СПЕЦИФИКА НАРУШЕНИЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО

СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ

На сегодняшний день, стертая дизартрия является одним из наиболее

часто встречающихся нарушений речи в логопедической практике.

Вопросами

коррекции

стертой

дизартрии

занимались

многие

специалисты: О.В. Правдина, Е.М. Мастюкова, К.А. Семенова, Л.В. Лопатина,

Н.В. Серебрякова, Е.Ф. Архипова. Все авторы отмечают необходимость

проведения

целенаправленной

работы

по

развитию

общей

моторики,

артикуляционной

моторики,

мелкой

моторики

пальцев

рук,

а

также

дыхательных и голосовых упражнений.

Проблема выявления и коррекции нарушений моторики при стертой

дизартрии продолжает оставаться актуальной до настоящего времени.

Изучение специальной литературы по данному вопросу показало, что

наряду с нарушениями функции и тонуса артикуляционного аппарата,

характерным для данной группы детей является отклонение в состоянии общей,

мелкой ручной моторики. Это обусловлено близостью зон коры головного

мозга, отвечающих за моторные функции и за речевую функцию.

Таким

образом,

для

успешного

преодоления

стертой

дизартрии,

необходимо развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику. Для

проведения

данной

работы

логопеду

необходимо

знание

особенностей

моторных функций у дошкольников со стертой дизартрии.

Было

проведено

исследование

общей,

мелкой,

артикуляционной

моторики

у

экспериментальной

группы,

которую

составили

десять

дошкольников пяти лет со стертой формой дизартрии, и у контрольной группы,

которую составили десять дошкольников пяти лет без речевой патологии.

Исследование

проводилось

на

базе

МАДОУ

«Детский

сад

№

372

комбинированного

вида

с

татарским

языком

обучения

и

воспитания»

Московского района г. Казани, МАДОУ «Детский сад № 27 комбинированного

вида с татарским языком обучения и воспитания» Приволжского района г.

Казани.

Для проведения экспериментального исследования была использована

методика обследования моторных функций Акименко В.М., представленная в

пособии «Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями».

Данная методика позволяет определить уровень развития моторных функций.

Количественный анализ результатов исследования общей моторики

выявил, что уровень ее развития у детей со стертой формой дизартрии ниже,

чем у их сверстников без речевой патологии. Среднее количество баллов,

набранных ЭГ – 5,5 баллов, КГ – 7,7 баллов.

Количественный анализ результатов исследования мелкой моторики

показывает, что уровень её

развития у детей со стертой дизартрией

значительно ниже, чем у детей без нарушений речи. Среднее количество

баллов, набранных ЭГ – 6,2, КГ – 11,8.

Развитие артикуляционной моторики дошкольников со стертой формой

дизартрии также отстает от нормы. Количественный анализ результатов

исследования артикуляционной моторики показывает, что среднее количество

баллов, набранных ЭГ составляет 10,7, КГ – 11,8.

Для наглядности была составлена диаграмма уровней развития моторных

функций экспериментальной и контрольной групп.

Рис. 7. Сравнительная диаграмма уровней развития моторных функций

Дошкольники со стертой формой дизартрии показывают более низкий

уровень развития общей, мелкой, артикуляционной моторики по сравнению с

детьми

без

речевой

патологии.

Особенно

ярко

это

проявляется

при

исследовании общей и артикуляционной моторики. Общую моторику детей со

стертой

дизартрией

отличают

следующие

характерные

особенности:

диагностируются затруднения при выполнении движений, ограничен объем

движений,

недостаточная

их

точность,

движения

неловкие,

недифференцированные.

Движения

характеризуются

недостаточной

согласованностью деятельности. Отмечаются следующие особенности мелкой

моторики:

при

выполнении

заданий

на

статическую

и

динамическую

координацию движений пальцев рук диагностируются затруднения, объем

движений снижен, движения недостаточно точные, недифференцированные,

ритм

воспроизводится

с

ошибками.

Артикуляционная

моторика

характеризуется

затруднениями

в

движениях

артикуляторных

органов,

ограниченным объемом движений, трудностями в изменении заданного

положения речевых органов, недостаточной точностью движений, могут иметь

место

тремор,

синкинезии,

движения

замедленные,

неловкие,

недифференцированные, недостаточной согласованностью деятельности.

Таким образом, можно сделать вывод о наличии у дошкольников со

стертой формой дизартрии специфических особенностей в развитии моторных

функций. Можно выделить следующие характерные нарушения моторных

функций у детей со стертой формой дизартрии: снижение темпа и ритма

движений, сниженный объем движений, повышенный или пониженный тонус

мышц, нарушение статической и динамической координации движений,

движения вялые, неточные, неловкие, недифференцированные.

Список использованной литературы:

1.

Акименко В. М. Логопедическое обследование детей с речевыми

нарушениями. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. — 77 с. — (Сердце отдаю детям)

2.

Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей / Е. Ф. Архипова. – М.:

АСТ: Астрель, 2007. – 319 с.

3.

Винарская Е. Н. Дизартрия / Е. Н. Винарская. — М.: ACT: Астрель,

Хранитель, 2006. — 141, [3] с.: ил., — (Библиотека логопеда)

4.

Лопатина Л. В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у

детей с минимальными дизартрическими расстройствами // Дефектология- 2003

- №5. с. 51.

5.

Лопатина

Л.

В.,

Серебрякова

Н.

В.

Преодоление

речевых

нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие. /

Л.В.Лопатина, Серебрякова Н.В.. – Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2000. – 192 с.

6.

Мастюкова Е. М., Ипполитова М. В. Дизартрия // Хрестоматия по

логопедии / Под ред.Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М., 1997. – Т1. – 227 -

254.