности

детям очень запомнился. В ходе исследования познакомились с понятием

«денежный номер», «водяной знак», сумели отличить настоящие купюры от

фальшивых, сделали вывод о последствиях использования фальшивых купюр и

монет. Все полученные знания и умения применяли на занятиях, где дети делились

своими высказываниями и рассуждениями на разные темы. Например, «Что такое

деньги и для чего они нужны?», «Как появились деньги», «Куда тратят деньги»,

«Деньги раньше и сейчас», «Что такое фальшивые деньги».

Результатом проекта стало создание альбома «Как создавались деньги», который

включил в себя несколько разделов: «Что такое деньги?», «Деньги раньше и

сейчас», «Первые деньги на Земле», «Чем заменяли деньги?», «Купюры и монеты».

22

В реализации проектов я использую литературу Оберемок, С.М.

Метод

проектов как технология в дошкольном образовании. Педагогическое обозрение/

С.М. Оберемок.-Москва, 2005, Е.В. Михеева «Современные технологии обучения

дошкольников», Киселевой Л. С., Данилиной Т. А. «Проектный метод в

деятельности ДОУ».

Использование здоровьесберегающий технологии с детьми, я считаю самой

главной и важной в здоровье и жизни ребенка. Ведь главные задачи – это

сохранение, поддержание и обогащение здоровья детей во всем педагогическом

процесса в детском саду.

Ежедневно мной предусмотрено несколько форм физического воспитания детей,

что способствует укреплению здоровья и позволяет обеспечить необходимую

двигательную активность детей в течение всего дня. Это утренняя гимнастика,

физкультурные занятия, прогулка, физкультминутки, подвижные игры. Два раза в

месяц физкультурный праздник, спортивный досуг.

Особое внимание в режиме дня уделяю проведению закаливающих процедур,

способствующих укреплению здоровья и снижению заболеваемости.

В зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, провожу гимнастику для

глаз («Самолёт», «Снежинки» и др.)

В группе систематически проводится работа по развитию мелкой моторики по 3-

5 минут ежедневно. С этой целью использую разнообразные игры и упражнения

(шнуровка, нанизывание бус и т.д.) Для формирования тонких движений пальцев

рук ежедневно провожу пальчиковые игры, сопровождаемые чтением стихов,

которые создают благоприятный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев,

учат улавливать ритм речи. В группе имеются картотеки пальчиковых гимнастик.

Провожу с детьми

занятия и беседы с дошкольниками о необходимости

соблюдения режима дня, о важности гигиенической и двигательной культуры, о

здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах

заботы о нем, дети приобретают навыки культуры и здорового образа жизни, знания

правил безопасного поведения и разумных действий в непредвиденных ситуациях.

В занятия по познавательному развитию включаю занятия из серии «Здоровье» –

«Кто с закалкой дружит, никогда не тужит», «Витамины из корзины», «Здоровая

спина – правильная осанка» и др. На данных занятиях учу детей бережному

отношению к своему здоровью. Интересный материал использую в книге Т.А.

Шорыгиной «Беседы о здоровье».

В работе с детьми я использую технологии И. С. Сергеевой, Ф. С. Гайнулловой,

Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии»,

М. В.

Якурина, Е. Г. Докиной.

Кружковая работа.

Работа в кружке рассчитана на три года среднего и старшего дошкольного

возраста. Для более глубокого изучения этой проблемы разработала перспективное

планирование работы с детьми для кружка «Основы финансовой грамотности» по

формированию финансовой грамотности. Старалась строить занятия, соединяя

теоретические знания

и практическую

(игровую) деятельность. Использовала

традиционные формы организации работы

с детьми, такие

как игровая и

23

театрализованная

деятельность,

беседы,

чтение

художественной

литературы,

экскурсии, наблюдения,

рассматривание картин, плакатов, схем,

трудовую и

изобразительную деятельность, а так же инновационные, такие как, проектная и

исследовательская деятельность, викторины, решения ситуативных задач и т.д.

Выполняя

с

детьми

кружковую

работу,

придерживалась

принципа

систематичности,

последовательности,

поэтапности,

учета

возрастных

и

индивидуальных особенностей наших детей.

Подобранные игры, занятия, беседы, малый фольклорный жанр помогли детям

усвоить сложные экономические понятия (потребности, товар, услуга и т.д.),

позволили не только обучить, но и воспитать дружелюбие и отзывчивость, дух

взаимопомощи и сотрудничества, в значительной мере обогатили словарный запас

детей экономическими терминами.

Использование на занятии художественного слова, музыки, игровых методов

позволяет достичь успехов в развитии у детей творческих способностей в

театрализованной деятельности «Муха-Цокотуха».

Подобранные игры, занятия, беседы, малый фольклорный жанр помогли детям

усвоить сложные экономические понятия (потребности, товар, услуга и т.д.),

позволили не только обучить, но и воспитать дружелюбие и отзывчивость, дух

взаимопомощи и сотрудничества, в значительной мере обогатили словарный запас

детей экономическими терминами.

Обязательным условием для реализации задач, направленных

на формирование у

детей основ финансовой грамотности является создание необходимой предметно-

развивающей среды.

Условия реализации предметно-развивающей среды в группе

Большое

значение

я

придаю

развивающей предметно-пространственной

среде в группе, все уголки организованы с учетом следующих принципов:



доступность;



вариативность;



системность;



содержательная насыщенность;



полифункциональность.

Предметно-развивающую среду создала в соответствии с требованиями ФГОС.

Вариативность среды предполагает наличие различных пространств. Во всех

уголках меняю игровой материал в зависимости от темы недели: учитываю возраст

и интересы детей.

Дети имеют свободный доступ к играм, игровым пособиям. Постоянно

обновляется

дидактический

материал,

вносятся

усложнения.

Предметно-

пространственная среда является основным средством успешного усвоения детьми

знаний и умений. Вариативность среды в группе зависит от задач, решаемых на

занятиях. Дети часто берут для самостоятельных игр разные пособия. Результатом

развивающей среды стало то, что дети стали больше использовать полученные

экономические знания в продуктивной деятельности, лучше продумывать свои

действия.

24

Создание условий для реализации развития финансовой грамотности у детей

предусматривает наличие необходимой развивающей предметно-пространственной

среды. В группе был создан «Финансовый» уголок, атрибуты для игр в уголке

(кошельки, сумки, бумажные деньги и монеты, пластиковые карты) подбор

художественной литературы по данной тематике (сказки, рассказы, стихи, устное

народное творчество, через них дети получают информацию о финансовых

терминах: деньги, труд, товар, банк, карьера, кредит.

Для детей свободно

разместили детскую литературу, плакаты о профессиях, сборник пословиц о труде,

деньгах, продуктах труда, трудовой деятельности,

В уголке расположены альбом «Эволюция денег», «Какие бывают деньги»,

альбомы с различными видами денег, изделия ручного труда. Дети узнавали, что

есть деньги бумажные – купюры и металлические – монеты, деньги имеют

достоинство, и не всегда одна купюра или монета меньше, чем две или три.

Для деятельно-игровой деятельности детей предоставлены: дидактические игры,

дидактические, настольные игры («Услуги и товары», «Размен», «Банк», «Что

продается в магазине», «Какой товар лишний», «Что, сколько стоит», «Давай

поменяемся»), предметы-игрушки (деньги, пластиковые карты),

«Что нужно

человеку для жизни?», «Какой товар лишний», «Где что купить?», которые

позволяют закрепить детьми полученные ранее знания.

Одним из любимых мест детей стал - уголок сюжетно-ролевой игры, где дети

пробуют себя в разных профессиях: парикмахер, повар, швея, продавец и др. В

группе выделили место с атрибутами для сюжетно – ролевых игр, таких как:

«Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Автобус», «Заправочная станция». В

свободном доступе для детей находятся атрибуты: накидки, фартуки, колпаки,

фуражки, посуда, разные виды ткани, набор инструментов и т.д.

В старшей группе обновила уголки для игр, такие как: - супермаркет: банкомат,

приобретен кассовый аппарат, сделаны чеки и деньги в форме сказочных героев,

изготовлены коробочки с йогуртом, кефиром, ателье: коллекция тканей, ниток,

пуговиц, журнал мод - парикмахерская «Журнал причесок», манекен, зеркало,

расчески. Дети по необходимости объединяют уголок сюжетно – ролевой игры и

уголок по ПДД. Уголок по правилам дорожного движения помогает детям

расширить знания о профессиях: водители разного вида транспорта. В сюжетно

ролевых играх «Супермаркет» дети закрепляют новые профессии: продавец-

консультант, менеджер, а в игре «Строительная компания» - новую профессию-

архитектор.

В нашей группе создали «мастерскую» трудовой деятельности, где дети учились

трудиться и видеть результаты своего труда (починка книг, изготовление подарков,

атрибутов для сюжетно – ролевых игр, пособий, работа в уголке природы и т.д).

В

центре

экспериментирования

пополнена

картотека

опытов

«Сравни

бумажную купюру и металлическую монету», «Тонет не тонет» (сравнение листа

бумаги и настоящей денежной купюры) «Как отличить настоящую монету от

пластмассовой, настоящую купюру от фальшивой», «Отпечаток» - изготовление

бумажных монет с помощью листа белой бумаги и простого карандаша. Опыты с

водой, воздухом.

25

Исследовательскую деятельность. Проверяли на прочность, тонет не тонет,

сминаемость,

растворимость

в

воде

(в

сравнении

с

обычной

бумагой),

рассматривали как можно отличить настоящую купюру от фальшивой Водяные

знаки, серебристая полоса, голограмма).

Создание благоприятных комфортных условий позволит

ребёнку найти

собственный путь в «экономику» и пополнить свои знания о финансовой

грамотности.

В центре по ПДД и пожарной безопасности находятся необходимые атрибуты к

сюжетно-ролевым

играм

и

занятиям

по

закреплению

правилам

дорожного

движения. Дети при необходимости объединяют центр сюжетно-ролевых игр, ПДД

и пожарной безопасности.

Центр – очень привлекает наших мальчиков. Он оснащен

необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления

знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки – транспортные

средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, макет улицы,

дорожные знаки.

Центр «Безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную

безопасность. Он оснащён необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими

играми. Хорошим дидактическим пособием служит специально оборудованный

столик

с

разметкой

улиц

и

дорог,

и

дополнительным

набором

мелкого

строительного материала и дорожных знаков.

В центре Центр ИЗО или уголок творчества находится материал и оборудование

для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации.

Центр

оснащен

разнообразными

традиционными

и

нетрадиционными

инструментами

и

материалами

для

изобразительной

деятельности

и

художественного труда: кисточки, карандаши, фломастеры, краски, пластилин,

штампы для печатания, коктельные трубочки, ватные палочки, бумага разного

качества, вата, синтепон, пряжа, бросовый материал и т. д. В уголке есть стенд для

выставки детских работ.

Также дети могут взять альбомы и предметы для рассматривания, например

хохломскую или гжельскую роспись. Мы с детьми часто делаем книжки самоделки,

которые дети в свободное время любят рассматривать.

По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для

воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру имеется

свободный доступ.

Центр физического развития имеется спортивный уголок «Будь здоров!»

В центре находится спортивный инвентарь как фабричного производства

(скакалки, мячи, верёвки, клюшки, обручи), так и подготовленные воспитателями

совместно с родителями (флажки, ленты, мешочки, набитые песком, платочки).

Предусмотрены спецоборудование для индивидуальных упражнений с детьми по

предотвращению плоскостопия (массажная дорожка), улучшению осанки, развитию

глазомера. Здесь имеются: спортивный инвентарь, игрушки, дорожки здоровья для

профилактики плоскостопия, дидактические игры спортивного содержания.

Центр математического развития имеет важные развивающие функции. В

данном центре располагаются нормативно-знаковый материал: магнитная доска,

касса цифр, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы

26

кубиков с цифрами и числовыми фигурами. Также в данном центре присутствуют

различные

развивающие

игры.

Большой

перечень

дидактических

игр

математической направленности.

Центр конструктивной деятельности организован так, что бы дети могли строить

подгруппой и индивидуально. Имеется крупный и мелкий строитель, разнообразные

виды Лего, конструкторы.

В группе оформлен уголок нравственно-патриотическому воспитания, где дети

могут в условиях ежедневного свободного доступа пополнять знания о родном крае,

городе, стране. Имеется широкий спектр иллюстраций, открыток и фотографий с

видами родного города, родной страны, столицы, климатических зон России. Также

детям представлены снимки достопримечательностей, картины с изображением

родных пейзажей, иллюстрации народных промыслов, произведения устного

народного творчества, образцы российского, амурского герба и флага, материал для

ознакомления с защитниками Отечества. Для познавательного развития имеются

развивающие игры, литература о родном крае, городе.

Работа с педагогами.

В работе я делюсь своими знаниями с коллегами. Предлагаю в пользование

подобранный для занятий по финансовой грамотности демонстрационный материал,

методики и техники, игры. С педагогами провожу беседы, консультации,

распространение опыты работы в форме докладов, презентаций.

Педагогическое сопровождение семьи.

Работа по финансовой грамотности дошкольников невозможна без участия

родителей. На всех этапах работы требуется поддержка ребенка дома, в семье.

Только тесное сотрудничество с семьей позволяет решать проблему, над которой я

работаю.

Накопленный

опыт

позволил

мне

определить

направления

совместной

деятельности с родителями по экономическому воспитанию дошкольников:



информирование и консультирование родителей о задачах и содержании

экономического воспитания детей в детском саду и дома;



участие родителей в работе по экономическому воспитанию детей в

дошкольном

учреждении

(беседы,

целевые

прогулки,

личный

пример

трудолюбия, экономии).



создание обогащенной развивающей среды в домашних условиях.

Провела анкетирование среди родителей своих воспитанников.

Результаты

анкетирования показали, что родители недостаточно компетентны в этом вопросе и

нуждаются в педагогической помощи, в ознакомлении со специальной литературой,

помогающей организовать работу с детьми в семье.

Для активизации родителей старалась использовать разные формы и методы.

Вопросы формирования финансовой грамотности рассматриваем на родительских

собраниях.

Провела

родительское

собрание

в

средней

группе

«Деньги

и

дошкольники», в старшей группе консультацию «Зачем ребенку нужна финансовая

грамотность?». Родители поддержали меня в выбранной мною теме и приняли

27

активное участие в наполнении развивающей предметно-пространственной среды в

группе.

В самом начале реализации опыта работы родители были проинформированы о

задачах и содержании экономического воспитания детей в детском саду и дома в

форме консультаций, «Когда следует начинать обучение детей финансовой

грамотности», «Правила карманных денег», «Советы родителям по финансовому

воспитанию

детей»,

рекомендаций

«Изготовление

поделок

для

ярмарки»,

«Познавательный маршрут «Банкомат», что позволило сделать участие родителей в

работе по экономическому воспитанию детей в дошкольном учреждении более

эффективным (экономические ярмарки «Самый лучший урожай», праздники «

Ярмарка мастеров», конкурсы « Лучший детский сад»).

Интересно прошел конкурс «Лучшее фото копилки», где родители и дети с

удовольствием поделились с фотографиями своих копилок и рассказали о том, на

что ребёнок потратит накопленные деньги. Принимали участие в выставке «Чудо

кошелёк».

Были проведены консультации: «Что такое для ребёнка познавательная область

развития - как финансовая грамотность?», «Деньги это добро или зло?», «Как

строятся финансовые отношения в семье?», Все профессии важны» и так далее.

В родительском уголке систематически размещаю консультации «Финансовая

грамотность в каждый дом», «Как воспитать ребёнка успешным?» и др. Активно

использую в работе родительский чат, куда также направляю интересные материалы

по теме.

Для родителей были подготовлены буклеты «Полезные советы по финансовой

грамотности», папки - передвижки, письменные консультации «Финансовое

воспитание в семье», «Учите ребёнка считать деньги», «Чем и как заниматься с

детьми экономикой», «Финансовая грамотность с пелёнок».

Хочу отметить, что огромную поддержку оказывают родители воспитанников:

по

нашей

просьбе

они

проводят

беседы

с

детьми

по

тому

или

иному

«экономическому» вопросу с использованием интернет ресурсов, читают с детьми

предлагаемую детскую литературу и обсуждают прочитанное, организовывают

экскурсии,

оказывают

помощь

в

обогащении

среды

группы

по

данному

направлению, участвуют в создании коллажей «Бюджет моей семьи», фотовыставок

«Моя мама работает в банке», «Моя мама работает на почте».

Организация совместных мероприятий – достойная замена проведению времени

у компьютеров и телевизоров. Это одна из лучших форм организации, как досуга

дошкольников, так и их образования проведение маршрутов выходного дня: банк,

торговый центр, музей и др. Через прохождение «образовательных маршрутов»

эффективно приобретаются и усваиваются новые финансовые знания и умения.

Прогулка принесет только пользу – и смена впечатлений, и свежий воздух, и

развитие общего кругозора, и общение родителей, детей и воспитателей.

Из бесед с родителями, они активно делятся со мной, чтоб их ребёнок извлёк из

прогулок и экскурсий как можно больше, чем они рассказывают ему дома.

К

своей работе я «подключила»

родителей, ведь дети «проживают»

экономическую жизнь

семьи вместе с ними, рано сталкиваются с деньгами,

рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле – продаже. Родители

28

объясняют своим детям, о различных финансовых операциях, доступных детского

возраста. Рассказывают детям о расходах и доходах семьи, экономии.

Очень интересный и познавательный конкурс был в нашей группе на

составление рекламы фирменного блюда или изделия, на использование бросового

материала «Вторая жизнь вещей».

Привлекала родителей на изготовление семейных экономических газет.

Следовательно, совместная работа с воспитанниками и их родителями дала

хорошие результаты. Дети, активно включаясь в игры, познают

незнакомый

окружающий мир, что поможет им успешно ориентироваться в финансовых

отношениях уже в дошкольном детстве.

Результативность опыта работы

Анализ результативности работы по формированию финансовой грамотности у

детей дошкольного возраста позволил решить поставленные задачи. После

проведенной работы прослеживается положительная динамика, детей проявляется

ярко выраженный и устойчивый интерес к труду родителей, они стали бережнее

относиться не только к игрушкам, но и к предметам окружения, по- новому

подходят

к

решению

игровых

задач,

в

лучшую

сторону

изменились

взаимоотношения

со

сверстниками,

подобранные

игры,

беседы,

малый

фольклорный жанр помогли детям усвоить сложные экономические понятия,

позволили не только обучить, но и воспитать дружелюбие и отзывчивость, дух

взаимопомощи и сотрудничества, в значительной мере обогатили словарный запас

детей экономическими терминами. Полученные знания и умения дети успешно

применяют в повседневной жизни, правильно ведут себя в реальных жизненных

ситуациях, у них развиты разумные потребности.

Подводя итог, можно сделать вывод, что дети:



активно используют в игровой деятельности основные экономические понятия и

категории, которым было уделено внимание в ходе реализации игр (деньги, цена,

товар, семейный бюджет и пр.);



осознают и соизмеряют свои потребности и возможности;



имеют представление о том, что зарплата – это оплата за количество и качество

труда, пенсии за прошлый труд, а пособия на детей – это аванс детям в расчете на их

будущий труд;



понимают, что расходы семьи не должны быть расточительными и что ребенок

может, будучи экономным, их уменьшить;



осознают, что сбережения семьи – это денежные средства, которые могут

остаться, если разумно расходовать свои доходы, и могут быть использованы для

отдыха всей семьей или приобретения необходимых, вещей;



контролируют ответственность за свои поступки, которые могут положительно

или отрицательно сказаться на экономическом положении семьи и его самого;



адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми

знакомые экономические понятия;



знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка,

супермаркет, интернет-магазин;



знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия;

29



бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и

занятий (бумагу, карандаши, краски, материю и др.);



проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают

родители, как ведут хозяйство и т.д). вывод о перспективности дальнейшей

разработки комплекса мероприятий, направленных на формирование финансовой

грамотности, познавательной активности, речи и творческих способностей детей.

Вывод:

проделанная

работа

способствовала

тому,

что

дети

получили

определённые экономические знания, у них, расширился экономический словарь,

они овладели экономическими терминами, умением правильно применять их в

разговоре. Глубоко изучив эту тему и применив необходимые методы и формы

работы с детьми дошкольного возраста по финансовой грамотности, я поделилась

своим опытом с коллегами на педсовете.

Перспектива

Я

уверена,

что

выбранные

мною

методы

и

приемы

через

игровую

деятельность приближают

дошкольника

к

реальной

жизни,

пробуждают

экономическое мышление и позволяют приобрести качества, присущие настоящей

личности. Поэтому решила продолжить работу по данной теме.

Заключение

Эффективное использование всех приемов, средств и методов, педагогических

технологий

привело

к

положительной

динамике формирования

финансовой

грамотности детей дошкольного возраста, к личностному росту дошкольников,

который выразился в стремлении самостоятельно играть, трудиться и приносить

пользу обществу. Проводимая систематическая работа повысила эффективность

работы по формированию финансовой грамотности и дала возможность добиться

положительных результатов.

Созданные благоприятные, комфортные условия в

группе позволяют каждому ребенку найти собственный путь в «экономику» через

игру, математику, рисование и т.д., обеспечивают формирование и потребности в

познании,

способствуют

умственному

и

личностному

развитию.

На

базе

полученных знаний в дошкольном возрасте дети смогут подняться на следующую

30

ступень экономического познания в школе, познакомиться с новыми, более

сложными, экономическими понятиями. Все это имеет огромное значение для

формирования личности человека 21 века.

Создание условий и игровая (практическая) деятельность положительно влияют

на формирование финансовой грамотности у дошкольников.

Благодаря эффективному использованию методов и приемов, системному

планированию работы, созданию развивающей среды, учитывая индивидуальные и

возрастные особенности своих воспитанников, поддерживая и направляя их

интерес, дети познакомились с основными экономическими понятиями (деньги,

товар, заработная плата), имеют представление о денежных знаках (монета, купюра)

России, учатся правильно обращаться с деньгами, способами их зарабатывания и

разумному их использованию, находить решение в проблемной ситуации.

Я считаю, что данная система работы положительно воздействуют на

формирование финансовой грамотности, а значит и основ экономической культуры

у

дошкольников.

Эта

работа

позволяет

активизировать

познавательную

деятельность детей, совершенствовать коммуникативные качества.

Таким образом, введение финансовой грамотности в ДОУ, сегодня – это

оптимальный, инновационный и перспективный метод, который занимает свое

достойное место в системе образования.

Список использованной литературы

1. Федеральная образовательная Программа дошкольного образования: утверждена

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 ноября

2022 г. №1028 / Министерство образования и науки Российской Федерации. –

Москва: 2023 г.

2. Годфри Джолайн. Как научить ребенка обращаться с деньгами/

3. издательство «Добрая книга», 2006

4. Горяев, А. Е. Основы финансовой грамотности. Учебное пособие/авт.-сост. А.Е.

Горяев, В. В. Чумаченко. – М. :Просвещение, 2016.

5. Жданова, О. А. Финансовая грамотность: методические рекомендации для

преподавателя. СПО / А. О. Жданова. — М. : ВИТА-ПРЕСС, 2014.

6. Киреева Л. Г. Играем в экономику. Комплексные занятия, сюжетно-ролевые и

дидактические игры. – М., 2008

31

7. Курак, Е.А. Экономическое воспитание дошкольников. М., 2002

8. Липсиц И. В. Удивительные приключения в стране Экономика. М. : Вита-пресс,

2016.

9. Люнфин О. Е. Экономическое воспитание дошкольников // Молодой ученый,

2017. № 8.

10. Национальная стратегия повышения финансовой грамотности 2017- 2023 гг.

Москва.

2017

Информация

официального

сайта

Министерства Финансов

Российской Федерации.

11. Семенкова Е.В., Стахович Л.В., Рыжановская Л.Ю. Образовательная программа

«Азы финансовой культуры для дошкольников», Вита-Пресс, 2019

12. 2. Семенкова Е.В., Стахович Л.В.,Рыжановская Л.Ю. Обучающие сказки.

Знакомство с основами финансовой грамотности и формирование финансовой

культуры дошкольников, Издательство «ВАКО», 2019

13. Смоленцева, А.А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок:

Практическое пособие-М.:АРКТИ, 2006.

14. Смоленцева А. А. Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику -

СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009

15. Слободчиков В.И., Короткова Н.А., Нежнов П.Г., Кириллов И.Л. Дошкольное

образование как ступень системы общего образования: научная концепция / Под

ред. В.И. Слободчикова; М.: Институт развития дошкольного образования РАО,

2005.

16. Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Советы родителям: говорите

с детьми о финансах – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019

17. 9.

Стахович

Л.В.,

Семенкова

Е.В.,

Рыжановская

Л.Ю.

Художественная

литература для организации занятий по финансовой грамотности в дошкольных

учреждениях «Читаем, обсуждаем» – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.

18. Стахович

Л.В.,

Семенкова

Е.В.,

Рыжановская

Л.Ю.

Сборник

игр

для

организации занятий по финансовой грамотности в дошкольных учреждениях

«Играем вместе» – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.

19. Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Сборник мини-спектаклей по

финансовой грамотности для дошкольников – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.

20. Скоролупова О. А. «О развитии предпосылок функциональной грамотности у

детей дошкольного возраста»

21. Хламова Н.А. Формирование основ экономического воспитания дошкольников в

условиях детского сада // Теория и практика образования в современном мире:

материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, 2015). СПб.: Свое

издательство, 2015.

22. Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.

Сценарии образовательных событий и занятий для детей и их родителей в ДОО.

Сборник методических разработок / Сост. О.А. Блохина, О.В. Терешева –

Калининград: КОИРО, 2017.

23. Шатова А. Д. Экономическое воспитание дошкольников. М. : Педагогическое

общество России, 2005.

24. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. М.: «Вентана-Граф», 2015.

32

25. Шорыгина, Т.А. Беседы об экономике: Методические рекомендации-М.:ТЦ

Сфера, 2009.

26. Интернет-ресурсы