Рекомендации педагогам

«Формирование и развитие логического мышления

посредством дидактических игр»

Учитель – дефектолог

Петренко С.П.

1

Игры на развитие классификации и обобщения

Классификация – разделение множества на группы по какому – либо признаку:



по названию (чашки, тарелки, игрушки, обувь и др.);



по размеру (большие – маленькие, средние);



по цвету (все красные, синие, зелёные и др.);



по форме (круги, квадраты, шары, кубики и др.);



по другим признакам нематематического характера (летает – не летает,

бегает – плавает, лес – поле, сад – огород и т.д.)

Обобщение - это выделение в предметах и явлениях общего признака, которое

выражается в виде понятия, закона, правила, формулы и т.п. (это все чашки, эти

предметы все зелёные, эти предметы все большие).

Дидактическая игра: «Большие и маленькие»

Цель

:

умение классифицировать предметы по величине

Описание:

Предложить

разные

предметы

(большие

и

маленькие

пуговицы,

рассмотреть, разложить в 2 мисочки так, чтобы в каждой мисочке все пуговицы

подходили друг к другу. Учить делать обобщение (Это большие пуговицы, это

маленькие пуговицы).

Можно разложить пуговицы по цвету (красные, синие), по материалу

(деревянные, пластмассовые).

Дидактическая игра: «Дикие и домашние животные»

Цель: умение классифицировать животных на две группы

Описание:

Если есть наборы мелких игрушек диких и домашних животных, можно

рассмотреть, назвать всех животных. После этого предложить разложить

животных по местам так, чтобы они подходили друг к другу, и про них можно

было сказать одним словом. Учить делать объяснение, почему так разложил.

Дидактическая игра: «Что где растёт?»

Цель: умение классифицировать растения на две группы

Описание:

Если есть игра «Лото» (растения), можно выбрать картинки, рассмотреть,

предложить разложить на две группы, учить подбирать по сходному признаку:



растения, которые растут в лесу (ель, берёза, сосна) – растения,

которые растут в саду (яблоня, груша, вишня);



растения, которые растут в саду (яблоня, груша, вишня) – растения,

которые растут на огороде (морковь, свёкла, капуста)

2

1.

Игры на развитие операции сравнения

Сравнение - это установление сходства и различия предметов и явлений

Дидактическая игра: «Сравни предметы»

Цель: учить находить причины сходства и различия предметов

Описание:



сравнить морковь и капусту (сходства: и то и другое овощ, растут на

грядках, различия: цвет, форма, вкус);



задать вопросы, ответы на которые предполагают объяснение различия и

сходства (Чем похожи предметы? Чем отличаются?);



можно сравнивать разные предметы (стол и стул, мяч и арбуз, книгу и

тетрадь и мн. др.)

Дидактическая игра: «Кто кем был?»

Цель:

учить

выделять

существенные

признаки,

называть

состояние,

предшествовавшее тому, что называет ребёнку взрослый

Описание:



Кем был старичок? (мальчиком)



Чем было дерево? (ростком)



Кем был Буратино? (поленом)

Дидактическая игра: «Что бывает …»

Цель: учить сравнивать, обобщать свойства предметов, понимать значение

понятий «высота», «ширина», «длина»

Описание:



сначала задавать вопросы ребёнку, затем нужно дать возможность

ребенку проявить себя;



в игру можно включать самые разные понятия: «мягкое», «живое»,

«острое», «горячее», «твердое» и т. д.

Примеры:



что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом)



что выше: дерево или человек; фонарь или машина?



что бывает узким (широким)?



что бывает глубоким (мелким)?



что бывает круглым (квадратным)?

2.

Игры на развитие операции анализа и синтеза

Анализ - это мысленное разложение целого на части или мысленное выделение

из целого его сторон, действий, отношений.

3

Синтез - обратный анализу процесс мысли, это - объединение частей, свойств,

действий, отношений в одно целое. Анализ и синтез - две взаимосвязанные

логические операции. Синтез, как и анализ, может быть как практическим, так

и умственным. Анализ и синтез сформировались в практической деятельности

человека.

Дидактическая игра: «Части - целое»

Цель: учить находить причины сходства и различия предметов

Описание:

В эту игру можно играть в дороге, гуляя на улице.



назвать несколько слов, которые обозначают составляющие одного

предмета или существа (четыре ноги, сиденье, спинка; картинки, буквы,

бумага; листья, кора, ствол; голова, хвост, четыре лапы, поводок),

ребёнок должен ответить на вопрос: «Что это?» или «Кто это?»;



можно поменяться ролями — ребенок называет слово, вы отвечаете на

вопрос (например: цифры-стрелки, корень- стебель-листья-лепестки,

экран-кнопки-пульт-каналы, полки-дверцы-одежда, ноги-хвост-хобот).

Дидактическая игра: «Чего не может быть без …»

Цель: учить выделять существенные признаки

Описание:



записать на листочке несколько рядов слов, в каждом ряду должно быть

одно главное слово и несколько дополнительных, относящихся к

главному;



зачитать один ряд слов, из которых ребёнок должен выбрать главное

(например, главное слово — «детсад», ряд дополняющих его слов —

«дети», «воспитатель», «игрушки», «каша», «веранда»);



задать вопрос: «Какое слово самое главное? Без чего не бывает детского

сада? Может ли быть детский сад без детей? А без воспитателя? А без

веранды? А без каши? Почему?»;



каждое слово подробно разобрать, главное, чтобы ребенок понял,

почему именно то или иное слово является главным понятием.

Примерные задания:



море (берег, рыбаки, корабли, рыбы, солнце, вода);



улица (магазин, пешеходы, дома, дорога, велосипед, дети);



дом (окно, жители, лифт, крыша, лестница);



магазин (полки, кассир, продавец, игрушки, молоко);



лес (деревья, тропинки, волк, лесник, грибы, река).

3.Игры на развитие операции сериации

Сериация – построение упорядоченных возрастающих или убывающих рядов

(матрёшки, пирамидки, вкладные мисочки)

4

Дидактические игры:

«Матрёшка», «Пирамидка», «Мисочки», «Подбери

круги по величине»

Цель: учить выстраивать упорядоченные ряды предметов

Описание:



предложить любую игру из перечня;



рассмотреть предметы по величине (самая большая, поменьше, ещё

меньше, ещё меньше, самая маленькая);



предложить выложить ряд предметов в возрастающем или убывающем

порядке

4.Игры на развитие абстрактного мышления

Абстрактное мышление - это процесс мысленного отвлечения от некоторых

признаков, сторон конкретного с целью лучшего познания его. Человек

мысленно выделяет какой-нибудь признак предмета и рассматривает его

изолированно от всех других признаков, временно отвлекаясь от них.

Изолированное изучение отдельных признаков объекта при одновременном

отвлечении от всех остальных помогает человеку глубже понять сущность

вещей

и

явлений.

Благодаря

абстракции

человек

смог

оторваться

от

единичного, конкретного и подняться на самую высокую ступень познания -

научного теоретического мышления.

Дидактическая игра: «Придумывалки»

Цель: развивать абстрактное мышление

Описание:

Необходимый инвентарь: предметы разной формы (счетные палочки,

шарики, коробочки, крышечки, баночки и т. д.); картинки, которые можно

соотнести с подобранными предметами (например: зеркало, карандаш,

мороженое, удочка и т. д.).



предложить подобрать картинки, на которых изображены предметы,

похожие на счетную палочку, шарик, коробочку и т. д..

Например:



карандаш, удочка, иголка и нож по форме похожи на палочку;



ваза, стакан, наперсток — на баночку;



зеркало, озеро, монокль, монета — на крышечку от банки.

5.Игры на развитие словесно – логического мышления

Словесно-логическое мышление

- вид мышления, осуществляемый

при помощи логических операций с понятиями. При словесно-логическом

мышлении оперируя логическими понятиями, субъект может познавать

5

существенные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой

реальности.



«Картинки - нелепицы»;



счётные палочки

Дидактическая игра: «Отгадай, что это?»

Цель: развивать словесно – логическое мышление

Описание:

Загадать ребёнку деталь одежды (фрукт, животное, дерево, цвет, имя и т.

д.). С помощью вопросов необходимо отгадать задуманный предмет.

Например:



Какую часть одежды я задумала?



Это верхняя одежда?



Это одежда для детей?



Какую сказку я задумала?



Там главный герой человек?



Там есть принц?

Дидактическая игра: «Визуальные «Да-нет-ки»

Цель: развивать словесно – логическое мышление

Описание: Подобрать карточки с изображениями предметов, животных или

небольшие игрушки.



разложить на столе игрушки или картинки (не больше десяти);



дать ребенку минуту, чтобы их рассмотреть;



спросить «Какой предмет я загадала?»;



ребенок с помощью наводящих вопросов (Он лежит в правой половине

стола? Снизу? Он желтого цвета? Он тяжелый? Он круглый?) определяет

загаданный вами предмет (картинку);



сначала задаёт вопросы взрослый, потом предложить ребёнку

Проблемные вопросы

Побудительным стимулом мыслительной деятельности ребенка выступает

познавательная задача, которая определяется как противоречие между знанием

и незнанием и решается путем поиска ответа на возникающий вопрос.

Необходимо давать детям возможность изыскивать средства решения задачи,

используя имеющиеся знания и навыки. Каждое новое знание должно

возбуждать интерес и вызывать новые вопросы. Можно использовать разные

типы

вопросов:

вопросы-сравнения,

вопросы-провокации,

вопросы-

предположения,

вопросы

этимологического

характера,

вопросы

на

классификацию; вопросы, побуждающие задавать вопросы самих детей.

Детские вопросы к взрослому являются показателем познавательного интереса

ребенка и его умственной активности.

6

6.Игры на развитие памяти

Память

- способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из

основных свойств нервной системы, выражающееся в способности длительно

хранить информацию и многократно вводить ее в сферу сознания и поведения

Дидактическая игра: «Визуальные «Чего не стало?»

Цель: развивать зрительную память

Описание:



подобрать 6 - 8 хорошо знакомых игрушек;



разместить игрушки перед ребёнком, рассмотреть, назвать и запомнить;



попросить ребенка закрыть глаза;



убрать одну игрушку, открыв глаза, ребенок должен угадать, какая

игрушка исчезла.

7